ПОДГОТОВКА К ШКОЛЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА – НАЧАЛО ОБРАЗОВАНИЯ

PREPARATION FOR SCHOOL OF CHILDREN OF PRESCHOOL AGE - THE FORMATION BEGINNING

АННОТАЦИЯ

В статье раскрываются актуальные проблемы дошкольного обучения. Автор, проанализировав труды методистов и педагогов, предлагает ряд оптимальных, на его взгляд, спсобов, методов и приемов развития устной и письменной речи детей дошкольного возраста, формирования их воображения, культуры поведения.

ABSTRACT

The issues of the day of the preschool educating open up in the article. An author, analysing labours of methodists and teachers, offers the row of optimal, to his mind, methods and receptions of development of the spoken and writing language of children of preschool age, forming of their imagination, culture of behavior.

Ключевые слова: дошкольное обучение, задачи педагогики дошкольного обучения, способы, методы, приемы развития речи, развитие воображения, культура речи, культура поведения, устное народное творчество, загадки, скороговорки, посоловицы, поговорки.

Развитие детей дошкольного возраста тесно связано со стратегией национального развития, что является неотъемлемой частью государственной политики. С полной уверенностью можно сказать, что дошкольное воспитание – первый уровень непрерывного образования, поскольку основная его цель ‑ становление и развитие личности ребенка.

Государственная программа развития образования в Республике Казахстан на 2011-2020 годы главной проблемой, требующей безотлагательного решения, определяет установление связи между школами и дошкольными организациями, позволяющей осуществить подготовку к систематическому обучению [1]. В целях обучения и воспитания детей дошкольного возраста на основе государственных программ педагогу необходимо решить следующие задачи:

- укрепить уже имеющийся опыт дискретной и  других эффективных форм проведения обучения;

- усилить патриотизм, приобщить к культурно-историческим традициям, осуществлять воспитание ребенка на основе общечеловеческих норм, привить культурно-нравственные ценности;

- формировать основы культуры межнационального общения и гармонизации межнациональных отношений в поликультурном полиэтническом мегаполисе;

- использовать возможности семьи и дошкольной организации в духе глобальных и национальных ценностей;

- развивать личностные качества каждого ребенка в условиях переходного периода, в целях дальнейшего самопознания совершенствовать навыки свободного выражения своих мыслей и умения их реализацовать;

- создать благоприятное пространство для обеспечения полноценного развития ребенка в целях формирования здорового образа жизни;

- развить интеллектуальные способности и творческий потенциал каждого ребенка;

- в процессе школьного образования осуществлять всестороннюю подготовку ребенка.

Воспитание и обучение детей дошкольного возраста в воспитательной организации опирается на следующие позиции:

- обучение и воспитание ребенка с акцентом на умственную и практическую деятельность, формирование организованности, дисциплинированности, аккуратности, ответственности;

- содержание и приемы работы должны соответствовать субъективному опыту, связаному с возрастными и индивидуальными особенностями детей;

- умение читать и писать в соответствии с предъявляемыми к тому или иному возрасту требованиями;

- наличие системности в выборе учебного материала, обогащения содержания обучения и воспитания;

- рассмотрение вопросов в правильной интерпретации, предсказуемости и разумности учебной программы чтения;

- обеспечение учебно-воспитательного процесса внедрением регулярных компонентов и форм организации этой деятельности;

- применение принципа наглядности, что дает возможность создания гармоничного и эмоционального признания и принятия окружающего мира;

- опора на принцип креативности, позволяющий детям дошкольного возраста самостоятельно развить навыки к творчеству;

- развитие навыков и умений решать нестандартные задачи и проблемные ситуации, самостоятельно находить ответы, стимулируя дальнейшее самосовершенствование [2].

Одной из основ компетентности в отношениях между взрослыми и детьми является привлечение ребенка дошкольного и старшего возраста к физической культуре с целью его дальнейшего воспитания.

Следует учитывать такой основополагающий аспект в дошкольной подготовке, как восприятие ребенка, которое связано с усвоением слов в родной речи. Так, у ребенка появляется желание освоить язык в познавательных целях. В этом возрасте язык развивается в двух направлениях: в активном направлении, т.е. в использовании в речи в процессе общения с окружающими людьми, и в увеличении словарного запаса: изучаются система языка, морфологические особенности языка под влиянием познавательных процессов (внимания, восприятия, памяти, воображения, мышления). Развитие познавательных процессов и увеличение словарного запаса зависит от условий жизни и воспитания [2].

Главным фактором в развитии психики ребенка является развитие его мышления. Свобода убеждений и поведения ребенка, богатство его внутреннего мира напрямую зависят от окружающей среды, от круга общения, в связи с чем следует обратить на это вниимание еще в подготовительном отделении. Ребенок должен сам выполнять всю работу, что позволит сформировать у него чувство отвественности. Здесь очень важно, чтобы ребенок зафиксировал то, что необходимо. Следует научить ребенка различать то, что он делает, и то, что он должен делать. Существует достаточное количество способов взаимодействия с ребенком, которые могут стимулировать к действию, например, интересные игры. Существуют десятки видов игр, которые адаптированы к ситуационным задачам. Такого рода игры ‑ основа развития интеллектуальной деятельности.

В группах дошкольной подготовки необходимо ставить перед собой следующие цели применения игр:

1.  Выявление индивидуальных способностей каждого ребенка;
2. Определение их предрасположенности к конкретным навыкам, необходимых для формирования тех или иных творческих способностей ребенка посредством тренировочных работ и прочими вспомогательными средствами;
3. Развитие способности у ребенка воспринимать полезные советы, выражая в процессе его воспитания мнение о его работе, высказывая похвалу его достижениям и усидчивости;
4. Формирование способности задавать вопросы и искать на них ответы [3].

Дети, представляя конкретную ситуацию, действуют, опираясь на свой опыт и свои познания. В дошкольных подготовительных группах развитие личности ребенка, качества их характера следует соотносить с развитием его чувствительности, умения сопереживать, с расширением его кругозора и повышением интеллекта и даже физических возможностей.

Развитие речи детей дошкольного возраста идет по двум основным направлениям: во-первых, увеличивается словарный запас, изучается морфологическая система языка; во-вторых, формируется сам процесс познания (внимание, память, интеллект, воображение, принятие). Так, детские рисунки по произведениям художественной литературы могут стать основой изучения культуры народа, национальных обычаев и традиций, умения соотносить слово с историческими реалиями и т.д., ведь именно в дошкольном возрасте у ребенка особенно хорошо развита фантазия. Для еще большего ее развития можно предложить ребенку представить себя в различных ситуациях, попросить рассказать, как бы он себя повел и объяснить причину своих действий, предложить оценить свои действия. В ходе такой игры не только развивается фантазия, но и осуществляет переход на новые понятийные уровни. Кроме того, такие игры нацелены на развитие большого творческого потенциала, умения выбирать различные варианты поведения в зависимости от сложившейся ситуации, определять правильный выбор, реконструировать различные фантастические образы и условия. Так, для такого рода игры можно показать какие-либо картинки из сказок и предложить помечтать. Чтобы ребенко сделал, если бы он был волшебником. В ходе такой игры представляется возможным определить о чем мечтает ребенок, насколько богато его воображение и интеллект. Также можно попросить объяснить, как ребенок понимает смысл, например, такой фразы: «Если у человека есть мечта, значит он иеет цель в жизни». 

Не следует забывать о традициях «народного» воспитания, которого придерживается тот или иной этнос. На уроках можно использовать игры, позволяющие сравнивать представления о культуре, этике, эстетики разных народов. В процессе таких игр следует объяснить ребенку сущность народного воспитания подрастающего поколения, его трудности и радости, исходящие от него результаты. В этом случае полезными могут стать произведения устного народного творчества – пословицы, поговорки, загадки, скороговорки, игры-стихи, которые у любого ребенка расширят кругозор, помогут сформировать мировоззрение, воображение, развить речь, в свзи с чем и занимают особое место в процессе обучения и воспитания, ведь в них заложена вековая мудрость народа. Несмотря на их малый объем, они вбирают в себя многовековой опыт народа, остроту его языка и представляют собой своеобразное богатое наследие. Совершенно очевидно, что в малых жанрах устного народного творчества отражен широкий спектр мыслей народа, его чаяний и надежд, своеобразного отношения к жизни. Многие исследователи неоднократно отмечали пользу пословиц и поговорок в пороцессе обучения [4]: «Тiл қылыштaн өткiр. Ойнaп сөйлесең де, ойлaп сөйле».

Говоря о загадках, применяемых в процессе дошкольного обучения, следует отметить их немаловажное значение для развития мышления ребенка и расширения его познаний, поскольку совершенно очевидно, что загадки результат отображения народного мышления и воображения. С давних времен казахский народ в качестве одного из иносказательного способа общения избрал загадку. Загадка, загаданная взрослому, была своеобразным испытанием, многие судебные разбирательства проходили в если так можно сказать игровой форме, где каждый из участников демонстрировал свое ораторское мастерство. Загадка, загаданная детям, развивает мышление, воображение, находчивость, сообразительность, концентрацию ума и речевые способности. Для развития общего кругозора детей можно сравнить загадки о предметах, веществах, явлениях, в целом об описании внешнего вида, внутреннего содержания разных народов. Все это, как мы понимаем, будет способствовать развитию языковых способностей ребенка, умению чувствовать богатство родного языка, поможет изучить культуру речи, повысит рост творческих способностей [4].

Другим средством развития ребенка являются скороговорки. Скороговорки учат ребенка говорить быстро, корректируют речь и слух, тренируют их. Скороговорки учат ребенка, не искажая смысл слова, говорить четко. Можно сказать, что скороговорки своеобразный репрезентационный жанр. Так, в группе дошкольной подготовки скороговорки используются для формирования грамоты при изучении предложения, слова, слога, гласных, согласных, и способствуют развитию умения различать звуки. Для организации такого рода учебной деятельности дети могут произносить слова, предложения, составлять небольшие рассказы по картине, читать стихи, разгадывать ребусы, кроссворды.

Для развития речевых и познавательных навыков и умений ребенка можно предложить сыграть в известную в устном народном творчестве игру «Куыр-куыр-куырмаш» ‑ «Кто нужен?». Стихи о животных и птицах, о явлениях природы, песни расширяют кругозор ребенка и обогащают его речь. 

В обучении языку фольклора, расширении лексического запаса, развитии творческой речи и языковой культуре играет большую роль «Кукольный театр». Используя такую форму обучения, следует помнить, что у каждого ребенка должна быть своя роль и свои слова, поскольку отсутсвие слов при наличии роли могут разочаровать ребенка и уменьшить желание говорить. В связи с этим важно иметь в виду силу слова и стремиться усилить его значение в жизни ребенка, поскольку одной из самых важных задач является задача обогатить его словарный запас, сформировать умение сосредоточиваться на звуковом ритме, вневременности. Все это так или иначе требует определенной системности в обучении, начиная с семьи и дошкольных лет [5].

Подводя итоги всему сказанному, считаем нужным отметить, что дошкольное образование в системе образования стало одним из самых важных в воспитании детей, поскольку именно в этот период ребенок формируется как личность. 

Список литературы:

1. ГОСО РК 1.001-2009. Государственный общеобязательный стандарт образования Республики Казахстан. Дошкольное воспитание и обучение. Основные правила.
2. Утетлеуов Е. Балакай. ‑ Алматы: Издательство Жалын, 1986.
3. Соловьевa Е.В., Кореньковa Л.Г., Копытовa В.И. Мaтемaтикa и логикa для дошкольников: Метод. рекомендaции для воспитaтелей. – Aлмaты: Просвещение-Кaзaхстaн, 2007.
4. Нa пороге школы: Методические рекомендaции для воспитaтелей // Т.Н. Дороновa и др. – Aлмaты: Просвещение-Кaзaхстaн, 2007 год.
5. Терпуговa Е.A. Вaлеологическое воспитaние детей дошкольного возрaстa: методическое пособие для педaгогов. - Ростов н/Д: Феникс, 2007.