ИССЛЕДОВАНИЕ ПРАВОСОЗНАНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ В СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ

RESEARCH OF THE LEGAL CONSCIOUSNESS OF HIGH SCHOOL STUDENTS IN A SECONDARY SCHOOL

Mikhail Tolpygin

student, basic department of history, pedagogy and psychology Bratsk State University,

Russia, Bratsk

АННОТАЦИЯ

В статье приводятся результаты исследования уровня правосознания у старшеклассников с помощью анкеты на определение правовой грамотности и теста: «Правовое и гражданское сознание», разработанного Л.А. Ясюковой. Анализ полученных результатов позволил выявить индивидуальные особенности в уровне выраженности структурных компоментов правосознания старшеклассников общеобразовательной школы.

ABSTRACT

The article presents the results of a study of the level of legal consciousness among high school students using a questionnaire to determine legal literacy and the test: “Legal and civil consciousness”, developed by L.A. Yasyukova. Analysis of the results obtained made it possible to identify individual characteristics in the level of expression of structural components of legal consciousness of high school students in secondary schools.

Ключевые слова: правосознание, компоненты правосознания, диагностика, старшеклассники.

Keywords: legal consciousness, components of legal consciousness, diagnostics, high school students.

Введение: Одной из важнейших проблем в воспитании юридически грамотного и конкурентоспособного члена общества с активной гражданской позицией является формирование правосознания молодежи. Исследование уровня правосознания старшеклассников имеет практическую значимость, так как полученные результаты дают возможность увидеть реальное положение дел и использовать эти данные в учебно-воситательной работе школьного коллектива. Самым распространенным определением правосознания можно считать юридическое: «Правосознание – это одна из форм общественного сознания, отражающая общественные отношения, которые регулируют или должны быть урегулированы нормами права, чье содержание и развитие обусловливается условиями существования общества» [1].

Проблеме правосознания посвящено значительное количество исследовательских работ философов, психологов, педагогов и социологов [2; 3, c 164; 4].

Наибольший интерес для изучения правосознания школьников представляет психолого-правовой подход, яркими представителями которого являются А.Р. Ратинов, Л.А. Ясюкова и др. [5].

А.Р. Ратинов определяет правосознание как сферу общественного и индивидуального сознания, которая отображает правовую действительность в форме юридических знаний и умений ими пользоваться, оценочных отношений к праву и практике его применения, правовых установок и ценностных ориентаций, регулирующих человеческое поведение в юридически значимых ситуациях [6].

В.А. Самойлова и Л.А. Ясюкова определяют правосознание как систему представлений, основанных на понимании роли закона, правовых норм в регулировании взаимоотношений между гражданами государства, личностью и государством, под влиянием которых формируются установки на подчинение этим нормам [7].

Особую значимость для развития правосознания представляет функциональная структура правосознания Л.А. Ясюковой. Она выделяет три относительно самостоятельные сферы функционирования правосознания: бытовую, профессионально-деловую и социально-гражданскую. Предлагаемая модель строится на представлениях об обыденном правосознании. По сути, она даёт нам возможность обнаружить обыденные представления отдельных социальных общностей и российских студентов в отношении не только правового регулирования, но и различных менталитетов, верований, этических норм. Как отмечает автор, правосознание может быть не полностью развитым во всех сферах одновременно. Оно может регулировать поведение человека только в одной-двух сферах. Функционирование правосознания в бытовой сфере связано, прежде всего, с морально-этическими установками человека, которые начинают складываться с раннего детства. Морально-этические представления складываются на основе эмоциональных оценок и образных представлений что такое «хорошо», а что «плохо». Информация черпается из семейных традиций воспитания, литературных произведений, средств массовой информации и других источников. Правосознание на бытовом уровне представляет отношение к другим ценностям, верованиям, культурным традициям, нормам общества. Сформированное правосознание личности складывается из принятия и уважения иных морально-этических ценностей, не схожих с собственными, и прекращает свое развитие при нетерпимости к иному образу жизни других людей, групп, общностей. Правосознание в профессионально-деловой сфере начинает складываться при вхождении человека в профессиональную деятельность. В любой организации есть четкие предписания необходимых действий и взаимодействий сотрудников для соблюдения их прав и обязанностей. Такие предписания выражаются в должностных и других инструкциях, трудовых уставах, приказах, трудовом кодексе. Люди с развитым правосознанием в этой сфере ориентированы на объективные, единые для всех участников нормы трудового процесса, которые дают гарантию отсутствия обмана и произвола. При несформированности правосознания в деловой сфере доминирует ориентация на личные взаимоотношения, присутствует склонность действовать в обход предписанных правил, трудового законодательства. Люди с развитым правосознанием в социально-гражданской сфере осознают необходимость правового регулирования, соглашаются и принимают обязательства даже вопреки собственным интересам [8].  

Цель исследования: изучение элементов правосознания у старшеклассников средней образовательной школы и анализ этих результатов на уроках обществознания.

Гипотеза исследования: изучение различных компонентов правосознания, таких как когнитивный, эмоциональный и поведенческий, позволит выявить индивидуальные особенности правосознания у старшеклассников, осознание которых будет одним из условий в повышении уровня их правосознания.

Методики исследования: анкета для обучающихся 9-11 классов на определение уровня правовой грамотности, тест «Правовое и гражданское сознание» Л.А. Ясюковой. Предлагаемые методики позволяют оценить сформированность правового сознания и готовность придерживаться правовых норм в профессиональной деятельности и межличностных отношениях, гражданскую зрелость.

Исследование уровня правосознания старшеклассников проводилась на базе Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение “Средняя общеобразовательная школа № 20” имени Ивана Ивановича Наймушина муниципального образования города Братска. В исследовании приняли участие 25 учащихся в возрасте 15-17 лет, 14 юношей и 11 девушек.

Результаты исследования. На первоначальном этапе исследования было проведено анкетирование старшеклассников на определение уровня правовой грамотности. Были заданы основное вопросы на тему обязанностей несовершеннолетнего, правоспособности, дееспособности, ответственности.

На вопрос перечислить социальные институты, защищающие права несовершеннолетних, 9 человек – 36 % из 25 не смогли дать ответ. На вопрос: с какого возраста человек обладает правоспособностью, 9 человек (36%), ответили не верно. На вопрос, когда наступает полная дееспособность 15 человек это 60%, ответили не верно. На вопрос отметить обязанности несовершеннолетнего: 19 человек из 25 считают, что они обязаны получить основное общее образование. Обязанность соблюдать Конституцию РФ и законы РФ отметили 21 человек это (84%). Так же 84% считают, что они обязаны уважать права и свободы других лиц. 76% не отметили обязанность , несовершеннолетние мужского пола несут воинскую обязанность в виде воинского учета и подготовки к военной службе.

Хочется отметить, что на вопрос: «С какого возраста несовершеннолетние несут административную ответственность» правильный ответ дали только 20%. Вопросы, на которые больше всего было дано неправильных ответов изображены на рисунке 1.

Рисунок 1. Результаты наибольших неправильных ответов

Анкетирование старшеклассников на выявление уровня правовой грамотности показало: что только 16% имеют высокий уровень правовой грамотности, 4% - средний уровень и большинство 80%- низкий уровень. Результаты исследования правовой грамотности представлены на рисунке 2.

Рисунок 2. Результаты исследования правовой грамотности старшеклассников

Для изучения уровня правосознания старшеклассников, нами был проведен тест «Правовое и гражданское сознание» Л.А. Ясюковой. По данной методике было выявлено, что из числа опрошенных 5 человек – имеют правовой нигилизм, что составляет 20% и свидетельствует о том, что старшеклассники склонны действовать только по собственным убеждениям и мнениям, не признают правового регулирования, отрицательно относится к самому принципу законодательного регулирования отношений, ориентируясь только на свои морально-нравственные ориентиры. Отрицательно относится к другим морально-этическим нормам и жизненным ценностям, которые не совпадают с их собственными. Конфликтны с людьми, которые придерживаются других взглядов. Могут не сдерживать обещаний, не выполнять договорных обязательств. Склонны действовать исходя из своих соображений, мнений, понимания ситуации, поступать так, как сами считают правильным. Обычно сами, безынициативны, но требовательны к окружающим. У 12 человек, что составляет 48% старшеклассников основы правосознания только начинают закладываться, сформированы не полностью и регулируют поведение только в одной- двух сферах.

Правосознание раньше начинает формироваться в бытовой сфере, т.к. для этого имеется достаточно расширенный круг общения и доброжелательности. Но в деловой и гражданских сферах правосознание отсутствует. 8 человек имеют в основном сформированное правосознание - это 32%, хотя может сохраняться отрицательное отношение к существующим законам и правовому регулированию в целом. Они, в любой деятельности стараются не нарушать установленные правила, следуют инструкциям, надежны в деловой сфере, корректны в деловом общении. И полностью сформированного правосознания не выявлено ни у одного старшеклассника. Полученные результаты изображены графически на рисунке 3.

Рисунок 3. Результаты исследования общего уровня развития правосознания

Рассматривая относительно самостоятельные сферы, мы видим, что в бытовой сфере высокий уровень имеют 6 человек, что составляет – 24%. Хороший уровень составляет 40%-10 человек. 8 человек-32% имеют средний уровень. И один человек – 4%, имеет низкий уровень. Правосознание в бытовой сфере связано, прежде всего, с морально-этическими установками человека, которые складываются с раннего детства. Представления складываются на основе эмоциональных оценок и представлений что такое «хорошо», а что «плохо». Примеры берутся из воспитания, средств массовой информации, литературных примеров и других источников.

Полученные результаты представлены графически на рисунке 4.

Рисунок 4. Результаты исследования старшеклассников в бытовой сфере правосознания

В деловой сфере высокими показателями из не обладает ни один человек. Хороший показатель имеют 12 человек - 48%. Средним уровнем обладают 6 человек – 24%. Оставшиеся 7 человек – 28%, отличаются низким уровнем. Правосознание в деловой сфере начинает складываться при вхождении человека в профессиональную деятельность. Обычно это любые организации, где есть четкие правила, права и обязанности для всех. Люди с развитым правосознанием в деловой сфере ориентированы на нормы трудового процесса, а люди с несформированным правосознанием в деловой сфере ориентированы на личные взаимоотношения, склонны действовать в обход правил трудового законодательства. Полученные результаты представлены графически на рисунке 5.

Рисунок 5. Результаты исследования уровня правосознания старшеклассников в деловой сфере

В правовой сфере имеют высокий уровень 7 человек -25%. Хороший уровень имеют 11 человек – 44%. Средний уровень у 6 человек – 24%. И низкий уровень у одного человека. Результаты исследования правовой сферы изображены на рисунке 6.

Рисунок 6. Результаты исследования уровня правосознания старшеклассников в правовой сфере

Как отмечает автор этой методики, правосознание может быть не полностью развитым во всех сферах, оно может регулировать поведение человека какой - то одной сферой.

 По итогу проведенного исследования мы можем видеть, что у большинства старшеклассников слабо развита гражданская сфера правосознания.

Высокий уровень правосознания является одним из важных условий формирования правовой культуры и законопослушного поведения в обществе.

Развитие правосознания - это целенаправленная система мер, формирующая установки гражданственности, профилактика правонарушений, уважение и соблюдение права. Важно, чтобы старшеклассники хорошо ориентировались в вопросах законности и правопорядка, в вопросах поведения, знали правонарушения и ответственность, которая предусмотрена на них. Только тщательная продуманная система правовой пропаганды будет способствовать повышению правосознанию молодежи.

Рисунок 7. Результаты исследования уровня правосознания в гражданской сфере

Высокий уровень правосознания является одним из важных условий формирования правовой культуры и законопослушного поведения в обществе. Развитие правосознания - это целенаправленная система мер, формирующая установки гражданственности, профилактика правонарушений, уважение и соблюдение права. Важно, чтобы старшеклассники хорошо ориентировались в вопросах законности и правопорядка, в вопросах поведения, знали правонарушения и ответственность, которая предусмотрена на них.

В таблице 1 приводятся результаты исследования различных компонентов правосознания для каждого старшеклассника. Самые высокие результаты получили старшеклассники под номером 15,18, 21, причем профиль выраженности компонентов правосознания у всех троих совпадает - это высокие значения на бытовом и правовом уровнях. Также хорошие результаты у старшеклассников под номерами: 1, 2, 4, 9, 13, 19, 22, 23, что свидетельствует о хорошем личностном потенциале обучающихся в данной средней школе, если учесть ещё и то обстоятельство, что факультативных занятий и правоведческих программ в школе не проводится. Из таблицы можно выделить старшеклассников с неравномерным развитием компонентов правосознания, это учащиеся под номерами: 5, 6, 7, 10, 11, 14, 17, 20, 24, 25, самая многочисленная группа. Для этой группы необходимо проведение дополнительных занятий, нацеленных на повышение уровня правосознания в деловой и гражданских сферах. Самыми проблемными оказались старшеклассники под номерами: 12, 3 и 16, для работы с которыми нужны дополнительные исследования их индивидуально-психологических особенностей и особые воспитательные мероприятия в работе с ними.

Таблица 1.

Результаты исследования уровня правосознания старшеклассников

Условные обозначения: В- высокий уровень; Х- хороший уровень; С- средний уровень; Н- низкий уровень.

Выводы. Таким образом, анализ теоретических источников по проблеме исследования правосознания у старшеклассников, подбор диагностических методик, позволили провести исследование в конкретных условиях одной из средних общеобразовательных школ города Братска и выявить слабые места в структуре правосознания её учащихся, а также самим учащимся позволили посмотреть на себя и своё поведения. Данный опыт можно использовать на практических занятиях по обществознанию в разделе право и личность, при проведении классных часов, разработке воспитательных мероприятий со школьниками.

Список литературы:

1. Бoльшoй юpидичecкий cлoвapь / Пoд peд. A. Я. Cyxapeвa, B. E. Kpyтcкиx. M.: ИHФPA – M, 2000. C. 468.
2. Ахмедшин Р.Л. Психологические аспекты феномена Правосознание. // Вестник Томского государственного университета. – 2011. – № 344. – С. 118-119.
3. Ильин И.А. О сущности правосознания. / Подготовка текста и вступительная статья И. Н. Смирнова. М.: «Рарогъ», 1993. 235 с.
4. Кученев А.В. Современное понимание и структура правосознания. – 2017. – № 1. С. 22-25.   
5. Евстафеева Е.А., Красник В.С. Психолого-правовой подход к изучению структуры правосознания / Вестник Челябинского государственного университета. – 2013. – № 5. С. 20-25.
6. Ратинов, А.Р. Правовая психология и преступное поведение: теория и методология исследования. Красноярск: Изд-во Краснояр. гос. ун-та, 1988. 253 с.
7. Самойлова В. А., Ясюкова Л. А. Состояние и тенденции развития правосознания в современном российском обществе // Социальные и ментальные тенденции современного российского общества / под ред. В. Е. Семёнова. СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2005. 109 с.
8. Ясюкова Л.А. Правосознание: диагностика и закономерности развития // Прикладная психология. - 2000. - № 4. С. 1-13.