НАПРАВЛЕНИЯ  ПОВЫШЕНИЯ  ЭФФЕКТИВНОСТИ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  ВУЗОВСКИХ  ЦЕНТРОВ  ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО  ОБРАЗОВАНИЯ

Ходакова  Нина  Павловна

д-р  пед.  наук,  доцент  кафедры  «Точных  и  естественных  наук»  Московского  государственного  гуманитарного  университета  им.  М.А.  Шолохова,  Москва

Email:  honipa@mail.ru

Виштак  Наталья  Михайловна

канд.  пед.  наук,  доцент  кафедры  «Информационные  системы  и  технологии»  Балаковский  институт  техники,  технологии  и  управления  (филиал)  ФГБОУ  ВПО  СГТУ  им.  Гагарина  Ю.А.,  Балаково

E-mail: 

DIRECTIONS  OF  INCREASE  OF  EFFICIENCY  OF  ACTIVITY  OF  UNIVERSITY  CENTERS  ADDITIONAL  EDUCATION

Hodakova  Nina  Pavlovna

doctor  of  pedagogical  sciences,  associate  professor  "Exact  and  natural  sciences"  The  Moscow  state  humanitarian  university  of  M.A.  Sholokhov,  Moscow

Vishtak  Natalia  Mikhailovna

cand.  sciences,  associate  professor  of  the  department  «Information  systems  and  technologies»  Balakovsky  Institute  of  technology  and  management  (branch)  FSEI  HPE  SSTU  them.  Y.A.  Gagarin,  Balakovо

АННОТАЦИЯ

Настоящая  работа  посвящена  проблеме  профессионального  обучения  и  переподготовке  в  вузовских  центрах  дополнительного  образования.  Показаны  направления  повышения  эффективности  обучения  безработных  граждан  и  незанятого  населения,  реализация  которых  способствует  повышению  качества  подготовки  слушателей,  тем  самым  повышая  их  шанс  на  трудоустройство.

ABSTRACT

The  present  work  is  devoted  to  the  problem  of  professional  training  and  retraining  in  the  University  centers  of  additional  education.  Indicate  the  direction  of  improving  the  efficiency  of  training  of  the  unemployed,  the  implementation  of  which  contributes  to  the  quality  of  training  of  students,  thereby  increasing  their  chance  of  employment.

Ключевые  слова:  вузовские  центры  дополнительного  образования,  профессиональная  подготовка,  повышение  квалификации  и  переподготовка  незанятого  населения.

Keywords:  university  centers  of  additional  education,  professional  training,  advanced  training  and  retraining  of  unemployed  population.

В  условиях  спада  экономики  в  социальной  политике  регионов  одной  из  важнейших  проблем  становится  проблема  профессиональной  адаптации  населения  регионов  к  изменяющемуся  рынку  труда,  повышение  конкурентоспособности  граждан,  трудоустройство  безработных  граждан.  Трудоустройство  безработных  граждан  является  базовым  направлением  работы  центров  занятости  в  регионах  и  осуществляется  через  профессиональную  подготовку,  повышение  квалификации  и  переподготовку  незанятого  населения.

Причем,  как  показывает  практика,  из  всех  безработных  граждан,  зарегистрированных  в  региональных  центрах  занятости,  каждому  второму-третьему,  необходима  переподготовка,  ведь  в  современных  рыночных  условиях  работодатели  значительно  повышают  требования  к  уровню  квалификации  вновь  принимаемых  на  работу  граждан.  Таким  образом,  профессиональное  обучение  и  переподготовка  являются  важнейшим  направлением  в  сокращении  числа  безработных  граждан  в  регионе.

Основные  положения  профессиональной  переподготовки  граждан  представлены  в  концепции  профессиональной  подготовки,  повышения  квалификации  и  переподготовки  безработных  граждан  и  незанятого  населения  РФ  [3].

Как  главная  цель  профессионального  обучения  безработных  граждан  и  незанятого  населения  в  Концепции  определенно  «повышения  их  конкурентоспособности  с  целью  трудоустройства  посредством  предоставления  им  различных  образовательных  услуг  на  основе  согласования  потребностей  личности,  работодателей  и  прогнозов  развития  рынка  труда».  В  основу  Концепции  заложен  ряд  принципов  [3]:

·подход  к  профессиональному  обучению  как  интегральному  процессу,  включающему  в  себя  приобретение  обучающимися  знаний,  умений  и  навыков  и  осуществление  с  ними  профориентационной  работы  и  психологической  поддержки;

·формирование  адекватного  требованиям  рынка  труда  содержания  обучения,  широкое  внедрение  современных  эффективных  технологий  обучения;

·преемственность  обучения  с  имеющимися  образовательным  потенциалом  и  навыками  трудовой  деятельности  граждан;

·тесное  взаимодействие  органов  по  вопросам  занятости  со  всеми  социальными  партнерами  в  области  профессионального  обучения.

В  регионах  социальными  партнерами  центров  занятости  в  области  профессионального  обучения  безработных  граждан  и  незанятого  населения  становятся  вузы,  которые  имеют  развитую  и  хорошо  оснащенную  материальную  техническую  базу,  высокий  кадровый  потенциал  и  научно-методическое  и  информационное  обеспечение. 

Деятельность  вузов  по  профессиональному  обучению  безработных  граждан  и  незанятого  населения  регламентируется  «Положением  об  организации  профессиональной  подготовки,  повышения  квалификации  и  переподготовки  безработных  граждан  и  незанятого  населения»  [4].

Высшее  учебные  заведения  являются  базовым  для  обучения  и  профессиональной  переподготовки  безработных  граждан,  обеспечивая  для  них  приобретения  новых  профессий  с  целью  дальнейшего  трудоустройства.  Хотя  в  последнее  время  ситуация  на  рынке  труда  стабилизировалась,  но  по-прежнему  Центры  занятости  населения  проводят  открытые  конкурсы  на  право  заключения  государственных  контрактов  образовательных  услуг  по  профессиональной  подготовке  и  переподготовке  граждан.  Целью  проводимых  конкурсов  является  выбор  образовательного  учреждения,  соответствующего  требованиями  положения  об  организации  профессиональной  подготовки,  повышения  квалификации  и  переподготовки  безработных  граждан  и  незанятого  населения.

В  настоящее  время  наиболее  востребованными  являются  образовательные  программы  сферы  информационного  обеспечения  и  технологий:  «Пользователь  ПК»,  «Информационные  системы  и  технологии»,  «Дизайнер  компьютерной  графики»,  «Специалист  САПР»,  «1С:  Предприятие»  и  т.  д.  Актуальность  дополнительного  профессионального  образования  в  области  информационных  технологий  обусловлена  значительным  качественным  и  количественным  изменениями  научно-технической  информации,  повышением  мобильности  специалистов  под  воздействием  динамично  изменяющегося  рынка  трудовых  ресурсов  [2].

Поэтому  в  вузовских  центрах  дополнительного  образования  особое  внимание  уделяется  этим  информационным  направлениям.

Следует  отметить,  что  обучение  безработных  имеется  ряд  причин,  которые  снижают  эффективность  процесса  обучения.  В  первую  очередь,  это  причины  социально-психологического  характера: 

·     психофизиологический  барьер,  который  обусловлен  физической  и  психологической  дезадаптацией  из-за  переживаний,  связанных  с  потерей  и  поиском  работы; 

·     социально-психологический  барьер,  так  как  многим  взрослым  людям  бывает  некомфортно  и  страшно  оказаться  в  позиции  ученика  [1]; 

·     синдром  «компьютерной  тревожности»,  так  как  низкий  уровень  информационной  культуры  проявляется  в  недостаточности  знаний  и  умений  работать  с  информацией,  с  персональным  компьютером,  систематизировать  информацию. 

Кроме  этого  следует  отметить,  что  по  условиям  государственных  контрактов  обучения  безработных  граждан  должно  осуществляться  в  очень  сжатые  сроки,  что  делает  график  учебного  процесса  очень  напряженным,  а  соответственно  изучение  учебного  материала  и  закрепление  практических  навыков  становится  очень  концентрированным.

В  связи  с  этим,  исходя  из  нашего  педагогического  опыта  по  обучению  безработных  граждан,  считаем,  что  эта  проблемная  ситуация  может  быть  разрешена  через  введение  в  учебные  планы  образовательных  программ  по  переподготовке  безработных  граждан  практического  курса  социальной  адаптации.  Кроме  того  необходимо  разрабатывать  и  внедрять  в  учебный  процесс  вузовских  центров  дополнительного  образования  развитое  учебно-методическое  обеспечение  с  использованием  технологии  смешанного  обучения,  то  есть  использовать  весь  потенциал  аудиторных  занятий  под  руководством  преподавателей,  а  также  преимущества  электронных  средств  обучения  в  самостоятельной  работе  слушателей.

Следующим  направлением  является  внедрение  системы  мониторинга  учебной  деятельности  слушателей,  что  обеспечит  достоверной  информацией  как  преподавателей,  так  и  самих  слушателей  об  результативности  их  обучения.

Кроме  этого  необходимо  через  систему  повышения  квалификации  готовить  преподавателей,  владеющими  педагогическими  навыками  и  учитывающие  специфику  обучения  безработных  граждан. 

Таким  образом,  повышение  проблемы  эффективности  обучения  безработных  граждан  и  незанятого  населения  является  много  аспектной  и,  именно,  региональные  вузы,  улучшая  систему  профессионального  обучения  безработных,  проводя  педагогические  исследования  и  внедрения  их  в  учебный  процесс,  способствуют  повышению  качества  подготовки  безработных  граждан,  тем  самым  повышают  их  шанс  на  трудоустройство,  решают  очень  важную  задачу  снижения  социальной  напряженности  в  регионе.

Список  литературы:

1.Беляева  М.,  Маратканова  Е.  Как  повысить  эффективность  профессионального  обучения  безработных.  //Человек  и  труд,  —  2007.  —  №  11.

2.Виштак  О.В.,  Штырова  И.А.  Критерии  оценки  деятельности  вузовского  центра  дополнительного  образования  Фундаментальные  исследования.  —  2013.  —  №  4.  —  С.  555—559.

3.Концепция  профессиональной  подготовки,  повышения  квалификации  и  переподготовки  безработных  граждан  и  незанятого  населения  РФ.  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://www.pmuc.ru/jornal/number8/koncep.shtml  (дата  обращения  25.08.2013). 

4.Положение  об  организации  профессиональной  подготовки,  повышения  квалификации  и  переподготовки  безработных  граждан  и  незанятого  населения.  //  Бюллетень  Министерства  образования  РФ,  —  2005.  —  №  5.  —  С.  51—61.