РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

DEVELOPMENT OF COMMUNICATION SKILLS FOR OLDER PRESCHOOL CHILDREN BY MEANS OF THEATRICAL ACTIVITIES

Galina Durneva

educator, MBDOU DS №67 "Aistenok",

Russia, Stary Oskol

Korshikova Anna Vladimirovna

educator, MBDOU DS №67 "Aistenok",

Russia, Stary Oskol

АННОТАЦИЯ

В статье рассматривается театрализованная деятельность детей старшего дошкольного возраста как эффективный метод развития коммуникативных способностей. Приводятся примеры театрализованных игр с детьми, проанализированы подходы к организации деятельности. Особое внимание уделяется коллективным театрализованным играм, которые способствуют развитию и совершенствованию коммуникативных навыков. На основании теоретических исследований и практического педагогического опыта даны методические рекомендации.

ABSTRACT

The article discusses the theatrical activities of children of senior preschool age as an effective method of development of communicative abilities. Examples of theatrical games with children are given, and approaches to organizing activities are analyzed. Special attention is paid to collective theatrical games that contribute to the development and improvement of communication skills. Based on theoretical research and practical pedagogical experience, methodological recommendations are given.

Ключевые слова: коммуникативные способности; методы развития; театрализация; театрализованные игры; групповое взаимодействие.

Keywords: communication skills; development methods; theatricalization; theatrical games; group interaction.

С момента рождения и на протяжении всей жизни человек находится во взаимодействии с окружающими миром. Для младенца первой группой его общения становится семья, в последующем ребенок подрастает и его потребность в коммуникации увеличивается, поскольку он идет в детский сад и круг его общения становится гораздо шире. Именно в дошкольном возрасте активно развиваются основные качества, в том числе и коммуникативные способности человека, происходит формирование личности. В процессе общения со сверстниками ребенок накапливает знания, овладевает умениями и навыками, у него формируются нравственные и эстетические чувства, характер. Но не все дети способны к активному взаимодействию друг с другом, у некоторых детей возникают проблемы в общении. Причин этих проблем огромное множество (влияние семьи, индивидуальные особенности развития ребенка, психологические аспекты и много другое). Педагог должен помочь детям разобраться в сложном мире взаимоотношений со сверстниками и взрослыми, поскольку развитие коммуникативных качеств, это важное условие нормального психологического развития ребенка.

Процесс развития коммуникативных способностей детей является поэтапным, ребенок овладевает ими проходя путь от простого к сложному, движение происходит от зоны актуального к зоне их возможного развития. Зона актуального - это начало пути, отправная точка, элементарные навыки, которые ребенок в состоянии понять и применить без вмешательства взрослого. Зона возможного развития – это «целевые ориентиры», те коммуникативные умения, которые ребенок способен продемонстрировать, при правильно организованном педагогическом процессе и комфортных условиях.

Старший дошкольный возраст имеет свои особенности, наступает новый этап развития ребенка и становления личности. Дети уже многое умеют, знают и понимают, теперь ребенок пытается определить свое место в коллективе в соответствии со своими потребностями, умениями и навыками. Дети самостоятельно организовывают межличностное общение и находят разумные решения коммуникативных задач. Но если у ребенка не сформированы коммуникативные навыки или они присутствуют в недостаточном объеме, то ребенок становится отвергнутым в коллективе сверстников, что наносит непоправимый вред его психологическому и морально-нравственному развитию.

Существуют различные методы развития коммуникативных способностей детей, но подробнее хочется остановиться на одном из самых эффективных – театрализация. Анализ психолого-педагогической, методической литературы и собственный педагогический опыт, позволяет сделать выводы, что театрализованная деятельность активным образом способствует развитию коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста. Дети регулярно участвующие в театрализованных играх и постановках прекрасно владеют вербальными и невербальными средствами коммуникации. В первую очередь у детей развивается речь, которая является основным аспектом вербальной коммуникации, помимо этого дети тренируют память и внимание. К невербальным методам стоит отнести пластику движений, активную жестикуляцию, яркую мимику. В совокупности все перечисленное поднимает коммуникативные способности ребенка на очень высокий уровень. Общение детей становиться более выразительным, ребенок значительно увереннее в себе, так как у него есть возможность доходчиво и быстро донести свои мысли до собеседника. 

Театрализованные игры можно разделить на две категории: режиссерские и игры-драматизации. К режиссерским играм относят: настольный театр, театр теней, театр на фланелеграфе, в них ребенок или взрослый не являются действующим лицом, а действует за своего персонажа и озвучивает его. Игры- драматизации подразумевают непосредственное участие ребенка в сценке. Как правило, педагог использует всегда разнообразные приемы: выбор детьми роли по желанию, назначение на главные роли наиболее робких и застенчивых детей, распределение ролей при помощи карточек, на которых схематично изображен персонаж, проигрывание ролей в парах. В любом из этих вариантов каждый ребенок имеет возможность проявить себя в какой-то роли. Важно, что бы дети периодически примеряли на себя роли не свойственные их обычному поведению и эмоциональному состоянию, таким образом дети приобретают богатый жизненный опыт, на примере своих персонажей. Театрализованная деятельность развивает эмоциональную сферу ребенка. В основе театрализации лежат детские литературные произведения различных жанров, которые всегда несут в себе нравственную составляющую.  Так же театрализация расширяет представление детей об окружающей действительности, дает прикоснуться к многом сферам жизни человека.

Есть несколько главных правил организации театрализованного процесса: внимательно выслушивать предложения и размышления детей; если дети не отвечают на вопрос, то не стоит навязывать им свою точку зрения или требовать объяснений, необходимо переходить непосредственно к действиям сценки; всегда приветствовать импровизацию детей; очень детально совместно с детьми рассматривать действия персонажей; позволять детям самостоятельно проанализировать сложившуюся ситуацию, сделать выводы и найти путь дальнейшего продвижения. Такие подходы прекрасно стимулируют детей правильно оценивать свои и чужие поступки, грамотно и своевременно принимать решения, если того требует ситуация делать это совместно, проявляя способность договариваться друг с другом и внимательно слушать собеседника.

В работу над ролью включается не только этап репетиции, необходимо очень убедительно дать художественное описания места, где происходит действие, потом проанализировать события, дети дают свою оценку этим действиям, вместе с детьми необходимо обсудить внешний вид героя, все грани его характера, поведения и только после того, когда ребенок включен в процесс и заинтересован им, необходимо приступать к репетиции. Театрализованная деятельность необходима для того, что бы у детей была естественная среда для развития фантазии, воображения, отработки речевых и поведенческих навыков и как следствие формирования высокого уровня коммуникативных способностей. Важно проводить регулярно репетиции и спектакли, во время театральных постановок должна быть активность всей группы, а не отдельно взятых детей, в процессе постановки необходимо организовать очень плотное взаимодействия детей между собой, побуждать их к активным обсуждениям, необходимо научить детей принимать совместно решения учитывая интересы каждого. Коллективные репетиции, стремление к достижению желаемого результата, все это сплачивает детей. Иногда педагог должен немного абстрагироваться от процесса репетиции или обсуждения и просто понаблюдать и дать возможность детям самостоятельно организовать его.

Все костюмы и маски должны быть красивыми и яркими, все используемые атрибуты максимально естественными, ширмы и платформы для кукольного театра удобными и надежными. Театрализация должна приносить детям радость и положительные эмоции, поэтому процесс должен быть максимально комфортным, приятным и ярким. Если постановка подразумевает музыкальное сопровождение или игру на инструментах, не стоит этим пренебрегать, иногда для большей окраски представления необходимо фоновое звуковое сопровождение (звуки леса, стук в дверь, шум моря и другое).  Для детского коллектива театрализованные игры становятся настоящим праздником, который дети ждут с нетерпением и с большим удовольствием принимают в нем участие. Педагог должен организовать процесс таким образом, что бы во время репетиций или обсуждений царила теплая доброжелательная обстановка. Юмор это очень сильный инструмент коммуникации, поэтому нужно в общении с детьми периодически его применять, тем самым разряжая обстановку и обучая этому искусству всех воспитанников.

Уровень развития коммуникативных способностей напрямую влияет на степень адаптации человека в социуме. Чем выше этот уровень, тем быстрее и гармоничнее будет проходить этот процесс. Основы коммуникации закладываются в дошкольном возрасте, но необходимость в высоком уровне сформированности этих способностей человек ощущает на протяжении всей жизни. Развитая коммуникабельность -  это мощный инструмент позволяющий решать многие жизненные задачи, на каждом этапе жизни человека они разные, но необходимость сформировать коммуникативные умения и постоянно их совершенствовать бесспорно. Современный педагог должен уделять особое внимание этому вопросу и всячески вести работу в направлении повышения уровня коммуникативных способностей своих воспитанников, применяя при этом различные эффективные методы, один из которых был детально рассмотрен в статье. Театрализация является одной из самых успешных и продуктивных видов деятельности детей, которая положительным образом влияет на формирование их коммуникативных способностей.

Список литературы:

1. Арушанова, А.Г. Развитие коммуникативных способностей дошкольника: мотодическое пособие/ А.Г. Арушанова – М.: ТЦ Сфера, 2011. – 80 с.
2. Асеев, В.Г. Возрастная психология: Учебное пособие/ В.Г. Асеев – Иркутск, 1999. – 180 с.
3. Антипина, А.Е. Театрализованная деятельность в детском саду/ А.Е. Антипина – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 128 с.