ВЕГЕТАЦИОННЫЙ МЕТОД В ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЯХ РАСТЕНИЙ И ПОЧВ И ЕГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЗНАЧЕНИЕ

THE GROWING METHOD IN ECOLOGICAL STUDIES OF PLANTS AND SOILS AND ITS EDUCATIONAL VALUE

Maxim Larionov

doctor of biological Sciences, professor Balashov Institute (branch) FSBEI HE

“National Research Saratov State University named after N.G. Chernyshevsky”,

Russia, Balashov

Elena Kuznetsova

doctor of Agricultural Sciences, professor FSBEI HE “Russian Timiryazev State Agrarian University”,

Russia, Moscow

Nikolay Larionov

candidate of biological Sciences, the headteacher of the school of the village of Barki,

Russia, Balashov

АННОТАЦИЯ

В статье приводится актуализация вопроса о целесообразности использования вегетационных опытов в современных экологических исследованиях растений и почв. Также они обладают внушительным образовательным и воспитательным ресурсом.

ABSTRACT

The article presents updating of the feasibility of using pot experiments in modern ecological studies of plants and soil. They also have an impressive educational and training resource.

Ключевые слова: вегетационный метод, физиология и экология растений, почвоведение, экологическая реабилитация почв, образовательное значение вегетационных исследований.

Keywords: growing method, physiology and plant ecology, pedology, environmental remediation of soils, educational value of vegetation research.

Вегетационный метод является удобным способом исследования конкретных видов и сортов растений, который за историю своего развития и практического использования достаточно хорошо себя зарекомендовал среди специалистов и исследователей. Причем он имеет достаточно длительную хронологию своего становления [1; 4; 5], обладает определенной простотой исполнения, что в зависимости от поставленных задач и определило его научные перспективы.

Этот метод обладает рядом преимуществ, поэтому актуален и в наши дни. Сейчас он активно используется специалистами в таких областях, как физиология растений, растениеводство, почвоведение и агрохимия. Его сильной стороной является то, что с помощью специальных приспособлений (вегетационный домик, оранжерея, теплица, климатическая камера, фитотрон) можно создавать контролируемые условия при наблюдении за растениями, что позволяет соблюсти чистоту планируемых и осуществляемых экспериментов. С помощью вегетационных опытов есть возможность контролировать и повышать продуктивность растений, а в случае сельскохозяйственных культур – их урожайность [4]. Вегетационный метод позволяет оценивать эффективность применяемых удобрений и другие агротехнические приемы [3].

Надо также отметить и его фундаментальное значение для ботаников и почвоведов, занимающихся классическими и прикладными вопросами и закономерностями в рамках данных областей научного знания [2; 6].

Возможности и достоверность получаемых в ходе вегетационных опытов данных имеют большое значение для специалистов, занимающихся физиологией и экологией растений [7]. Подобные исследования позволяют устанавливать и анализировать экологические особенности растений различных видов, жизненных форм и экологических групп, вырабатывать более оптимальные приемы ухода за растениями.

Следует отметить, вегетационные опыты позволяют подбирать ассортимент растений для ускоренной экологической реабилитации (рекультивации) нарушенных и деградированных земель. Выявление наиболее жизнеспособных и устойчивых растений, в том числе и с помощью вегетационного метода, можно подбирать растения, которые впоследствии могут быть рекомендованы для введения в культуру, например, при создании питомников, цветников, клумб, насаждений соответствующих целевых категорий в городах и селах. Не секрет, что многие территории (бросовые участки, бывшие и действующие строительные и промышленные площадки, многие селитебные и транспортные зоны, примыкающие районы к указанным территориальным структурам) объективно нуждаются в реабилитации и возврате в хозяйственный оборот земель, восстановлении и/или повышении устойчивости ландшафтов, планомерном и масштабном озеленении многих застроенных пространств и техногенных территорий.

Кстати говоря, в ландшафтном дизайне весомое значение имеют передовые разработки и методы, прежде всего, в сферах биоэкологии, геоэкологии, растениеводства, почвоведения. Поэтому вегетационный метод может занимать в такой работе ведущие позиции.

Таким образом, результаты вегетационных опытов совместно с другими почвенными и экологическими исследованиями (оценка состояния, продуктивности и устойчивости почв и произрастающих в конкретных районах растений и пр.), а также с ландшафтно-географическими исследованиями представляют научную и практическую основу, в частности, в градостроительстве, – в плане экологической оптимизации застроенных и строящихся объектов.

Кроме всего прочего, возможность планирования и реализации вегетационных экспериментов несет в себе большую образовательную и воспитательные функции, причем на разных ступенях образования: в школах, среднеспециальных и высших профессиональных образовательных учреждениях. Школьники, приобщаясь к знаниям по растениеводству, почвоведению и земледелию, приобретают важные личностные качества, полезные в жизни, а также при выборе будущей профессии. К их числу можно отнести: внимательность, ответственность, осторожность по отношению к природному объекту и при пользовании инвентарем, умение организовывать и оценивать свою трудовую деятельность и ее значимость для общества и себя лично, чувство товарищества и коллективизма, взаимовыручка, взаимопомощь, взаимоуважение, лидерские качества при формировании и руководстве исследовательских и творческих групп.

В добавление к этому можно заметить, что проектно-исследовательская деятельность, в том числе благодаря и использованию педагогами вегетационных опытов, стройно соотносится с действующими ФГОС школьного образования.

Важно учитывать при внедрении выбранных тем и программ биоэкологических, в том числе вегетационных, исследований в школьный учебный процесс возрастные особенности детей, их реальный уровень сформированности биологическими знаниями и интеллектуальные способности.

В то же время и сам педагог (обычно учитель биологии и экологии) должен обладать необходимыми научными знаниями и практическими умениями в данной области. При несоблюдении этого условия планируемые педагогические результаты не могут быть успешно достигнуты.

В условиях школы и СУЗа (прежде всего, с сельскохозяйственным, экологическим, педагогическим профилями) обучающиеся могут приобретать первичные практические навыки наблюдений за развитием, в том числе за вегетацией растений, навыки практической работы по подготовке необходимых почвогрунтов, пользовании инструментарием и инвентарем.

При формировании профессиональных знаний и компетенций (в СУЗах, ВУЗах) у обучающихся могут быть сформированы умения проводить требуемые агротехнические мероприятия, составлять полевую и отчетную документацию, разрабатывать практические рекомендации, к примеру, по интерпретации результатов наблюдений за растениями, улучшению качества почв, модификации применяемых техник и методик в соответствии с целями, задачами и условиями экспериментов и т. п.

При этом студенты сельскохозяйственных, биологических и экологических направлений подготовки должны обладать в совершенстве данными практическими умениями и навыками в рамках базовой образовательной части и, особенно, при реализации в соответствующих образовательных учреждениях учебных спецкурсов, учебных и производственных практик.

Приведенные виды деятельности и вырабатываемые у детей и взрослеющей молодежи качества и умения в совокупности благоприятствуют воспитательному процессу (духовное, эстетическое, физическое, экологическое, краеведческое компоненты воспитания), что является государственной стратегической задачей применительно к системе отечественного образования. То есть посредством образовательной и исследовательской деятельности осуществляется комплексное и гармоничное воспитание личности обучающихся на разных образовательных уровнях.

Список литературы:

1. Журбицкий З.И. Теория и практика вегетационного метода. – М.: Наука, 1968. 266 с.
2. Кауричев И.С., Панов Н.П., Розов Н.Н. и др. Почвоведение. – М.: Агропромиздат, 1989. 719 с.
3. Комиссарова И.В. Методы исследования почв: метод. указания. Лесниково: Изд-во КГСХА, 2014. 27 с.
4. Кузнецова Е.И., Алещенко М.Г., Закабунина Е.Н. Методы полевых, вегетационных и лизиметрических исследований в агрономии: учеб. пособие. – М.: Изд-во РГАЗУ, 2010. 128 с.
5. Методы исследований в агрохимии: кр. курс лек. для асп-тов / Сост.: Е.А. Нарушева. Саратов: Изд-во СГАУ, 2014. 91 с.
6. Методы исследований в физиологии и биохимии растений: кр. курс лек. для асп-тов. Саратов: Изд-во СГАУ, 2015. 61 с.
7. Экологическая физиология растений: вегетационные опыты: метод. указания / Сост.: О.А. Маракаев, О.В. Титова. Ярославль: Изд-во ЯрГУ, 2005. 55 с.