ЭКСКУРСИЯ  КАК  ОДНА  ИЗ  ЭФФЕКТИВНЫХ  ФОРМ  ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ  РАБОТЫ  С  ОБУЧАЮЩИМИСЯ

Роут  Олеся  Анатольевна

методист,  ГОУ  «КРИРПО»  ЦПиПС,  РФ,  г.  Прокопьевск

E-mail:  rout75@mail.ru

EXCURSION  AS  ONE  OF  EFFECTIVE  FORMS  OF  OCCUPATIONAL  GUIDANCE  WORK  WITH  LEARNERS

Olesya  Rout

methodist  of  State  Educational  Institution  “Kuzbass  Regional  Institute  of  Vocational  Education  Development”  Center  of  Training  and  Retraining  of  Personnel,  Russia,  Prokopyevsk

АННОТАЦИЯ

В  статье  представлен  опыт  методиста  в  организации  и  проведении  профориентационной  экскурсии  с  обучающимися  на  производственные  предприятия.  Описаны  структура,  содержание  и  этапы  проведения  экскурсии.  Проанализированы  результаты  анкетирования.  Отмечается,  что  методически  грамотно  организованные  экскурсии  является  эффективной  формой  профориентационной  работы  с  обучающимися.

ABSTRACT

The  article  presents  a  methodist’s  experience  of  organization  and  conducting  an  occupational  guidance  excursion  to  production  enterprises  with  learners.  Structure,  contents  and  stages  of  excursion  are  described.  Questionnaire  survey  results  are  analyzed.  It  is  stated  that  methodically  properly  organized  excursions  appear  to  be  an  effective  form  of  occupational  guidance  work  with  learners. 

Ключевые  слова:  профориентационная  экскурсия;  этапы  проведения  профориентационной  экскурсии;  результаты  анкетирования.

Keywords:  occupational  guidance  excursion;  stages  of  occupational  guidance  excursion;  questionnaire  survey  results. 

Современное  развитие  нашего  государства  направлено  на  предоставление  самостоятельности  субъектам  Российской  Федерации  в  выборе  приоритетных  направлений  в  экономике.

Поскольку  каждый  субъект  имеет  свою  специфику  в  этом  направлении,  то  и  приоритетным  становятся  те  профессии  и  специальности,  которые  востребованы  именно  в  конкретном  регионе.  В  связи  с  реализации  стратегий  социально-  экономического  развития  Кемеровской  области  возрастает  роль  социального  партнерства  и  профессиональной  ориентации  школьников  в  формировании  у  них  понимания  сущности  и  социальной  значимости  будущей  профессии,  роли  их  профессиональной  деятельности  для  общества.

Механизмы  взаимодействия  образовательных  учреждений  с  работодателями  могут  быть  выработаны  лишь  в  процессе  реализации  совместных  мероприятий.  Важным  условием  конструктивного  диалога  является  единое  и  точное  понимание  целей  и  средств  совместной  деятельности.  Иными  словами,  сотрудничество  должно  приносить  понятную  взаимную  «выгоду»  всем  сторонам  и  иметь  четкую,  реализуемую  программу.  В  этом  ракурсе  целью  образовательных  учреждений  является  формирование  у  учащихся  представлений  о  структуре  современного  производства,  содержании  труда  профессионалов  в  различных  отраслях,  актуальном  «профессиональном  окружении».  Цели  предприятий-работодателей  сводятся  к  информированию  учащихся  о  преимуществах  работы,  то  есть  формированию  позитивного,  привлекательного  образа  своей  организации.

Среди  форм  сотрудничества  производственной  и  образовательной  сфер  традиционно  выделяют  профориентационные  экскурсии  на  промышлен­ные  предприятия,  организацию  профессиональных  проб  и  мастер  классов,  дуальное  образование  в  рамках  целевой  профессиональной  подготовки.  Профессиональные  пробы  и  целевая  подготовка  требуют  высокой  степени  интеграции  субъектов  рынка  труда  с  образовательными  учреждениями.  В  условиях,  когда  межсистемные  связи  лишь  намечаются,  наиболее  «интуитивно  понятной»  формой  совместной  работы  является  организация  экскурсий  на  предприятия. 

Профориентационная  экскурсия  —  одна  из  самых  эффективных  форм  ознакомления  учащихся  с  производством,  техникой,  технологией  различных  предприятий  и  основами  профессий  [1,  с.  121]. 

Можно  выделить  следующие  типы  профориентационных  экскурсий:  обзорные  организуются  с  целью  общего  знакомства  с  предприятием.  Такая  экскурсия  проводится  по  определенному  марш­руту:  музей,  цех,  отдел  технического  обучения.  Она,  по  возможности,  сопровождается  короткой  беседой  с  одним-двумя  рабочими  на  каждом  участке  по  ходу  экскурсии,  рассказом  об  условиях  для  подго­товки  и  повышения  квалификации  рабочих.  Тематические  экскурсии  проводятся  по  темам  школьных  предметов  по  плану  школы.  Школа  разрабатывает  тематический  цикл  экскурсий  в  соответствии  со  школьной  программой  в  целях  всестороннего  ознакомления  с  предприятиями  и  пропаганды  определенных  профессий  для  подростков  и  старшеклассников.  В  профессиографических  экскурсиях  раскрывается  содержание  той  или  иной  профессии.  Группы  обучающихся  формируются  по  интересам.  На  предприятии  обучающиеся  знакомятся  с  содержанием  деятельности  спе­циалиста  и  степенью  механизации  труда,  связью  с  другими  специалиста­ми  в  процессе  труда,  потребностью  в  кадрах,  возможностями  совмещения  работы  с  учебой,  перспективой  роста  квалификации,  требованиями,  предъявляемыми  профессией  к  личностным  качествам  человека,  возможны­ми  противопоказаниями,  примерами  успешного  овладения  профессией  моло­дыми,  их  творчеством  и  т.  д.  в  соответствии  с  профессиограммой.

Привлекательность  данной  формы  профориентации  определяется  несколькими  факторами:  во-первых,  проведение  экскурсий  не  требует  от  сторон  больших  кадровых,  правовых  и  инфраструктурных  затрат,  во-вторых,  экскурсии  являются  наиболее  традиционной  и  естественной  формой  сотрудничества,  в  третьих  эта  форма  профориентационной  работы  (информационно-просветительская)  является  необходимым  элементом  профессионального  самоопределения,  формирующая  у  учащихся  положительное  отношение  к  рабочим  профессиям.

На  предприятиях  города  Прокопьевска  с  обучающимися  старших  классов  образовательных  учреждений  были  организованы  экскурсии.  В  результате  проведения  диагностики  (ДДО  Е.А.  Климова)  были  выявлены  50  старшеклассников  с  ярко  выраженными  склонностями  к  типу  профессии  «человек-техника»,  которые  впоследствии,  приняли  участие  в  экскурсиях  на  предприятия  города.  Цель  экскурсии  была  познакомить  учащихся  с  современным  производством  и  перспективами  его  развития,  расширить  представления  учащихся  о  содержании  производственных  профессий,  прививать  интерес  к  ним,  познакомить  с  технологическими  процессами,  организацией  и  условиями  труда,  познакомить  с  трудовыми  традициями  предприятия,  передовиками  производства,  ветеранами  труда. 

Профориентационные  экскурсии  выполняли  две  базовые  функции:  содержательную,  которая  формировала  у  учащихся  образ  профессионального  окружения  и  экологического  мышления  в  целом  и  инфраструктурную,  обеспечивающую  формирование,  «разметку»  межсистемных  связей  между  образованием  и  рынком  труда. 

Экскурсии  строились  по  определенному  плану,  где  отражались  следующие  этапы  её  проведения:  подготовительный,  основной  и  заключительный.  Подготовительный  включал  в  себя:  составление  списков  и  подготовку  учащихся  к  экскурсии.  На  данном  этапе  было  проведено  анкетирование,  результаты  которого  показали,  что  55  %  обучающихся  имеют  недостаток  информации  об  интересующей  профессии,  20  %  сомневаются  в  собственном  выборе,  у  25  %  старшеклассников  сформированы  профессиональные  предпочтения.  Данные  анкетирования  обусловили  необходимость  проведения  профориентационной  экскурсии.  Далее  на  подготовительном  этапе  разрабатывался  план  и  содержание  экскурсии,  расчет  времени,  маршрутов,  участков  показа  с  указанием  кто,  где  рассказывает  и  показывает,  подбор  и  назначение  организатора  экскурсии  и  экскурсоводов,  подготовка  экскурсоводов.  В  основном  этапе  в  ходе  экскурсии  освещались  следующие  темы:  история  возникновения  и  перспективы  развития  предприятия,  условия  работы,  распределения,  перспективы  специального  и  профессионального  роста,  организация  быта  и  досуга.  После  вступительной  беседы  учащиеся  познакомились  с  производством,  где  в  сжатой  форме  давалась  характеристика  цеха,  его  коллектива,  рабочего  мес­та  специалиста  —  представителя  определенной  профессии.

Особое  значение  отводилось  наблюде­нию  за  работой  передовиков  производства  на  их  рабочем  месте,  а  также  прохождение  учащимися  элементов  профессиональной  пробы.  По  итогам  выполнения  элементов  профессиональной  пробы  учащиеся  проанализировали  содержания,  характер  труда  в  данной  сфере  деятельности,  требования,  предъявляемые  к  личным  и  профессиональным  качествам,  сопоставили  со  своими  способностями  и  склонностями.

На  заключительном  этапе  обсуждались,  систематизировались  полученные  знания.  В  контексте  экскурсии  учащиеся  разработали  план  личной  профессиональной  перспективы,  создали  презентацию  о  рабочих  профессиях,  выполненной  пробе,  презентовали  продукты  собственной  деятельности  (отчет,  альбом,  реферат,  описание  профессий,  инфор­мационный  бюллетень,  стенгазета).

Повторное  анкетирование  показало,  что  недостаток  информации  об  интересующей  профессии  сохранился  у  5  %  респондентов;  сомневаются  в  собственном  выборе  10  %  учащихся;  сформированы  профессиональные  предпочтения  у  85  %  опрошенных.  После  посещения  экскурсии  20  %  выпускников  изъявили  желание  освоить  одну  из  профессий  данного  предприятия. 

Мы  пришли  к  выводу,  что  профориентационная  экскурсия  на  предприятия  является  эффективной  формой  формирования  профессионального  самоопределения  учащихся. 

Проведение  экскурсий  на  предприятия  города  позволит  решить  проблему  привлечения  учащихся  школ  к  освоению  рабочих  профессий,  что  в  свою  очередь  создаст  условия  для  расширения  форм  сотрудничества  образовательных  и  производственных  сфер  деятельности,  урегулирования  дисбаланса  между  спросом  современного  рынка  труда  и  предложение  рынка  образовательных  услуг.

Список  литературы:

1. Сластенин  В.А.  Педагогика  учебное  пособие  для  студентов  высших  педагогических  учебных  заведений/  В.А.  Сластенин,  И.Ф.  Исаев,  Е.Н.  Шиянов;  Под.  Ред.  В.А.  Сластенина.  М.:  Издательский  центр  «Академия»,  2002.  —  576  с.