КОММУНИКАТИВНАЯ  ПОДГОТОВКА  В  СОВРЕМЕННОМ  ЮРИДИЧЕСКОМ  ОБРАЗОВАНИИ

Усманова  Елена  Фанильевна

канд.  юрид.  наук,  зав.  кафедрой  теории  и  истории  государства  и  права НОУВПО  «Мордовский  гуманитарный  институт,  РФ,  г.  Саранск

E-mail: 

COMMUNICATION  TRAINING  IN  MODERN  LEGAL  EDUCATION

Elena  Usmanova

candidate  of  Science,  Head  of  the  of  Theory  and  History  of  State  and  Law Department,  assistant  professor  of  Mordovian  humanitarian  Institute,  Russia,  Saransk

АННОТАЦИЯ

Статья  раскрывает  особенности  коммуникативной  подготовки  в  современном  юридическом  образовании.  Анализируются  основные  способы  повышения  эффективности  речевой  коммуникации  в  профессиональной  юридической  деятельности.

ABSTRACT

The  article  reveals  the  features  of  communication  training  in  modern  legal  education.  Analyzes  the  main  ways  to  improve  verbal  communication  in  vocational  legal  activities.

Ключевые  слова:  речевая  юридическая  коммуникация;  коммуникативная  компетентность  юриста;  речевые  коммуникативные  навыки;  тренинг  коммуникативной  компетентности.

Keywords:  Speech  legal  activity;  lawyer's  communicative  competence;  professional  legal  activity;  verbal  communication  skills;  the  training  of  communicative  competence.

Возрастающая  роль  речевой  коммуникации  в  юридической  практике,  ее  огромные  возможности  для  осуществления  воздействия  и  структурирования  социальной  действительности  ставят  в  качестве  первоочередной  задачи  изучение  эффективности  речевой  коммуникации  в  юриспруденции.  Развитие  умения  общаться  (коммуникативных  способностей)  является  необходимым  для  любого  человека  и  особенно  для  юристов.  Нельзя  не  согласиться  с  мнением  О.В.  Афанасьевой,  которая  утверждает,  что  «серьезные  изъяны  в  общении:  отсутствие  коммуникабельности,  замкнутость,  неумение  устанавливать  психологический  контакт  с  людьми  и  т.  п.  —  являются  противопоказанием  к  деятельности  юристов:  следователей,  судей,  адвокатов  и  прокуроров»  [1,  с.  91].

Проблема  коммуникативной  подготовки  специалистов  в  настоящее  время  приобретает  еще  большую  актуальность.  В  среде  социальных  наук  Запада  эта  область  социально-научного  знания  занимает  отдельное  место  и  известна  как  Communication  или  Communication  Studies,  что  определяется  как  теория  коммуникации.  Многие  вопросы  получили  в  западной  науке  о  коммуникации  более  подробное  освещение,  чем  в  России.  Несмотря  на  то,  что  социальная  действительность,  культура  и  интеллектуально-образовательные  традиции  запада  отличны  от  российских,  опыт  американской  высшей  школы  в  коммуникативной  подготовке,  представляет  интерес  для  российского  образования.  В  американских  университетах  коммуникативная  подготовка  осуществляется  либо  как  отдельная  программа-специализация  по  коммуникации  (communication  major),  либо  в  виде  основных,  или  базовых,  курсов  по  коммуникации,  обязательных  для  специалистов  различных  направлений  [2,  с.  16].  В  современном  деловом  профессиональном  мире  коммуникативные  умения  считаются  ключевыми,  среди  всех  профессиональных  качеств  коммуникативные  умения  —  слушать,  говорить,  убеждать,  работать  с  разного  рода  информацией,  проводить  переговоры,  координировать  свои  действия  с  действиями  партнеров,  работать  в  команде  и  т.  д.  —  наиболее  высоко  ценимы  [4,  с.  29].

В  связи  с  подписанием  Россией  в  2003  г.  Болонской  декларации  в  Российской  Федерации  начался  переход  на  новую  европейскую  систему  обучения,  предусматривающую  серьезные  изменения  в  организации  образовательного  процесса  и  базирующуюся  на  принципах,  среди  которых  можно  выделить  расширение  мобильности  и  обеспечение  социальной  направленности  обучения.

Осознанная  необходимость  повышения  речевой  коммуникации  юристов  нашла  отражение  в  создании  языковых  спецкурсов  в  ряде  вузов  России.  Это  свидетельство  движения  к  новой  концепции  юридического  образования,  где  важная  роль  отводится  формированию  представления  о  «профессиональной  коммуникативной  компетентности»  юриста.

При  подготовке  юристов  необходимо  сосредоточить  внимание  на  обучении  их  не  только  умению  разрешать  дела,  давать  правильные  ответы  на  конкретные  вопросы,  но  и  знанию  принципов,  гуманитарных  основ  юридической  жизни,  правового  регулирования.  Необходимо  обучать  юристов  умению  быть  внимательным  слушателем,  выбирать  соответствующий  коммуникативной  ситуации  «язык»  общения,  создавать  благоприятный  коммуникативный  климат.  Человек,  как  социальное  существо,  приобретает  социальный  опыт  и  знания  двумя  путями:  либо  через  непосредственный  контакт  с  источником  информации,  либо  через  общение  с  иными  социальными  субъектами,  т.  е.  путем  коммуникаций.  В  современной  социальной  философии  утверждается  мнение  о  том,  что  именно  социальные  коммуникации  и  образуют  социальную  реальность,  по  своему  смыслу  исключающую  крайности  индивидуализма  или  коллективизма.  Коммуникация  создает  целостность  через  свободные  и  согласованные  действия  субъектов.  Общество  —  это  результат  общения  совместно  действующих  индивидов,  «понятых»  и  «услышанных»  другими.  Тем  самым  в  общении,  в  коммуникации  современная  социальная  наука  усматривает  теоретическое  и  практическое  решение  проблематики  человека  и  человеческих  отношений  как  альтернативы  революционным  преобразованиям.

Среди  основных  способов  повышения  эффективности  речевой  коммуникации  в  профессиональной  юридической  деятельности  также  следует  выделить  и  такие  как  самостоятельная  работа  юриста  над  качеством  речи,  различные  учебные  тренинги,  ролевые  игры,  имитирующие  реальные  жизненные  ситуации,  экспертная  работа  юриста,  позволяющая  отслеживать  достоинства  и  недостатки  чужой  речевой  деятельности,  рефлексия  по  следам  собственной  речевой  коммуникативной  деятельности  (запись  своих  высказываний  на  видео-  или  аудиосредства  воспроизводства  речи)  [3,  с.  202].  В  учебном  процессе  особое  внимание  следует  уделять,  в  первую  очередь,  различным  тренингам,  ролевым  играм,  которые  помогают  развивать  коммуникативные  умения  и  навыки.

Тренинг  коммуникативной  компетентности  помогает  развивать  навыки  и  умения,  необходимые  для  эффективной  речевой  коммуникации  в  юридической  практике.  В  тренинге  развиваются  такие  формы  поведения,  которые  включают  и  восприятие  собеседника,  и  передачу  ему  определенных  сигналов,  и  воздействие  на  него.  Профессиональный  тренинг  концентрируется  на  решении  проблем  и  оказании  помощи  в  преодолении  трудностей  —  личных,  профессиональных,  коммуникативных  и  др.  Тренинг  коммуникативной  компетентности  юриста  развивает  умения  активного  слушания,  правильного  задавания  вопросов,  регуляции  эмоционального  напряжения.  Тренируя  умения  слушать  и  понимать,  тренируется  и  умение  выражать  свои  мысли  и  чувства  и  воплощать  их  в  действия.  Методы  активного  слушания  помогают  юристу  сосредоточить  внимание  на  партнере,  «разговорить»,  услышать  и  понять  его.  Однако  такой  благоприятный  результат  возможен  лишь  тогда,  когда  активный  слушатель  не  только  знает  соответствующие  коммуникативные  тактики,  но  и  правильно  их  применяет.  Коммуникативные  навыки  приобретаются  как  в  процессе  непосредственного  взаимодействия  с  другими  людьми,  так  и  при  помощи  различных  форм  группового  обучения.  В  частности,  процесс  наблюдения  за  актами  коммуникации  позволяет  выявить  правила,  следуя  которым  люди  организуют  своё  взаимодействие,  дает  возможность  понять,  что  содействует,  а  что  мешает  успешной  коммуникации.  Основа  любого  тренинга  —  ролевые  игры.  В  условиях  ролевой  игры  участник  сталкивается  с  ситуациями,  подобными  тем  случаям,  которые  характерны  для  его  настоящей  деятельности  и  постепенно  меняет  свои  внутренние  установки.  Тем  самым  вырабатываются  новые,  более  результативные,  коммуникативные  навыки.  Ролевые  игры  это  не  только  средство  подготовки  обучающихся  к  речевому  общению,  но  и  прием,  расширяющий  возможности  познавательной  деятельности  юристов:  в  игровой  форме  изучаются  действующие  нормы  права,  углубляется  представление  об  отдельных  статьях  уголовного,  уголовно-процессуального,  гражданского  процессуального  кодексов  РФ  и  т.  д.  Ролевые  игры  могут  проводиться  в  форме  юридической  консультации,  судебного  заседания,  проведения  переговоров  по  какой–либо  проблеме  и  т.  д.  При  этом  студент-юрист  выступает  не  только  в  качестве  юрисконсульта,  адвоката,  прокурора,  но  и  в  роли  клиента,  подзащитного,  обвиняемого,  а  также  в  образе  другого  юриста  —  своего  процессуального  противника.  Такой  прием  позволяет  посмотреть  на  ситуацию  с  неожиданной  точки  зрения,  спрогнозировать  поведение  других  участников  правовых  отношений,  выявить  недостатки  в  собственной  подготовке.

Таким  образом,  несомненно,  что  коммуникативные  навыки  можно  и  нужно  осваивать  и  овладеть  ими  способен  каждый  юрист.  Тренинг  коммуникативной  компетентности,  в  котором  содержатся  специальные  задания  и  инструкции,  объясняющие  каким  образом  отрабатывать  навыки,  дает  возможность  практиковаться  в  реальной  жизненной  обстановке  или  ролевых  играх,  и  помогает  юристу  лучше  овладевать  речевыми  коммуникативными  навыками.

Список  литературы:

1. Афанасьева  О.В.,  Пищелко  А.В.  Этика  и  психология  профессиональной  деятельности  юриста.  М.:  «Академия»;  Мастерство,  2001.  —  224  с.
2. Матьяш  О.И.  Коммуникация:  теория  и  практика  в  различных  социальных  контекстах  //  Сибирь.  Философия.  Образование:  Альманах.  Вып.  7.  Новокузнецк:  Институт  повышения  квалификации,  2002.  —  С.  16—19. 
3. Усманова  Е.Ф.  Речевой  коммуникативный  процесс  в  профессиональной  юридической  деятельности  //  Исторические,  философские,  политические  и  юридические  науки,  культурология  и  искусствоведение.  Вопросы  теории  и  практики.  —  2012.  -  №  2-1.  —  С.  201—203.
4. Wood  J.  Interpersonal  Communication:  Everyday  Encounters  (3rd  Ed.).  Belmont,  CA:  Wadsworth,  2002.