РАЗЛИЧИЯ В ИЗУЧЕНИЕ ИНФОРМАТИКИ У СЛЕПЫХ И СЛАБОВИДЯЩИХ ДЕТЕЙ

DIFFERENCES IN THE STUDY OF COMPUTER SCIENCE IN BLIND AND VISUALLY IMPAIRED CHILDREN

Maria Obrubova

Computer science teacher of the State Educational Institution of Higher Education Special (correctional) boarding school of Vladimir for blind and visually impaired children8,

Russia, Vladimir

АННОТАЦИЯ

В статье рассматриваются особенности обучения слепых и слабовидящих детей основам информатики. Дана сравнительная характеристика обучающихся со зрительной патологией, описаны различия понятий слепота и слабовидение. Описаны формы и методы преподавания информатики у слепых и слабовидящих школьников.

ABSTRACT

The article discusses the features of teaching blind and visually impaired children the basics of computer science. A comparative characteristic of students with visual pathology is given, the differences between the concepts of blindness and visual impairment are described. The forms and methods of teaching computer science to blind and visually impaired schoolchildren are described.

Ключевые слова: информационные технологии, дети с нарушениями зрения, компьютерная грамотность, различия в изучение информатики.

Keywords:  information technology, children with visual impairments, computer literacy, differences in the study of computer science.

В современных условиях жизни актуальность изучения информатики у слепых и слабовидящих детей очень высока, так как компьютерная грамотность и навыки работы с информационными технологиями становятся все более важными для успешности функционирования в современном мире. Слепым детям научиться пользоваться компьютером важнее, чем  зрячим.  Потому что них всегда имеется дефицит информации. При использовании современных компьютерных технологий, слепые и слабовидящие дети смогут более глубоко и полно познать окружающий мир.   Информатика также может способствовать развитию когнитивных навыков, улучшению самостоятельности и повышению уровня интеграции в обществе. Это поможет обучающимся со зрительной патологией расширить свои возможности и реализовать свой потенциал в области информационных технологий. Таким образом, изучение информатики у слепых и слабовидящих детей способствует их интеллектуальному развитию, социальной интеграции.

Для слепых и слабовидящих детей существуют специальные программы и технологии, которые делают изучение информатики доступным и эффективным. Однако разработка и внедрение таких программ требует особого внимания и адаптации стандартных методов обучения. Нужно учесть обязательные факторы: санитарно-гигиенические требования и офтальмологические особенности каждого ребенка.

Алгоритм изучения компьютерной грамотности слепых и слабовидящих детей может включать следующие этапы:

1. Адаптация учебных материалов и программного обеспечения:

* Использование программ для чтения текста на экране (например, синтезаторов речи или программ для увеличения шрифта).

* Адаптация учебных пособий с использованием тактильных изображений и шрифтов Брайля.

2. Обучение основам работы с компьютером:

* Работа с клавиатурой и мышью (для слабовидящих детей) или специализированными устройствами (для слепых детей, таких как речевой интерфейс или устройства с тактильным обратной связью).

* Настройки и настройка системы для удобства использования (например, увеличение масштаба, изменение цветовой схемы, использование программ для чтения текста).

3. Обучение основам работы с программным обеспечением:

* Работа с текстовыми редакторами и электронными таблицами.

* Навыки поиска и обработки информации в Интернете.

* Обучение основам программирования и алгоритмическому мышлению.

 4. Развитие коммуникационных навыков:

* Работа с электронной почтой и мессенджерами.

* Участие в онлайн-дискуссиях и семинарах.

5. Обучение работе с программным обеспечением, специально разработанным для слепых и слабовидящих:

* Работа с программами для чтения и редактирования текстов шрифтом Брайля.

* Использование программ для создания тактильных изображений и 3D-моделей.

6. Проведение практических занятий и самостоятельная работа:

* Решение задач и выполнение проектов с использованием полученных навыков.

 * Самостоятельное изучение новых программ и технологий.

Существует несколько принципиальных различий в преподавании информатики у слепых и слабовидящих детей:

1. Использование особых технологий. Для слепых детей обычные компьютеры могут быть недоступны из-за отсутствия возможности видеть экран. Вместо этого используются специализированные компьютеры с программным обеспечением, позволяющим работать с текстом только на основе звука или брайля. Для слабовидящих детей могут применяться увеличивающие устройства или программы для улучшения видимости текста.
2. Индивидуальный подход. При обучении слепых и слабовидящих детей необходимо учитывать их специфические особенности и потребности. У них может быть потребность в дополнительной поддержке и адаптации материалов.
3. Сотрудничество с специалистами. Преподаватели информатики для слепых и слабовидящих детей часто работают с реабилитологами, специалистами по адаптивным технологиям и другими профессионалами, чтобы обеспечить эффективное обучение.
4. Навыки навигации. Для слепых детей важно обучить навыкам навигации по компьютеру с помощью клавиш и звуковых указаний. Для слабовидящих детей могут быть разработаны специальные программы для улучшения ориентации на экране.
5. Визуализация информации. Для слабовидящих детей важно обеспечить возможность просмотра информации в удобном для них формате, например, с увеличенным шрифтом или специальными цветовыми схемами. Для слепых детей вместо визуализации информации используются звуковые и брайлевские представления.

Основами для работы на компьютере для слепых и слабовидящих детей является знания и умения работать на клавиатуре стандартного вида. Существуют специальные брайлевские дисплеи для слепых детей, но прежде чем начать его изучать, нужно освоить клавиатуру.  Умение пользоваться информационными технологиями помогает школьникам со зрительной патологией не только расширить свои знания, но и расширить свой круг общения. Так же не надо забывать, что нужно обучать не только умению пользоваться компьютерными технологиями, но и ориентироваться в потоке информации.

Таким образом, преподавание информатики у слепых и слабовидящих детей требует особого подхода, индивидуальной адаптации материалов и сотрудничества с профессионалами, чтобы обеспечить эффективное обучение и развитие навыков работы с компьютером. С правильным подходом и поддержкой они могут успешно освоить компьютерные навыки и использовать их для своего личностного и профессионального развития.

Список литературы:

1. Рощина М. А. Процесс тифлокомпьютеризации как фактор социальной интеграции лиц с глубокими нарушениями зрения (социальная структура, социальные институты и процессы). Автореф.… дис. на соиск. учён. степени канд. социолог. наук. Нижегородский ГУ им. Н. И. Лобачевского. Нижний Новгород, 2006 29 с.
2. Рощина М. А. Как организовать рабочий процесс для незрячего пользователя персонального компьютера // Школьные технологии. 2010 № 2 С.130–140.
3. Рощина М. А. О подготовке специалистов по обучению лиц с глубокими нарушениями зрения использованию компьютерных технологий // Инклюзивное образование: методология, практика, технология: Материалы Международной научно-практической конференции (20–22 июня 2011, Москва) / Моск. гор. психол. пед. ун-т / Редкол.: С. В. Алёхина и др. М.: МГППУ, 2011 С. 198–200.
4. Швецов В.И., Рощина М.А. Компьютерные тифлотехнологии в социальной интеграции лиц с глубокими нарушениями зрения: Учебное пособие. – Нижний Новгород: Изд-во Нижегородского университета, 2007 – 154 с.