НУЖНА  ЛИ  ТЕОРИЯ  ПОКОЛЕНИЙ  ПЕДАГОГИКЕ?

Чичуга  Екатерина  Михайловна

аспирант  Воронежской  государственной  медицинской  академии  им.  Н.Н.  Бурденко,  РФ,  г.  Воронеж

E-mail:  kagorka@mail.ru

DO  WE  NEED  A  GENERATIONAL  THEORY  OF  PEDAGOGY?

Ekaterina  Chichuga

postgraduate  student  of  Voronezh  State  Medical  Academy,  Russia,  Voronezh

АННОТАЦИЯ

Теория  поколений  обобщает  имеющиеся  у  людей  знания  и  опыт,  которые  каждый  получает  в  течение  жизни.  Внедрение  новых  интерактивных  методов  обучения,  активное  использование  в  учебном  процессе  инновационных  технологий  отвечает  потребностям  современных  студентов  и  повышает  эффективность  обучения.  Теория  поколений  удобный,  понятный  и  легкий  в  применении  инструмент  в  обучении  студентов.

ABSTRACT

Background.  To  understand  Strauss-Howe  Generational  Theory  and  possibilities  of  its  application  to  practice  of  a  teacher.  Result.  Generational  Theory  summarizes  the  knowledge  and  experience  that  each  received  lifetime.  The  introduce  new  interactive  technologies,  active  use  the  innovative  technology  in  the  educational  process  the  needs  of  today's  students  and  enhances  learning.  Conclusion.  Generational  Theory  comfortable,  friendly  and  easy  to  use  tool  in  the  teaching  of  students.

Ключевые  слова:  теория  поколений  Хоува-Штрауса;  педагогический  процесс;  инновационные  технологии.

Keywords:  Strauss-Howe  Generational  Theory;  pedagogical  process;  innovative  technology.

Теория  поколений  —  это  новое,  интенсивно  развивающееся  и  практически  применимое  учение.  Проблема  «отцов  и  детей»  стояла  всегда  (вспомнить  роман  Тургенева  «Отцы  и  дети»).  Для  осуществления  эффективного  педагогического  процесса  необходимо  взаимопонимание,  общая  цель  у  учителя  и  ученика.  Как  достичь  взаимопонимания,  если  учитель  и  ученик  представители  разных  поколений?  Может  ли  теория  поколений  помочь  в  этом?  Попытка  разобраться  в  этих  вопросах  явилась  целью  нашей  работы.

Теория  поколений  была  создана  в  90-х  годах  XX  века  американскими  учеными  —  историками  и  социологами  Нейлом  Хоувом  и  Вильямом  Штраусом.  Они  ушли  от  традиционной  интерпретации  различий  только  на  основе  возраста  и  охарактеризовали  поколения,  исходя  из  глубинных  ценностей.  Для  российской  действительности  теорию  поколений  адаптировали  Евгения  Шамис  (основатель  и  координатор  проекта  «RuGenerations  —  Теория  поколений  в  России  и  СНГ»  Института  бизнеса  и  делового  администрирования  Российской  академии  народного  хозяйства  и  государственной  службы  при  Президенте  РФ)  и  Алексей  Антипов  (психолог,  доцент  НОУ  ВПО  «Института  психологии  и  педагогики»).

Ценность  —  это  значимость  явлений  и  предметов  реальной  действительности  с  точки  зрения  их  соответствия  или  несоответствия  потребностям  общества,  социальных  групп  и  личности.  Ценности  формируются  под  влиянием  внешних  факторов:  исторических  событий,  социальных,  экономических  и  технологических  процессов.  При  этом  важно  уточнить,  что  у  каждого  человека  есть  еще  и  свои,  индивидуальные  ценности  (хотя  бы  потому,  что  у  нас  разный  темперамент,  наследственность,  воспитание).  Но  теория  поколений  рассматривает  лишь  общемировые  и  национальные  ценности,  которые  присущи  не  только  отдельной  личности,  но  и  окружающим.

Поколение  —  это  группа  людей,  рожденных  в  определенный  возрастной  период  и  испытывавших  влияние  одних  и  тех  же  событий  в  обществе  (политических,  экономических,  социальных,  технологических),  воспитанных  в  рамках  определенной  семейной  модели.  Примерный  временной  промежуток,  в  который  рождаются  представители  одного  поколения  составляет  20—25  лет  [3].

Общепринято  выделять  следующие  поколения:  Победители,  Строители,  —  поколение,  рожденное  в  1900—1922  гг.;  Молчуны,  рожденные  в  1923—1942  гг.;  беби-бумеры  —  1943—1963  гг.;  поколение  Х  —  1964—1984  гг.;  поколение  Миллениум  (Y)  —  1985—2000  гг.  и  новое  поколение  Z,  рожденное  с  2001  г.  и  по  настоящее  время.

Для  работы  педагога  интересны  поколения  Y  и  Z.  Представители  поколения  Y  еще  учатся  в  школе  и  вузах,  поколение  Z  активно  впитывает  знания  в  детских  садах  и  школах,  его  ценности  еще  не  сформированы. 

Так  какими  же  чертами,  интересными  для  педагога,  обладают  представители  этих  поколений?  Поколение  Y  открыто  для  изменений,  оптимизм,  общительность,  уверенность  в  себе,  разнообразие,  гражданский  долг  —  вот  что  характеризует  современную  молодежь.  Им  свойственна  подчиненность,  желание  немедленного  вознаграждения  за  труд,  невозможность  существования  без  техники,  при  этом,  абсолютное  владение  ею.  Поколение  Z  еще  более  нуждается  в  технологиях  и  инновациях,  чем  «Y-ки»,  ценит  здоровый  образ  жизни  и  тянется  к  творчеству  [3].

Зная  эти  особенности,  педагог  может  найти  подход  к  современным  студентам  в  целом  и  к  каждому  индивидуально,  может  выявить  тот  мотиватор,  который  будет  ключом  к  эффективному  обучению.

Учитывая  тягу  представителя  поколения  Y  к  переменам,  логично  будет  организовать  учебный  процесс  таким  образом,  чтобы  формы  проведения  занятий  менялись.  Данное  заключение  поддерживается  одним  из  требований  к  условиям  реализации  основных  образовательных  программ  на  основе  Федерального  государственного  образовательного  стандарта  высшего  профессионального  образования  —  широким  использованием  в  учебном  процессе  активных  и  интерактивных  форм  проведения  занятий  [2,  4]. 

Интерактивные  методы  основаны  на  принципах  взаимодействия,  активности  обучаемых,  обязательной  обратной  связи.  Создается  среда  образовательного  общения,  которая  характеризуется  открытостью,  взаимодействием  участников,  возможностью  взаимной  оценки  и  контроля  [1],  что  необходимо  для  студента  поколения  Y.  Преподаватель  вместе  с  новыми  знаниями  ведет  участников  обучения  к  самостоятельному  поиску.  Преподаватель  выполняет  функцию  помощника  в  работе,  одного  из  источников  информации,  что  также  ценно  для  «Y-ков»,  поскольку  они  предпочитают  процесс  обучения  коллективный,  погруженный  в  реальную  ситуацию,  проблему.  Преподавателя  «Y-ки»  воспринимают  не  как  лидера,  а  как  партнера.  Им  необходимо  постоянно  взаимодействовать  друг  с  другом  и  с  преподавателем,  получая  немедленную  обратную  связь.  Доля  занятий,  проводимых  в  интерактивных  формах,  определяется  главной  целью  образовательной  программы,  особенностью  контингента  обучающихся  и  содержанием  конкретных  дисциплин  [4].

Целесообразно  включать  в  учебный  процесс  такие  интерактивные  формы,  как  круглый  стол  (дискуссия,  дебаты),  мозговой  штурм  (брейнсторм,  мозговая  атака),  деловые  и  ролевые  игры,  сase-study  (анализ  конкретных  ситуаций,  ситуационный  анализ),  мастер  класс.  Активное  включение  в  учебный  процесс  интерактивных  форм  обучения  позволит  постоянно  вносить  новизну  и  изменения  в  проведение  занятий,  что  удержит  внимание,  заинтересованность  современного  студента  Y  на  постоянно  высоком  уровне.  А  это,  несомненно,  повысит  эффективность  формирования  и  развития  профессиональных  навыков  обучающихся. 

По  достоинству  оценивая  способность  современного  студента  использовать  технические  новинки,  необходимо  включать  в  процесс  обучения  такие  формы,  которые  связаны  с  использованием  технических  и  программных  средств,  например,  презентации,  доклады,  защита  курсовых  работ  с  мультимедийным  представлением,  включением  фото-  и  видеоматериала.  Учитывая,  что  на  современном  этапе  все  большую  долю  информации  мы  получаем  именно  из  всемирной  сети  Internet,  преподаватель  должен  включать  в  списки  рекомендуемой  литературы  ссылки  на  сайты  и  электронные  книги,  являющиеся  действительно  полезным  и  ценным  источником  знаний.  Только  опытный  и  квалифицированный  преподаватель  сможет  выявить  среди  множества  сайтов  наиболее  информативные,  научные,  ценные  в  обучении,  и  направить  студента  по  правильному  пути  поиска  новых  знаний.

Еще  совсем  недавно  преподаватели  работали  со  студентами  поколения  Х,  которые  ценили  индивидуализм,  самостоятельность.  Они  охотнее  принимали  пассивный  метод  обучения,  самостоятельную  внеаудиторную  работу,  что  на  протяжении  многих  лет  было  основным  методом  обучения.  Новое  поколение  студентов  ждет  перемен,  новых  интерактивных  форм  обучения. 

Таким  образом,  теория  поколений  Штрауса  и  Хоува  может  быть  полезной  для  педагогики,  поможет  преподавателю  быстро  ориентироваться  в  потребностях  современных  студентов  и  направить  процесс  обучения  по  наиболее  эффективному  пути. 

Список  литературы:

1. Костыгов  А.М.  Интерактивные  инструменты  в  системе  дистанционного  обучения  /А.М.  Костыгов,  О.И.  Мухин,  О.А.  Полякова  //  Высшее  образование  в  России.  Б.м.  —  2011  .—  №  7.  —  С.  110—113. 
2. Об  образовании  в  Российской  Федерации:  Федер.  закон  N  273-ФЗ  [принят  Гос.  Думой  29.12.2012]  //  Собрание  законодательства  Российской  Федерации,  2012.  №  53  (часть  I)  —  ст.  7598.
3. Теория  поколений  в  России  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://rugenerations.su/  (дата  обращения:  26.05.2014).
4. Федеральный  государственный  образовательный  стандарт  высшего  профессионального  образования  по  направлению  подготовки  (специальности)  060103  педиатрия  (квалификация  (степень)  "специалист")  [утвержден  Приказом  М-ва  образования  и  науки  Рос.  Федерации  8.11.2010  №  1122].  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://fgosvo.ru/uploadfiles/fgos/59/20110322132156.pdf  (дата  обращения:  26.05.2014).