ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ  ОСНОВЫ  ФОРМИРОВАНИЯ  СИСТЕМЫ  ВОСПИТАНИЯ  ЛИЧНОСТИ  СТУДЕНТА

Фокина  Наталья  Юрьевна

старший  преподаватель  кафедры  «Физическое  воспитание»  ФГОБУ  ВПО  «Финансовый  Университет  при  Правительстве  РФ»,  РФ,  г.  Москва

Е-mail:  natali@vik.ru

Князева  Елизавета  Олеговна

студент  3  курса  группы  УПР3-1,  факультет  «Менеджмент»  кафедра  «Проектный  менеджмент»  ФГОБУ  ВПО  «Финансовый  университет  при  Правительстве  Российской  Федерации»,  РФ,  г.  Москва

Е-mail: 

THEORETICAL  AND  METHODOLOGICAL  BASES  OF  FORMATION  OF  А  STUDENT'S  PERSONALITY  EDUCATION

Natalya  Fokina

senior  lecturer  in  the  department  "Physical  education"  Financial  University  under  the  Government  of  the  Russian  Federation,  Russia,  Moscow

Elizabeth  Knyazeva

student  of  the  course  3  group  UPR3-1,  Department  of  management,  Department  of  project  management  Financial  University  under  the  Government  of  the  Russian  Federation,  Russia,  Moscow

АННОТАЦИЯ

Статья  посвящена  проблематике  формирования  воспитательной  системы  в  учреждениях  высшего  профессионального  образования.  Рассмотрены  рекомендации  по  структуре  и  содержанию  деятельности  института  кураторов,  освящены  принципы  создания  воспитательных  систем  образовательных  учреждений.  Дана  оценка  сферам  жизни  студента,  которые  влияю  на  формирование  его  жизненных  взглядов.

ABSTRACT

The  article  is  devoted  to  the  formation  of  the  educational  system  in  institutions  of  higher  education.  Considered  recommendations  for  the  structure  and  contents  of  the  activities  of  the  curators  Institute,  discussed  the  principles  of  educational  systems  of  educational  institutions.  Estimated  the  areas  of  a  student  life  that  affect  the  formation  of  his  life  views.

Ключевые  слова:  воспитательная  система;  студент;  педагогика;  обучение;  высшее  образование.

Keywords:  educational  system;  student;  education;  pedagogy;  higher  education.

Студенты  занимают  специфическое  положение  в  социальной  структуре  общества,  отличаясь  высоким  уровнем  стремления  к  личностно-профессиональному  самоутверждению,  творческим  потенциалом,  активным  интересом  к  практическому  участию  в  социальных  преобразованиях  России,  собственным  отношением  к  различным  сторонам  общественной  жизни  страны,  собственными  социальными  ориентациями.  В  недалеком  будущем  студенты  выступят  определяющей  силой  социально-политического,  экономического  и  культурного  развития  России.  Образованность  населения  страны  можно  измерять  различными  показателями,  среди  которых  можно  выделить  показатель  количества  студентов,  приходящихся  на  10  000  населения.  В  2014  году  индикатор  составил  393  [3],  он  имеет  понижающуюся  тенденцию  за  последние  шесть  лет;  максимальное  значение  по  данному  индексу  было  достигнуто  в  2009/2010  годах,  когда  показатель  составил  526  студентов  на  10  тыс.  населения.

Еще  в  конце  девяностых  годов  был  поставлен  вопрос  о  необходимости  восстановления  традиций  воспита­тельной  деятельности  в  высших  учебных  заведениях,  возрождения  форм  и  ме­тодов  ее  организации,  развития  системы  студенческого  самоуправления.  Для  реализации  поставленной  задачи  были  проведены  множественные  мероприятия,  среди  которых  стоит  отметить:

·     анализ  реального  состояния  уровня  организации  внеучебной  деятельности  в  вузах  в  современных  условиях;

·     заложение  основы  для  создания  условий  для  развития  воспитания  в  образовательных  учреждениях  через  обновление  нормативно-правовой  базы,  научно-методического  обеспечения,  подготовки  педагогических  и  руководящих  кадров  к  решению  современных  задач  в  области  воспитания;

·     разработка  конкретных  программ  и  моделей  развития  воспитательных  систем  на  региональном,  муниципальном  уровнях,  в  образовательных  учреждениях;

·     собрать  крупицы  опыта  работы  по  развитию  воспитания  на  всех  уровнях  образования,  в  том  числе  в  вузах,  что  позволило  направить  в  адрес  высших  учебных  заведений  соответствующие  «Рекомендации  по  организации  внеучебной  работы  со  студентами  в  образовательном  учреждении  высшего  профессионального  образования»  (от  20.03.2002  №  30-55-181/16)  [2],  рекомендации  по  структуре  и  содержанию  деятельности  института  кураторов;

·     создание  информационного  пространства;

·     введение  единого  непрерывного  процесса  воспитания  в  образовательных  учреждениях  России;

·     привлечение  к  решению  вузовских  проблем  представителей  науки,  в  частности  работников  Российской  Академии  Образования  и  Российской  Академии  Наук;

В  большинстве  вузов  также  был  восстановлен  институт  кураторов,  введены  должности  проректоров  по  воспитательной  работе,  заместителей  деканов,  в  общежитиях  -  заместителей  заведующих  по  проблемам  воспитания.

Воспитание  студентов  в  России  осложнено  двойственностью  сложившейся  ситуации.  С  одной  стороны,  смягчение  идеологического  и  политического  влияния,  дающее  студенту  возможности  для  самореализации,  реализации  инициативы  личности,  расширения  свободы  слова  и  деятельности.  На  сегодняшний  день  студент  является  более  суверенным,  по  сравнению  с  прошлым  поколением,  он  обладает  большей  самостоятельностью  при  выборе  стиля  жизни,  типа  поведения,  руководствуясь  собственными  желаниями  и  опытом.

С  другой  стороны,  воспитание  студента  проходит  в  затрудненной  обстановке,  поскольку  студенты  остро  реагируют  на  обострение  социально-экономического  кризиса  в  стране,  на  нестабильность  политических  отношений,  ошибки,  допускаемые  при  управлении  государством. 

В  этой  связи  особенно  важно  помочь  формирующейся  личности  студентов,  направить  его  на  верный  путь  и  поддержать  в  трудной  ситуации,  что  необходимо  выполнять  в  рамках  вуза.

Воспитание  современного  студента  должно  способствовать  реализации  целей  построения  демократического  общества,  только  посредством  воспитания  молодых  людей  на  демократическом  начале  можно  создать  систему,  свободную  для  реализации  демократических  свобод.

Единым  выражением  совокупности  различных  компонентов,  относящихся  к  процессу  воспитания  (учебно-методических,  научно-методических,  управленческих,  кадровых,  материально-технических)  является  воспитательная  система.  Воспитание  студента  воплощается  в  жизнь  посредством  создания  в  учреждении  именно  этой  системы.

Отличительной  характеристикой  системы  воспитания  является  значительная  комплексность,  так  как  управляющим  и  действующим  субъектом  признается  педагог,  а  объектом  направленности  –  личность  студента.  Именно  эта  трудность  приводит  к  возникновению  непредсказуемых  результатов,  как  на  конечных,  так  и  на  промежуточных  стадиях.  Исходя  из  этого,  реализация  иерархии  задач,  целей,  которые  изначально  были  заложены  в  сути  системы  воспитания,  нередко  ограничена  в  степени  контроля  и  познания,  как  индивидуальным,  так  и  общественным  процессом. 

Воспитательные  системы  учреждений  высшего  профессионального  образования  достаточно  разнообразны,  отличаются  вариативностью  и  многогранностью  своего  содержания,  типом  профессиональных  задач,  своей  результативностью  и  эффективностью.  Именно  поэтому  воспитательная  система  каждого  учреждения  уникальна  и  неповторима.  Воспитательные  системы  не  могут  быть  статичными,  они  усложняются  вместе  с  обществом,  созданием  новых  общественно-исторических  условий,  а  также  изменением  образовательной  системы. 

При  создании  воспитательных  систем  образовательных  учреждений  необходимо  реализовать  следующие  принципы: 

·     связь  жизни  и  воспитания,  предполагающую  взаимозависимость  общественной  практики  и  воспитательной  деятельности;

·     деятельностный  воспитательный  подход,  который  учитывает  профессиональную  ориентацию  студента  и  означает  совпадение  интересов  личности  и  общества;

·     гуманистический  характер  целей  задачи  и  направлений  воспитательной  деятельности;

·     единство  воспитания  педагога  и  самовоспитания  студента;

·     синергетический  эффект  воспитания,  осуществляемого  различными  структурами;

·     творческий  и  динамический  характер  воспитания,  который  отражает  развитие  и  улучшение  образовательного  процесса.

Положительный  синергетический  эффект  может  быть  достигнут  только  за  счет  одновременного  использования  всех  принципов  и  элементов  воспитательной  системы. 

Создание  воспитательной  системы  образовательного  учреждения  подразумевает  охват  нескольких  сфер  жизни  студента,  в  том  числе  нравственно-этическую,  гражданско-патриотическую,  эстетическую,  физическую  и  экологическую.  Рассмотрим  данные  сферы: 

1.  Нравственно-этическое  воспитание. 

Данная  категория  является  важной  задачей  для  становления  и  развития  личности,  выступает  важнейшим  условий  жизнеспособности  данной  личности  в  обществе.  Создание  моральных  качеств  и  нравственного  самосознания  студента  представляет  собой  основу  процесса  социализации  студенчества  и  является  главенствующей  целью  воспитательной  работы  вуза. 

2.  Гражданско-патриотическое  воспитание.

В  современных  условиях  развития  гражданского  общества  России  данная  категория  объективно  признана  ключевой  в  обеспечении  устойчивого  социального,  политического  и  экономического  развития.  Исходя  из  этого,  гражданско-патриотическое  воспитание  является  одной  из  ключевых  сфер  воспитательного  процесса,  так  как  именно  в  ней  создаются  не  только  мировоззренческие  ориентации,  принципы  и  идеалы,  но  и  протекает  развитие  необходимых  личностных  качеств  студента. 

3.  Эстетическое  воспитание

Направленность  общества  на  развитие  духовных  ценностей  считается  один  из  индикаторов  уровня  развития  общества.  На  сегодняшний  день  можно  утверждать,  что  в  российском  студенческом  обществе  нарастает  кризис  духовности,  появляющийся  из-за  общей  эмоциональной  накаленности  граждан.  Оно  выражается  в  виде  негативного  отношения  к  отечественной  истории,  традициям,  культуре,  предпочтении  европейской  моды  и  образе  жизни.  Но  ярче  всего  бездуховность  проявляется  таких  негативных  личностных  качествах  как  эгоизм,  агрессивность,  цинизм,  склонность  к  насилию  и  утрате  положительных  качеств. 

Эстетическое  воспитание  вуза  должно  начинаться  с  правильной  постановки  ценностей  и  приоритетов,  которые  превозносят  честность,  порядочность,  милосердие,  доброту  и  заботу  на  первостепенные  позиции,  которыми  должен  обладать  студент.

4.  Физическое  воспитание

В  сознании  молодежи  спорт  и  физическая  культура  не  имеют  высокой  значимости,  не  смотря  на  то,  что  состояние  здоровья  студентов  и  их  телесное  развитие  находятся  на  неудовлетворительном  уровне.  Физическое  воспитание  способствует  ориентации  студента  на  здоровый  образ  жизни,  развитие  индивидуальных  качеств,  способных  обеспечить  ему  психическую  устойчивость  и  конкурентоспособные  данные.  Участие  в  спортивных  состязаниях  помогает  студенту  сформировать  личностные  качества,  которые  необходимы  для  эффективной  в  условиях  современной  рыночной  экономики  деятельности,  например:  воля  к  победе,  ориентация  исключительно  на  успех,  способность  нести  ответственность  за  свои  действия. 

5.  Экологическое  воспитание

Прошлый  опыт  обращения  человека  с  природой  и  ее  защитой  имеет  негативный  характер,  поскольку  население  не  задумывалось  об  истощении  природных  ресурсов  и  относилось  к  природе  как  к  само  собой  разумеющейся  данности.  В  подобных  условиях  стихийная  социализация  едва  ли  способна  сформировать  у  студента  бережное  отношение  к  природе.  Исходя  из  этого  жизненно  необходимо,  помимо  экологического  воспитания,  прививать  студенчеству  природоохранное  отношение  на  всех  уровнях  социализации  молодежи. 

На  сегодняшний  день  в  учреждениях  высшего  профессионального  образования  на  можно  отметить  склонность  к  формированию  воспитательных  систем  на  основе  внеучебной  деятельности.  Эта  область  воспитания  в  вузе  обычно  требует  особого  профессионального  искусства  педагогов,  кураторов  и  администрации  университета,  академии  или  института,  обладающими  знаниями  в  области  духовной  и  физической  культуры,  политики,  творчества,  искусства,  научно-исследовательской  деятельности  и  других  направлений. 

Потребность  в  узкоспециализированных  специалистах  в  вузах  очень  велика.  Указанную  проблему  можно  решить  посредством  найма  необходимого  штата  профессионально  подготовленного  персонала.

Формирование  конкурентоспособного  педагогического  состава  становится  возможным  благодаря  системе  дополнительного  образования  или  привлечению  педагогов-воспитателей  из  других  вузов. 

Принимая  во  внимание  актуальность  и  сложность  воспитательной  деятельности,  необходимо  заранее  оговорить  меры  морального  и  материального  стимулирования  педагогов  за  эффективную  работу  со  студентами. 

Список  литературы:

1. Кагерманьян  В.С.  /  Концептуальные  основы  формирования  системы  воспитания  социально-активной  личности  студентов.  М.:  АПК  и  ППРО,  2005.  —  260  с.
2. Рекомендации  по  организации  внеучебной  работы  со  студентами  в  образовательном  учреждении  высшего  профессионального  образования:  письмо  Министерства  образования  РФ  от  20.03.2002  №  30-55-181/16  //  [электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://www.innovbusiness.ru/pravo/DocumShow_DocumID_78201.html  (дата  обращения  22.03.2015).
3. Сайт  государственного  комитета  статистки  //  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://www.gks.ru/free_doc/new_site/population/obraz/vp-obr1.htm  (дата  обращения  22.03.2015).