К ВОПРОСУ О ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ТВОРЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКЕ БАКАЛАВРОВ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА

VOCATIONAL AND CREATIVE TRAINING OF BACHELORS OF ADDITIONAL EDUCATION  IN THE CONDITIONS OF PEDAGOGICAL UNIVERSITY

Galina Tenyukova

PhD of pedagogical Sciences, Professor, I. Yakovlev Chuvash State Pedagogical University,

Russia, Cheboksary

Elena Khrisanova

PhD of pedagogical Sciences, Professor, Yakovlev Chuvash State Pedagogical University,

Russia, Cheboksary

NataliaNarinskay

cand. of pedagogical Sciences, associate Professor, Chuvash Institute of culture and arts,

Russia, Cheboksary

АННОТАЦИЯ

В статье анализируются подходы к подготовке педагогов дополнительного образования. Анализируются особенности подготовки в условиях педагогического вуза.

ABSTRACT

The article analyzes the approaches to the training of teachers of additional education. The characteristics of training in a pedagogical University are analyzed.

Ключевые слова: дополнительное образование, бакалавры, подготовка в вузе, профессионально-творческая деятельность.

Keywords: additional education, bachelors, pedagogical university, vocational and creative activities.

В настоящее время правительство Российской Федерации ставит перед системой образования задачу формирования креативной разносторонне развитой личности детей и подростков. Большую роль в решении этой задачи играет система дополнительного образования, которая способствует развитию творческих навыков, в то время как общеобразовательная школа ставит своей задачей вооружение школьников  знаниями. В этой связи дополнительному образованию необходимо уделять пристальное внимание и вернуть систему дополнительного образования в зону ответственности государства (В. В. Путин). Важно, чтобы дополнительное образование не просто дополняло общее или дошкольное образование, а и само интенсивно развивалось. Исходя из вышесказанного, следует совершенствовать подготовку педагогических кадров для учреждений дополнительного образования.

Профессиональным стандартом определяется цель профессиональной деятельности педагога дополнительного образования детей и взрослых: создание педагогических условий для формирования и развития творческих способностей учащихся, удовлетворения их потребностей в интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании, организация свободного времени, профессиональной ориентации и т.д. [1]. Спецификой данного вида профессиональной деятельности является ее творческий характер как в аспекте педагогического творчества, так и в аспекте того вида творческой деятельности, которая является его специальностью (народный фольклор, эстрадное пение и т.д.). Поэтому проблема подготовки будущих педагогов-музыкантов к профессионально-творческой деятельности является актуальной и требует исследования и разрешения.

Практика показывает, что подготовка бакалавров для системы дополнительного образования должна осуществляться по специальным программам. Однако известно, что в педагогических вузах этому направлению не уделяется специальное внимание. Так, например, анализ учебных планов и программ подготовки учителей музыки показывает, что в них нет дисциплин, учитывающих специфику учреждений этой системы. Поэтому выпускники вузов не всегда могут эффективно работать в таких учреждениях, как музыкальные школы, школы искусств и центры творческого развития детей. Зачастую им бывает необходима дополнительная подготовка. В связи с этим в Чувашском государственном педагогическом университете им. И. Я. Яковлева на факультете художественного и музыкального образования была разработана образовательная программа профиля «Дополнительное образование». Данный профиль включает подготовку бакалавров в области музыкально-компьютерных технологий и звукорежиссуры, в области эстрадного пения, народного пения и академического вокала. Соответственно была проведена работа по формированию материально-технической базы для подготовки бакалавров данного профиля. Был оборудован специальный студийный класс эстрадного вокала, оснащенный всей необходимой аппаратурой (микшерным пультом, компьютером, колонками, микрофонами и т.д.).

Для обучения студентов звукорежиссуре оборудован компьютерный класс, снабженный медиаклавиатурами, специальным программным обеспечением (Cubais 7, 8). Данная программа позволяет будущим звукорежиссерам обрабатывать звук, писать музыку, оформлять звуковое сопровождение, писать фонограммы и т.д. Для звукорежиссеров созданы условия тренажа звукозаписи живого голоса и ее последующей обработки. В этом им помогают студенты эстрадного отделения.  Концертный зал факультета был оснащен современной звуковой системой.

Предполагается, что студенты, прошедшие подготовку по этим направлениям, будут работать руководителями детских фольклорных, хоровых коллективов, эстрадных студий и т.д. в детских музыкальных школах, школах искусств, творческих коллективах. Для того, чтобы студенты данного профиля могли продолжать образование была открыта магистратура по направлению «Педагогическое образование» профиля  «Музыкальное образование в системе дополнительного образования», что позволит бакалаврам совершенствовать свою подготовку в стенах университета. Отличительной особенностью данной магистратуры является то, что магистранты наряду с написанием выпускной квалификационной работы продолжают совершенствоваться в одном из выбранных видов творческого направления (академический вокал и теория и методика его преподавания, любой выбранный музыкальный инструмент и теория и методика его преподавания, управление хором и методика руководства им, народный инструмент и методика руководства оркестром и т.д.).

Особую ценность представляет то, что и бакалавры и магистры в процессе обучения принимают активное участие в работе творческих коллективов факультета: будущие звукорежиссеры – в хоровых коллективах студенты профиля «Народное пение» - в фольклорном ансамбле «Юрай», неоднократном победителе международных конкурсов, бакалавры профиля «Эстрадное пение» достойно представляют университет на всероссийских и международных конкурсах эстрадной песни. Работа в творческих коллективах не только формирует профессиональные интересы и предпочтения, воспитывает творческую активность будущих музыкантов, но и становится площадкой творческой самореализации студентов. 

Кроме того, все студенты являются активными участниками жизни факультета и участвуют в профессиональных конкурсах: конкурс дирижеров, конкурс вокалистов, конкурс «Учитель музыки». Участвуют бакалавры и в научно-исследовательской работе, принимая участие в конференциях всех уровней.

Проводимая работа позволяет создать культурно-образовательную среду факультета, которая играет особую роль в обучении студентов так называемых творческих направлений. Специфика данной среды определяется целями и задачами основной образовательной программы подготовки бакалавра. Культурно-образовательная среда факультета является важным источником всестороннего развития студентов и преподавателей, создания нравственного, творческого и интеллектуального климата [2]. С одной стороны, это пространство профессионального и культурного самоопределения студента в соответствии с его индивидуальными особенностями и культурными предпочтениями, с другой – это сфера формирования траекторий профессионально-творческого развития каждого обучающегося и создания педагогических условий их реализации.

Таким образом, создаваемая культурно-образовательная среда факультета способствует формированию профессионально-творческих навыков, развивает профессиональную мотивацию и в целом позволяет эффективно подготовить бакалавров  и магистров к профессионально-творческой деятельности в условиях  учреждений дополнительного образования.

Список литературы:

1. Профессиональный стандарт Педагог дополнительного образования детей и взрослых от 8 сентября 2015 г. № 613н). - ГАРАНТ.РУ: http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/71102914/#ixzz4iXwjyE1P
2. Тенюкова Г.Г., Хрисанова Е.Г. Формирование профессионально-педагогической компетентности будущего учителя музыки в процессе внеаудиторной деятельности // Наука и бизнес: пути развития. – 2012. –№ 2(08). – С. 38–42.