РАЗВИТИЕ  ТВОРЧЕСКИХ  СПОСОБНОСТЕЙ  СТУДЕНТОВ  В  ЦЕЛЯХ  СОЗДАНИЯ  НОВОГО  ЗНАНИЯ

Каменева  Наталия  Александровна

канд.  экон.  наук,  доцент  Московского  государственного  университета  экономики,  статистики  и  информатики,  РФ,  г.  Москва

E-mail: 

DEVELOPMENT  OF  CREATIVE  ABILITIES  OF  THE  STUDENTS  IN  ORDER  TO  DISCOVER  NEW  KNOWLEDGE

Natalia  Kameneva

PhD  in  Economics,  Associate  Professor  of  the  Moscow  State  University  of  Economics,  Statistics  and  Informatics,  Russia  Moscow

АННОТАЦИЯ

В  статье  дается  краткий  обзор  методов  развития  творческого  мышления,  используемых  при  разработке  конкурентоспособных  товаров  и  услуг.  Автором  подчеркивается  важность  изучения  содержания  патентных  ресурсов  как  основного  источника  информационного  обеспечения  инновационной  деятельности.  Предлагается  использовать  опыт  выдающихся  отечественных  ученых  Г.С.  Альтщуллера  и  А.И.  Половинкина  в  научно-техническом  творчестве.  Отмечена  необходимость  и  важность  развития  творческих  способностей  и  формирования  информационных  компетенций  студентов  высшего  образования,  занимающихся  созданием  нового  знания. 

ABSTRACT

A  brief  review  on  the  methods  of  creative  thinking,  which  are  used  to  develop  competitive  products  and  services,  is  presented  in  the  article.  The  author  focuses  on  the  importance  of  studying  the  content  of  patent  resources  as  the  main  source  of  information  provision  of  innovative  activity.  The  use  of  the  experience  of  the  prominent  Russian  scientists  G.S.  Altshuller  and  A.I.  Polovinkin  in  research  and  development  activity  is  proposed.  The  necessity  and  the  importance  of  creative  abilities  development  and  the  formation  of  information  competencies  of  the  postgraduates,  involved  in  creating  of  new  knowledge,  are  stressed. 

Ключевые  слова:  методы  развития  творческого  мышления;  информационное  обеспечение  инновационной  деятельности;  создание  нового  знания;  теория  решения  изобретательских  задач  (ТРИЗ);  патентная  информация;  мозговой  штурм;  процесс  принятия  решения.

Keywords:  methods  of  creative  thinking;  creating  new  knowledge;  informational  provision  of  innovative  activity;  the  theory  of  inventive  problem  solving  (TRIZ);  patent  information;  brainstorming;  decision-making  process.

Осуществление  инновационной  деятельности  предполагает  разработку,  освоение,  внедрение  и  увеличение  выпуска  российскими  компаниями  новой  конкурентоспособной  продукции,  без  которых  невозможно  динамически  устойчивое  развитие  национальной  экономики.

В  целях  разработки  конкурентоспособной  продукции  и  создания  инновационных  товаров  и  услуг  огромное  значение  при  подготовке  специалистов  высшего  образования  уделяется  развитию  их  творческих  способностей  и  соответствующих  профессиональных  компетенций  –  поиска  информационных  источников,  отбора  релевантной  информации,  генерации  идей  на  основе  полученных  данных,  отбора  идей,  создания  нового  знания  на  основе  уже  накопленного  [4].

Огромная  заслуга  в  разработке  и  практическом  применении  методов  активизации  творческой  деятельности  принадлежит  таким  выдающимся  отечественным  ученым,  как  Г.С.  Альтшуллер  и  А.И.  Половинкин.  В  их  трудах  процесс  творчества  всесторонне  изучен  и  представлен  и  как  научно-исследовательская  работа,  и  как  проектно-разработческая  деятельность. 

Учебный  процесс  в  высшей  школе  предполагает  обучение  творческому  подходу  в  решении  задач,  связанных  с  профессиональной  деятельностью.  Студентам,  особенно  овладевающим  межотраслевыми  специальностями,  необходимы  навыки  по  сбору  требуемой  информации,  ее  аналитико-синтетической  обработке,  хранению  и  использованию  в  нужный  момент  [3]. 

В  результате  многолетней  изобретательской  практики  Г.С.  Альтшуллер  пришел  к  выводу,  что  «само  творческое  мышление,  его  технология,  принцип  действия  не  претерпели  качественных  изменений»  [1].  Процесс  творчества  признан  непознаваемым.  Альтшуллер  же  предлагал  свою  технологию  создания  творческих  идей  —  мышление,  опирающееся  на  знание  законов  развития  технических  систем  —  теорию  решения  изобретательских  задач  (ТРИЗ)  (см.  Рисунок  1).  Согласно  его  мнению,  знание  законов  и  закономерностей  развития  технических  систем  может  помочь  исследователю  сделать  открытие  или  изобретение,  логически  вытекающее  из  уже  сделанных  открытий  и  изобретений. 

Пункт  7  схемы  на  рисунке  1  предусматривает  также  проведение  проверки  на  новизну  полученного  результата  по  информационным  и  патентным  массивам.  Информационные  ресурсы  инновационной  деятельности  содержат  данные  обо  всех  достижениях  человечества,  в  том  числе  научно-технической  мысли,  необходимые  для  дальнейшей  изобретательской  деятельности  [2]. 

Г.С.  Альтшуллер  отвергает  мысль,  что  «изобретение  —  некий  чисто  психологический  процесс»  [1,  c.  20].  Процесс  получения  изобретений  является  закономерным  процессом,  который  должен  основываться  на  знании  закономерностей  развития  технических  систем.

Рисунок  1.  Этапы  ТРИЗ.  Алгоритм  решения  изобретательских  задач

«Анализ  патентного  фонда  показывает:  увеличение  степени  идеальности  технических  систем  —  всеобщая  закономерность»  [1].  Изучение  патентной  информации  позволяет  найти  распространенные  сочетания  приемов  и  новые  решения  стоящих  перед  разработчиками  инноваций  проблем.

Творческая  задача  заключается  в  выявлении  объективной  необходимости  частичного  или  полного  устранения  экономического,  управленческого  или  организационного  противоречия  [7].  К  таким  задачам  могут  относиться:  решение  производственных  проблем,  повышение  производительности  труда,  уменьшение  риска  возникновения  ошибок,  подбор  кадров,  управление  человеческими  ресурсами,  а  также  другие  области:  маркетинга,  снабжения,  менеджмента  и  проектирования.

Основная  цель  сегодняшнего  обучения  молодых  специалистов  заключается  не  только  в  решении  теоретических  и  практических  проблем  с  готовой  постановкой  задачи  и  четким  алгоритмом  действия,  но  и  выявлении,  развитии  и  дальнейшем  применении  на  практике  творческих  наклонностей  и  способностей  обучаемых.  Профессор,  д.т.н.  А.И.  Половинкин,  один  из  основателей  создания  российского  патентного  фонда,  в  своих  работах  писал,  что  интенсивная  технология  инженерного  творчества  основана  на  использовании  методов  инженерного  творчества,  специально  подготовленной  информации  и  информационных  технологий  [8]. 

Методы  инженерного  творчества  делятся  на  две  основные  группы  (см.  Рисунок  2).  Процесс  творчества  предусматривает  свободу  выбора  из  ряда  альтернатив  путем  синтеза  и  анализа.  Поскольку  синтез  является  более  творческим,  чем  анализ,  то  для  генерации  чаще  используют  эвристические  методы,  а  для  анализа,  оценки  и  отбора  полученных  таким  образом  возможных  вариантов  —  формальные  методы. 

Рисунок  2.  Методы  инженерного  творчества

Процесс  творчества  предусматривает  создание  качественно  новых  продуктов  или  услуг,  характеризующихся  неповторимостью,  оригинальностью,  прогрессивностью,  перспективностью. 

Эвристические  методы  —  это  «последовательность  предписаний  или  процедур  обработки  информации,  выполняемых  с  целью  поиска  и  принятия  более  рациональных  и  новых  решений»  [7].  Они  противопоставляются  формальным  методам  поиска  решений,  основанных  на  точных  математических  моделях. 

Г.С.  Альтшуллер  писал:  «Вся  наша  цивилизация  держится  на  изобретениях,  сделанных  методом  проб  и  ошибок»  [1].  Альтернативой  методу  проб  и  ошибок  служит  морфологический  метод,  в  основе  которого  лежит  не  слепой  перебор  вариантов,  а  множество  комбинационных  идей,  представленных  в  морфологической  карте.  Структура  системы  представлена  в  виде  таблицы.  Для  построения  морфологической  таблицы:  выбирают  две  важнейшие  характеристики  системы;  по  каждой  из  характеристик  составляют  список  их  видов  и  форм;  строят  таблицу  с  осями  характеристик  из  списка.  Морфологический  анализ  и  синтез  служит  систематическим  вспомогательным  средством  развития  творческих  способностей  и  используется  при  решении  экономических  и  управленческих  задач.  Но  с  помощью  данного  метода  невозможно  выделить  из  множества  идей  единственную,  необходимую  и  достаточную  для  решения  задачи  [1]. 

Методы  мозгового  штурма  или  методы  мозговой  атаки  —  это  методы  коллективного  поиска  идей  в  проблемных  ситуациях.  Они  позволяют  активизировать  перебор  вариантов  во  время  проведения  неформальных  деловых  совещаний.  В  основе  данных  методов  лежит  принцип  разделения  процесса  генерирования  идей  от  процесса  их  оценки.  Все  высказанные  идеи  и  предположения  передаются  экспертам  для  дальнейшей  обработки. 

Методы  мозгового  штурма  основаны  на  использовании  и  активизации  возможностей  подсознания;  т.е.  на  преодолении  привычных  представлений  и  психологических  запретов  в  сознании  человека  и  создании  условий  для  прорыва  идей,  зачастую  лежащих  в  подсознании,  о  существовании  которых  сами  исследователи  и  не  подозревали. 

Во  время  сеанса  коллективного  выдвижения  различных  идей,  происходит  цепная  реакция  идей,  приводящая  к  интеллектуальному  взрыву.  В  одном  из  американских  руководств  говорилось:  «99  процентов  конструктивных  идей  возникает  подобно  электрической  искре  при  контакте  с  мыслями  других  идей»  [8].  Мозговую  атаку  используют:  при  решении  изобретательских  задач,  при  различных  постановках  задачи,  при  решении  организационных  задач;  на  этапах  решения  творческой  задачи,  стадиях  разработки  и  проектирования,  в  сочетании  с  другими  эвристическими  методами. 

Методы  мозговой  атаки  рекомендуются  в  числе  первых  и  обязательных  эвристических  методов  при  подготовке  специалистов  по  причине  их  высокой  эффективности,  универсальности,  широкой  области  применения,  в  том  числе  в  области  управления,  экономики,  организации  производства,  бизнеса,  социальной  сферы,  сферы  услуг  [6]. 

На  первом  этапе  мозгового  штурма  происходит  отбор  лучших  идей  из  представленного  списка.  На  втором  этапе  проводится  короткая  мозговая  атака  в  целях  выдвижения  идей  по  улучшению  предложенного  варианта,  выявление  недостатков,  выдвижения  идей  по  устранению  недостатков.  На  третьем  этапе  обсуждаются  предложенные  проекты  и  составляются  предложения  с  описанием  наилучших  экономических  и  технических  решений.  Также  принимается  решение  о  проведении  патентных  исследований  и  составлении  заявок  на  изобретение  по  патентно-способным  техническим  решениям.

Принятие  решения  о  разработке  инновационной  продукции  должно  быть  основано  на  проведении  анализа  полной,  достоверной,  исчерпывающей  и  релевантной  информации.  Только  с  помощью  изучения  патентной  информации  определяют  новизну  изобретений  и  достигнутый  технический  уровень  развития  общества.  Проведенный  анализ  показал,  что  новые  знания  в  интересах  развития  инновационного  процесса  создаются  самим  предприятиями  при  непосредственном  использовании  и  анализе  мировых  информационных  ресурсов,  и  прежде  всего,  патентной  информации  [4].

Разработчики  инноваций  должны  обладать  достаточными  знаниями,  интуицией,  опытом,  пополнение  которого  достигается  посредством  изучения  описаний  изобретений  в  патентных  документах  и  другой  научно-технической  информации.  Методы  активизации  творческого  мышления  исследователей  способствуют  увеличению  интеллектуальных  способностей  при  разработке  инноваций.  Но,  по  мнению  Г.С.  Альтшуллера,  для  целенаправленного  решения  изобретательских  задач  с  учетом  законы  развития  технических  систем,  наиболее  применима  теория  решения  изобретательских  задач.

На  основе  использования  вышеназванных  методов  научно-технического  творчества  разрабатывается  общая  методика,  включающая:  активизацию  творческих  способностей  выпускников  вузов,  формирование  информационных  компетенций;  развитие  у  молодых  специалистов  навыков  системного  анализа  экономических  и  технических  проблем,  нахождение  и  принятие  рациональных  технических  и  управленческих  решений;  формирование  способностей  создавать  современные  эффективные  патентоспособные  технические  новшества  [5].

Список  литературы:

1.Альтшуллер  Г.С.  Найти  идею.  Введение  в  теорию  решения  изобретательских  задач.  2-е  изд.,  доп.  Новосибирск:  Наука,  Сиб.  отделение,  1991.  —  225  с. 

2.Каменева  Н.А.  Информационные  ресурсы  инновационной  деятельности  //  РИСК:  Ресурсы,  информация,  снабжение,  конкуренция.  —  2009.  —  №  2.  —  С.  118—122.

3.Каменева  Н.А.  РАЗВИТИЕ  ТВОРЧЕСКИХ  СПОСОБНОСТЕЙ  СТУДЕНТОВ  ВЫСШЕГО  ПРОФЕСССИОНАЛЬНОГО  ОБРАЗОВАНИЯ  //  В  мире  научных  открытий.  —  2010.  —  №  1—2.  —  С.  197—204.

4.Каменева  Н.А.  СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ  ЭТАПА  СОЗДАНИЯ  ЗНАНИЯ  В  ИННОВАЦИОННОМ  ПРОЦЕССЕ  НА  ОСНОВЕ  ПАТЕНТНОЙ  ИНФОРМАЦИИ  //  диссертация  на  соискание  ученой  степени  кандидата  экономических  наук  /  Московский  государственный  университет  экономики,  статистики  и  информатики  (МЭСИ).  Москва,  2011

5.Лау  Х.  Руководство  по  информационной  грамотности  для  образования  на  протяжении  всей  жизни/  Guidelines  on  Information  Literacy  for  Lifelong  Learning.  Информация  для  всех.  М:  МОО  ВПП  ЮНЕСКО,  2006.  —  45  с.

6.Нисилевич  А.Б.,  Стрижова  Е.В.,  Харитонова  О.В.,  Каменева  Н.А.  ANOTHER  APPROACH  TO  EDUCATION  (ON  ALTERNATIVE  METHODS  OF  FOREIGN  LANGUAGE  TEACHING  AND  LEARNING)  //  Филологические  науки.  Вопросы  теории  и  практики.  —  2013.  —  №  8-1.  —  С.  127—130.

7.Пестов  Б.Н.  Методы  научно-технического  творчества:  Учебное  пособие/  Под  общей  редакцией  К.И.  Курбакова.  КОС  ИНФ,  Рос.  экон.  акад.  2003.  —  214  с.

8.            Половинкин  А.И.  Основы  инженерного  творчества:  Учебное  пособие.  3-е  изд.,  СПб.:  Издательство  «Лань»,  2007.  —  368  с.