СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПРОФИЛАКТИКИ СНИЖЕНИЯ МОТИВОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПОДРОСТКОВ

Савинова Татьяна Викторовна

канд. психол. наук, доц. кафедры психологии ФГБОУ ВПО «Мордовский государственный педагогический институт имени М.Е. Евсевьева»,

РФ, Республика Мордовия, г. Саранск

E-mail: stanya2610@yandex.ru

Алибаева Яна Олеговна

магистрант 2 курса ФГБОУ ВПО «Мордовский государственный педагогический институт имени М.Е. Евсевьева»,

РФ, Республика Мордовия, г. Саранск

E-mail: Yana-13rus@yandex.ru

THE CONTENT OF THE PREVENTION PROGRAM REDUCING MOTIVATION
OF EDUCATIONAL ACTIVITY OF TEENAGERS

Tatiana Savinova

candidate of psychological Sciences, associate Professor of psychology
Mordovian State Pedagogical Institute,

Russia, Republic of Mordovia, Saransk

Yana Alibaeva

undergraduate 2 nd year Mordovian State Pedagogical Institute,

Russia, Republic of Mordovia, Saransk

АННОТАЦИЯ

В статье рассматриваются теоретические вопросы изучения мотивов учебной деятельности и разработка программы профилактики снижения мотивов учебной деятельности подростков.

ABSTRACT

The article considers the theoretical problems in the study of motives of educational activity and development of the program of prevention of lowering of the motives of educational activity of adolescents.

Ключевые слова: мотивационная сфера; мотивация; мотив; изучение; диагностика; программа профилактики; учебная деятельность; подростковый возраст.

Keywords: motivational sphere; motivation; motive; study; diagnosis; prevention program; training activities; adolescence.

Рассмотрение вопроса мотивов учебной деятельности — один из самых важнейших и острейших проблем школы. Актуальность состоит в том, что учителю следует учитывать мотивацию учащихся в процессе всего их обучения, так как именно она определяет продуктивность учебной деятельности и является ее составляющей.

Мотивация выступает как ключевая проблема психологической науки. Являясь центром психологии личности, она изучает особенности ее поведения и деятельности — важные сферы в жизни человека [4, с. 51].

Теоретические аспекты учебной мотивации как центр психологии личности школьника получили изучение в трудах таких психологов: Л.И. Божович, А.К. Марковой, Е.П. Ильина и других [5, с. 214].

Согласно Л.И. Божович, в виде мотивов могут выступать предметы внешнего мира, представления, идеи, чувства и переживания, иначе говоря, все то, в чем нашла воплощение потребность [1, с. 42].

Подростковый возраст — это сложный и противоречивый период онтогенеза, особый этап в развитии социальной активности ребенка [3, с. 47].

При изучении мотивации подростка стоит учитывать особенности развития личностной сферы: расширение самосознания, развитие способности к самовоспитанию и саморазвитию, развитие внутренних моральных ценностей, обострение черт характера [7, с. 48].

С целью изучения уровня мотивов учебной деятельности подростков и их направленности на приобретение знаний нами было проведено эмпирическое исследование, которое проходило на базе МОУ «Гимназия № 19» г. Саранск. Для изучения уровня мотивов учебной деятельности подростков и их направленности на приобретение знаний нами использовались следующие методики: «Изучение мотивации учения подростков» (Н.В. Калинина, М. И. Лукьянова), методика «Направленность на приобретение знаний» (Е.П. Ильин, Н.А. Курдюкова) [2, с. 253].

В нашем исследовании приняли участие 18 испытуемых, учащиеся 6 класса.

По результатам методики «Изучение мотивации учения подростков» (Н.В. Калинина, М.И. Лукьянова), у большинства учащихся (39 %) выражены мотивы высокого уровня, для 22 % подростков характерны мотивы очень высокого уровня — у данных детей в наличии познавательный мотив, желание наиболее успешно выполнять все школьные требования, учащиеся чётко выполняют указания учителя, старательные и ответственные, очень переживают, когда получают низкие оценки; мотивы сниженного и низкого уровней составляют — по 17 %, такие дети, которые с неохотой посещают школу, часто пропускают занятия, на уроке в основном занимаются посторонними делами, играми, у них существенные затруднения в самой учебной деятельности. Мотивы среднего уровня характерны для 5 % учащихся, они успешно справляются с учебной деятельностью. Данный уровень мотивации является средней нормой.

По результатам методики «Направленность на приобретение знаний» у 50 % преобладает высокая направленность на приобретение знаний; у 17 % учащихся средняя степень; для 33 % характерна низкая степень направленности на приобретение знаний.

По результатам, полученным нами на констатирующем этапе эксперимента, мы разработали профилактическую программу, которая направлена на повышение уровня мотивов учебной деятельности подростка. Данная программа содержит три блока: 1 блок направлен на работу с подростками; 2 блок предусматривает работу с родителями; 3 блок включает в себя психолого-педагогические рекомендации для учителей и педагогов-психологов.

1 блок: профилактическая работа с подростками. Нами была предложена профилактическая программа в форме тренинговых занятий с подростками по повышению уровня мотивов учебной деятельности, состоящей из 12-ти занятий, которые проводятся в групповой форме, продолжительность составляет — 45 минут.

Основное содержание данных занятий составили игры и психопрофилактические упражнения, которые направлены на повышение уровня мотивов учебной деятельности подростков; увеличение ценности и значимости обучения; стремление к самосовершенствованию; усилению мотивов достижения и получения удовольствия от увлекательного процесса учебы; на развитие социальной компетенции; рефлексии и позитивных способов действия; а также поддержание благоприятного внутригруппового климата и сплочения в группе.

2 блок: работа с родителями. Организация собраний для родителей подростков с низким уровнем мотивов учебной деятельности, которые направлены на приобретение нового опыта взаимодействия со своими детьми посредством практической тренировки коммуникативных навыков. В процессе работы предполагалось решение следующих задач: переосмысление роли и позиции родителя; развитие взаимопонимания и взаимоуважения прав и потребностей друг друга; снижение тревожности и приобретение уверенности в себе; формирование готовности обсуждать с детьми спорные и конфликтные ситуации в семье; отработка оптимальной тактики поведения с детьми.

3 блок: работа с педагогами. Целью данного блока являлось информирование педагогов об индивидуально-психологических особенностях личности подростка с низким уровнем мотивов учебной деятельности и специфике их воспитания. Для учителей, педагогов-психологов, работающих с данными подростками, были сформулированы психоло-педагогические рекомендации по повышению уровня мотивов учебной деятельности данных испытуемых.

Следовательно, можно сказать о том, что данная профилактическая программа является необходимой для того, чтобы учителя и педагог-психолог использовали ее в своей профессиональной деятельности, что способствовало бы изменению уровня мотивов подростков в лучшую сторону.

Список литературы:

1. Божович Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка / Л.И. Божович // Изучение мотивации поведения детей и подростков / под ред. Л.В. Благонадежной. — М.: Наука, 2000. — С. 41—42.
2. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. СПб.: Питер, 2011. — С. 253—270.
3. Лежнева Е.А. Мотивационная готовность будущего психолога к развитию стратегии достижения успеха подростков: сущность, состояние, перспективы / Е.А. Лежнева // Гуманитарные науки и образование. — 2013. — № 2. — С. 47—50.
4. Мешков Н.И. Проблема мотивации в психологической науки / Н.И. Мешков, А.Н. Яшкова // Гуманитарные науки и образование. — 2014. — № 4. — С. 50—54.
5. Савинова Т.В. Профилактика снижeния мотивов учeбной деятельности подростков / Т.В. Савинова, Я.О. Алибаева // Фундаментальные и прикладные научные исследования: материалы Междунар. науч.-практ. конф., 17 мая 2015 г. / редкол.: Р.Н. Шайбаков и [ др.]; РИО ЕФИР. — М., 2015. — С. 214—216.
6. Савинова Т.В. Динамика мотивов учебной деятельности в младшем школьном возрасте / Т.В. Савинова, Я.О. Алибаева // Проблемы теории и практики современной психологии — [Электронный ресурс]: материалы XIV ежегод. Всерос. науч.-практ. конф., Иркутск, 23—24 апр. 2015 г. / ФГБОУ ВПО ИГУ. — Иркутск, 2015. — 1 электрон. опт. диск.
7.  Яшкова А.Н. Возрастная психология / А.Н. Яшкова, Н.Ф. Сухарева; Мордов. гос. пед. ин-т. — Саранск, 2011. — 101 с.