ВЛИЯНИЕ КАЧЕСТВА ЖИЗНИ НА СОСТОЯНИЕ ЗДОРОВЬЯ УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ

Галлямова Эльза Вадимовна

заочный аспирант

преподаватель БГМУ, г. Уфа

E-mail: 

Здоровье учащейся молодежи является необходимым условием учебы в вузе. Высокая умственная и психоэмоциональная нагрузка, частые вынужденные нарушения режима труда, отдыха и питания, кризис нравственных ценностей, неуверенность в своем будущем, смена места жительства и многие другие факторы требуют от студентов мобилизации сил для адаптации к новым условиям проживания и обучения, формирования межличностных отношений вне семьи и преодоления сложных жизненных ситуаций. В этой связи особый интерес представляет изучение качества жизни и состояния психического здоровья учащейся молодежи, которая будет определять состояние интеллектуального уровня нашей страны, ее конкурентоспособность в будущем [1].

Качество жизни — категория, с помощью которой характеризуют существенные обстоятельства жизни населения, определяющие степень достоинства и свободы личности каждого человека, степень комфортности человека как внутри себя, так и в рамках общества. Эксперты ВОЗ определяют качество жизни как «способ жизни в результате комбинированного воздействия факторов, влияющих на здоровье, счастье, включая индивидуальное благополучие в окружающей среде, удовлетворительную работу, образование, социальный успех, а также свободу, возможность свободных действий, справедливость и отсутствие какого-либо угнетения».

В разработку научного изучения качества жизни большой вклад внесла Всемирная Организация Здравоохранения — она выработала основополагающие критерии качества жизни: 1) физические (сила, энергия, усталость, боль, дискомфорт, сон, отдых); 2) психологические (положительные эмоции, мышление, изучение, концентрация, самооценка, внешний вид, переживания); 3) уровень независимости (повседневная активность, работоспособность, зависимость от лекарств и лечения); 4) общественная жизнь (личные взаимоотношения, общественная ценность субъекта, сексуальная активность); 5) окружающая среда (быт, благополучие, безопасность, доступность и качество медицинской и социальной помощи, обеспеченность, экология, возможность обучения, доступность информации); 6) духовность (религия, личные убеждения) [5, 6]. Особый интерес представляет изучение качества жизни и состояния психического здоровья учащейся молодежи.

Цель исследования — изучение показателей, характеризующих качество жизни в зависимости от состояния здоровья и факторов риска среди студентов медицинского университета.

Материалы и методы. Объектом обследования были 894 студента медицинского университета: 1 курс — 250, 3 курс — 248, 5 курс — 396 человек. Из них 650 (72,8 %) девушек и 244 (27,2 %) юношей. Изучение качества жизни проводилось с помощью опросника качества жизни (версия ВОЗКЖ — 100). Используемый опросник является субъективной мерой благополучия респондентов и их удовлетворенности условиями своей жизни. С помощью опросника осуществляется оценка сфер качества жизни: физические, психологические функции, уровень независимости, социальные отношения, а также восприятие респондентом своего здоровья и качества жизни в целом. Оценка показателей варьируется от полного удовлетворения до абсолютной неудовлетворенности. Факторы риска развития заболеваний (курения, употребления алкоголя), физическое и психоэмоциональное состояние, состояние вегетативной нервной системы оценивались по специально разработанной анкете.

Результаты исследований: Оценивая качество жизни, большинство студентов 531 (59,5 %) охарактеризовали его как «в основном хорошее», 181 (20,3 %) назвали его «удовлетворительным», 121 (13,5 %) считали «очень хорошим», и лишь 60 (6,7 %) оценили свое качество жизни как «плохое» и «очень плохое». Такие же данные были и в отношении удовлетворенности своим качеством жизни. Больше половины опрошенных респондентов были «в основном удовлетворены» — 519 (58,1 %) либо «абсолютно удовлетворены» — 109 (12,2 %). Ответ «ни да, ни нет» был у 181 (20,3 %) студента, и в той или иной степени не удовлетворенность качеством жизни отметили 84 (9,4 %).

Условиями проживания были довольны 749 (83,8 %) опрошенных, материально обеспеченными считали себя 266 (29,7 %). По субъективной сфере «боль и дискомфорт» наблюдались достаточно низкие показатели: всего 96 (10,8 %) студентов беспокоила какая-либо боль, и 39 (4,4 %) испытывали трудности в преодолении боли. В сфере «энергия и усталость» выявили следующие особенности: большинство студентов, 750 (83,9 %), ощущали себя достаточно энергичными и были удовлетворены этим количеством энергии, при этом сильный уровень утомления отметили у себя 132 (14,8 %) опрошенных.

Анализируя субъективную сферу «положительные эмоции», отметим, что лишь 89 (10 %) студентов считали, что они недостаточно сильно наслаждаются жизнью. С оптимизмом смотрели в будущее 845(94,6 %) респондентов. По сфере «познавательные процессы» студенты демонстрировали высокий уровень субъективной оценки своих возможностей, около 804 (90 %) высоко оценивали свои способности к запоминанию и воспроизведению новой информации и были удовлетворены этим.

По итогам анализа сфер «самооценка» и «образ тела и внешность» 347 (41,9 %) студентов оценивают себя недостаточно хорошо и столько же, 334 (37,8 %), отмечают у себя наличие значимых недостатков. Анализ сферы «отрицательные эмоции» выявил, что депрессивные чувства в той или иной степени беспокоят 773 (86,5 %) респондентов, из них 404 (45,3 %) предельно и относительно сильно.

Оценивая другие сферы опросника качества жизни, отметим, что 72 (8,1 %) студента считали себя неспособными справиться с повседневными делами. Свою зависимость от лекарств отметили 169 (18,9 %) опрошенных, столько же студентов были не удовлетворены своим здоровьем. Ощущения одиночества в жизни указали 326 (36,5 %) опрошенных студентов, еще 120 (13,5 %) респондентов считают, что не получают никакой поддержки, когда им это необходимо, а 229 (25,7 %) не удовлетворены своей личной жизнью.

Полную удовлетворенность своей жизнью высказали 109 (12,2 %) студентов, еще 483 (54,1 %) были в основном удовлетворены, и 302 (33,8 %) опрошенных в той или иной степени были не удовлетворены своей жизнью в целом.

Анализ частоты факторов риска показал, что на низкую физическую активность указали 689 (77,1 %) респондентов, недостаточную продолжительность ночного сна 595 (66,5 %), употребление алкоголя 405 (45,3 %), курение 278 (31,2 %). На 1 курсе курили — 71 (28,3 %) из них, юноши 48 (68,1 %) и девушки 23 (31,9 %), а на 5 курсе 134 (33,9 %), 52 (37,6 %) и 83 (62,4 %) соответственно. Количество курящих девушек на 5 курсе увеличилось более чем в 2 раз. Жалобы на состояние здоровья предъявляли 165 (59,2 %) курящих, наиболее значимыми были головная боль, слабость, плохой сон по сравнению с некурящими.

Отмечен значительный рост числа употреблявших алкоголь (в основном за счет слабоалкогольных напитков): 1 курс — 76 (30,3 %), 5 курс — 204 (51,6 %) студентов. Отмечается высокая частота низкой физической активности, которая в 17 летнем возрасте была у 180 (72,2 %), а в 21 год увеличилась до 334 (84,5 %).

При изучении физического здоровья студентов по данным весоростового индекса — BMI[bodimassindex] было выявлено, что избыточную массу тела на 1 курсе имели 15 (5,9 %), а к 5 курсу 37 (9,3 %) человек, дефицит массы тела на 1 курсе был у 31 (12,5 %) и на 5 курсе — 34 (8,5 %), (р>0,01). Многие авторы отмечают, что дефицит и избыточная масса тела могут способствовать ухудшению общего физического развития и снижению адаптации к условиям окружающей среды [1, 2].

На вовлечении психоэмоциональной сферы в процесс формирования вегетативных нарушений указывает Вейн А.М. (2003), исходя из предпосылки о роли уровня тревожности как пускового механизма формирования психосоматической патологии и маркера психоэмоционального стресса. Результаты анализа психоэмоционального статуса студентов выявил высокий уровень реактивной тревожности на 1 курсе у 77 (31,05 %) и на 5 курсе у 135 (34,07 %) (р<0,01), а уровень личностной тревожности не менялся. Результаты анкетирования свидетельствуют о напряженности механизмов эмоционального реагирования на неблагоприятные факторы окружающей среды и высоком уровне напряжения адаптационных механизмов личности. Оценка психоэмоционального статуса у студентов-медиков показала ухудшение психологического здоровья студентов 5 курса по сравнению с 1 курсом.

По результатам исследования было установлено, что среди студентов-медиков 653 (73,1 %) имели синдром вегетативной дисфункции, из них на 1 курсе — 167 (67 %), на 3 курсе — 186 (74,8 %) и на 5 курсе — 298 (75,2 %) респондентов. Распределение синдрома вегетативной дисфункции по полу показало преобладание его у девушек 507 (78,1 %), а у юношей только 146 (59,8 %).

Таким образом, полученные данные показывают, что студенты медицинского университета демонстрируют достаточно высокие субъективные показатели по всем сферам опросника «качества жизни», что свидетельствует о высоком уровне притязаний и оптимистичном видении своего будущего. Объективные же данные свидетельствуют о том, что постоянное умственное и психоэмоциональное напряжение, частые нарушения режима труда и отдыха студенческой молодежи приводят к срыву процесса адаптации, развитию заболеваний, снижению качества жизни.

Успешное решение задач по совершенствованию подготовки высококвалифицированных кадров тесно связано с укреплением здоровья, повышением работоспособности студенческой молодежи. Состояние здоровья и качество жизни студентов следует рассматривать как один из показателей качества подготовки специалистов, а проблему охраны и укрепления здоровья студенческой молодежи как приоритетную медико-социальную проблему [1, 3, 5]

Список литературы:

1. Агаджанян Н.А. Проблема здоровья студентов и перспектива развития / Н.А. Агаджанян, В.В. Пономарева, Н.В. Ермакова // Образ жизни и здоровье студентов: материалы 1-й Всероссийской научной конф. — М., 1995. — C. 5—9.
2. Байтимирова Э. Здоровый образ жизни / Э. Байтимирова, Г.З. Нафикова // Вопросы теоретической и практической медицины. — Уфа, 2010. — С. 120—121.
3. Вейн А.М. Вегетативные расстройства. — М., 2003. — 749 с.
4. Жеребин В.М.Уровень жизни населения / В.М. Жеребин, А.Н. Романов. — М.: ЮНИТИ, 2002. — 592 с.
5. Зелезинская Г.А. Качество жизни студентов-медиков и клинических ординаторов / Г.А. Зелезинская, П.Н. Коренько, М.А. Кравченок, А.И. Саллум // Клиническая медицина. — 2005. — № 8. — С. 29—31.
6. Романцов М.Г. Качество жизни современных студентов / М.Г. Романцов, С. Н. Коваленко // [Электронный ресурс] — Режим доступа. — URL:http://sovmu.spbu.ru/main/conf/man-nat-soc/2002/5-8.htm(дата обращения 13.11.2012)