ОРГАНИЗАЦИЯ  УЧЕБНОЙ  ПРАКТИКИ  (ПРОИЗВОДСТВЕННОГО  ОБУЧЕНИЯ)  УЧАЩИХСЯ  В  МАСТЕРСКИХ  ПО  ПРОФЕССИИ  «СЛЕСАРЬ  ПО  РЕМОНТУ  АВТОМОБИЛЕЙ»

Алексеев  Михаил  Иванович

мастер  производственного  обучения,  ГОУ  СПО  «Ноябрьский  Колледж

профессиональных  и  информационных  технологий  «ЯНАО»,  г.  Ноябрьск

E-mail:  eelena13@yandex.ru

Современные  требования  к  профессиональному  обучению  учащихся  требуют  новых  подходов  к  организации  учебной  практики  (производственного  обучения)  на  ступени  начального  профессионального  образования.  Учебная  практика  (производственное  обучение)  учащихся  является  важнейшей  частью  учебно-воспитательного  процесса.  Она  способствует  выработке  у  них  профессиональных  компетенций,  обучению  трудовым  приемам,  операциям  и  способам  выполнения  трудовых  процессов,  пробуждает  интерес  к  профессии,  формирует  активную  жизненную  позицию,  настойчивость,  целеустремлённость,  дисциплинированность  [2,  с.  122].

Современный  работодатель  заинтересован  в  подготовке  таких  высококвалифицированных  рабочих,  которые  умеют  думать,  решать  разнообразные  профессиональные  задачи  и  проблемы  самостоятельно,  грамотно  пользоваться  технологическим  языком,  читать  технологические  карты  и  др.  В  процессе  обучения  учащихся  профессиональным  навыкам,  наряду  со  знаниями  и  умениями,  у  них  необходимо  формировать  такие  качества  личности,  как  самостоятельность,  коммуникативность,  стремление  и  готовность  к  саморазвитию,  добросовестность,  ответственность,  творческие  способности  и  др.  [1,  с.  22].

Поэтому  основной  целью  учебной  практики  (производственного  обучения)  является  комплексное  освоение  обучающимися  всех  видов  профессиональной  деятельности  по  профессии  начального  профессионального  образования  Слесарь  по  ремонту  автомобилей,  формирование  общих  и  профессиональных  компетенций,  а  также  приобретение  обучающимися  опыта  практической  работы  по  профессии  [4,  с.  37].

В  Ноябрьском  колледже  профессиональных  и  информационных  технологий  учебная  практика  (производственное  обучение)  организуется  в  соответствии  с  Приказом  Минобрнауки  РФ  №  674  от  26.11.2009  года  «Об  утверждении  Положения  об  учебной  практике  (производственного  обучения)  и  производственной  практике  обучающихся,  осваивающих  основные  профессиональные  образовательные  программы  начального  профессионального  образования»)  и  Положением  об  учебной  и  производственной  практики  учащихся,  осваивающих  основные  профессиональные  образовательные  программы  НПО  в  ГОУ  СПО  «Ноябрьский  колледж  профессиональных  и  информационных  технологий»  от  10.10.2008  года  [3,  с.  327].

Усвоение  программы  в  процессе  учебной  практики  (производственного  обучения)  позволит  учащимся  овладеть  следующими  видами  профессиональной  деятельности:

·     готовность  выпускника  к  выполнению  основных  профессиональных  функций  в  соответствии  с  квалификационными  требованиями;

·     последовательное  расширение  круга  формируемых  умений  и  навыков  и  их  усложнение  по  мере  перехода  от  одного  этапа  производственного  обучения  к  другому;

·     неразрывная  связь  практического  обучения  с  теоретическим.

Одним  из  основных  условий  проведения  учебной  практики  (производственного  обучения)  является  создание  необходимой  для  этого  учебно-материальной  базы.  В  ноябрьском  колледже  профессиональных  и  информационных  технологий  ЯНАО  имеется  учебно-производственная  мастерская  по  техническому  обслуживанию  и  ремонту  автотранспортных  средств;  лаборатория  по  устройству,  техническому  обслуживанию  и  ремонту  автомобилей;  правил  дорожного  движения  и  безопасности  движения;  тренажерный  класс  по  управлению  автомобилем.

Рабочие  места  учащихся  и  мастеров  производственного  обучения  отвечают  требованиям  правил  безопасности  труда,  санитарии,  гигиены  и  пожарной  безопасности.  Создан  и  систематизирован  методический  и  дидактический  материал  по  всем  разделам  учебных  программ  учебной  практики  (производственного  обучения).  Оборудованы  стенды  лучших  работ  учащихся.

При  прохождении  производственного  обучения  все  учащиеся  обеспечиваются  индивидуальными  рабочими  местами,  укомплектованными  необходимым  исправным  рабочим  оборудованием  и  инструментами,  а  также  контрольно-измерительными  инструментами,  приборами  и  приспособлениями.  Оснащённость  рабочих  мест  для  проведения  учебной  практики  (производственного  обучения)  предусматривает  возможность  приобретения  в  полном  объёме  профессиональных  умений  и  навыков  в  соответствии  с  квалификационной  характеристикой  слесаря  по  ремонту  автомобилей,  а  также  возможность  приобретения  первоначального  профессионального  опыта.

Оборудование  рабочих  мест  учащихся  предусматривает  выполнение  широкого  круга  работ,  определенных  учебной  программой.  Рабочие  места  оборудованы  ростовыми  решетками,  тумбочками  для  размещения  измерительных  и  режущих  инструментов,  заготовок,  готовой  продукции  и  документации.  На  каждом  рабочем  месте  слесаря  по  ремонту  автомобилей  вывешены  правила  безопасности  труда,  а  при  входе  в  мастерскую  -  общие  правила  внутреннего  распорядка  в  ней.  На  всех  рабочих  местах  имеется  комплект  инструментов,  который  хранится  на  специальных  тумбочках  или  в  кассетах,  а  отдельно  -  дополнительный  инструмент  и  приспособления.  Отведено  место  для  чертежей,  инструкционных,  инструкционно-технологических  карт,  комплектов  плакатов.  Все  это  дисциплинирует  учащихся,  способствует  соблюдению  ими  правил  безопасности  труда.

В  учебно-производственной  мастерской  установлено  противопожарное  оборудование  (огнетушители,  ящики  с  песком  и  др.),  а  также  ящики  для  сбора  отходов  металла,  мусора,  имеются  медицинские  аптечки  с  набором  необходимых  для  оказания  первой  помощи  препаратов  и  перевязочных  средств,  оформлены  специальные  стенды  “Уголок  по  охране  труда  и  технике  безопасности”,  “Комплекты  рабочих  чертежей”,  которые  широко  используются  на  занятиях.  Эффективность  занятий  существенно  повышается  благодаря  наличию  дидактического  и  раздаточного  материала  практически  по  всем  разделам  программы  учебной  практики  (производственного  обучения).

Большое  внимание  уделено  организации  рабочего  места  мастера  производственного  обучения,  которое  располагается  на  небольшом  подиуме.  В  зоне  рабочего  места  мастера  ПО  размещаются  верстак,  стол,  классная  доска,  демонстрационные  материалы,  образцы  изделий,  раздаточный  материал,  незавершенные  работы  учащихся,  а  также  инструменты  общего  пользования.

Организуя  производственное  обучение  учащихся,  мы,  прежде  всего,  стремимся  подобрать  такие  его  объекты,  которые  бы  отвечали  требованиям  учебной  программы,  имеющейся  материальной  базе.  Каждое  новое  изделие  обсуждается  с  учащимися  во  время  проведения  мастером  ПО  вводного  инструктажа.  Важно,  чтобы  они  поняли  его  назначение,  разобрались  в  технологии  изготовления,  освоили  необходимые  рабочие  приемы  и  операции.

Так  по  темам  «Общеслесарные  работы»,  «Демонтажно-монтажные  работы»,  «Техническое  обслуживание  автомобиля»,  «Диагностирование  и  ремонт  агрегатов  автомобиля»,  «Техническое  обслуживание  и  ремонт  двигателя,  трансмиссии,  электрооборудования»,  «Техническое  обслуживание  кабины,  платформы  и  контрольно-измерительных  приборов»  при  прохождении  учебной  практики  (производственного  обучения)  все  учащиеся  обеспечиваются  индивидуальными  рабочими  местами,  укомплектованными  необходимым  исправным  рабочим  оборудованием  и  инструментами,  а  также  контрольно-измерительными  инструментами,  приборами  и  приспособлениями  и  др.  Наличие  специального  оборудования  облегчает  труд  учащихся,  повышает  у  них  интерес  к  избранной  профессии,  повышает  его  производительность  и  качество  продукции.  Учащиеся  учатся  также  экономному  расходованию  материалов,  электроэнергии,  бережному  обращению  с  оборудованием  и  инструментами.

Учащиеся,  проходящие  учебную  практику  (производственное  обучение)  в  учебных  мастерских  колледжа,  делятся  на  подгруппы  по  15-16  человек.  При  проведении  разборочно-сборочных  работ  каждая  подгруппа  разбивается  на  звенья  по  2-3  человека,  что  позволяет  полностью  загружать  учащихся  работой. 

Для  перемещения  звеньев  учащихся  по  различным  рабочим  местам  мастером  производственного  обучения  составляется  график.  В  целях  закрепления  знаний,  умений  и  навыков,  полученных  на  уроках  группового  производственного  обучения,  организуется  индивидуальное  производственное  обучение  согласно  тематическим  планам.      Занятия  по  программе  учебной  практики  (производственного  обучения)  дают  практический  опыт,  что  формирует  у  учащихся  профессиональные  навыки  в  работе  на  автотранспортном  предприятии,  правильное  оформление  отчетной  документации  на  профессиональном  языке,  работа  с  измерительными  приборами  с  инструкционно  –  технологическими  картами,  техническое  обслуживание  и  ремонт  транспортных  средств.

Промежуточный  контроль  профессиональных  знаний,  умений  и  навыков  учащихся  осуществляется  путём  проведения  практических  проверочных  работ,  которые  проводятся  по  итогам  цикловых  периодов  производственного  обучения. 

По  итогам  учебной  практики  (производственного  обучения)  учащиеся  проходят  поэтапную  аттестацию  с  выполнением  проверочной  практической  квалификационной  работы  и  присвоением  второго,  третьего  квалификационных  разрядов  по  профессии  «Слесарь  по  ремонту  автомобилей».

Следует  также  указать  и  на  некоторые  трудности,  которые  нередко  встречаются  при  организации  учебной  практики  (производственного  обучения):  учащимся  бывает  трудно  переключиться  с  одного  вида  работ  на  другой,  но  с  помощью  мастера  производственного  обучения  и  наставника  учащийся  осваивает  программу  учебной  практики  (производственного  обучения)  и  в  итоге  мы  достигаем  положительных  результатов.

О  результатах  учебной  практики  (производственного  обучения)  можно  судить  по  итогам  промежуточной  (поэтапной)  аттестации  учащихся  группы.  Так,  по  результатам  учебной  практики  (производственного  обучения)  за  последние  три  года,  средний  балл  составляет  4,4  балла  и  качество  –  100%.

В  целях  повышения  уровня  профессиональной  подготовки  и  интереса  учащихся  к  осваиваемой  профессии,  развития  их  творческой  активности,  традиционно  на  протяжении  нескольких  лет  проводятся  окружные  олимпиады  профессионального  мастерства  по  профессии  «Слесарь  по  ремонту  автомобилей»,  в  которых  наши  обучающиеся  принимают  активное  участие.  На  протяжении  последних  двух  лет  учащиеся  нашего  колледжа  занимают  первые  места  и  получают  дипломы  победителей.

Только  целенаправленный  систематический  подход  к  организации  учебной  практики  (производственного  обучения)  учащихся  позволит  в  большей  степени  обеспечить  переориентацию  на  удовлетворение  потребностей  регионального  рынка  труда  и  запросов  личности  в  получении  качественного  профессионального  образования,  обновить  её  структуру  и  содержание,  создать  новые  механизмы  взаимодействия  Колледжа  и  работодателей. 

Список  литературы:

1.Байденко  В.И.,  Оскарссон  Б.  Базовые  навыки  (ключевые  компетенции)  как  интегрирующий  фактор  образовательного  процесса  //  Профессиональное  образование  и  формирование  личности  специалиста.  -  №  4.  -  2010.  -  С.  22-26. 

2.Кугликов  Г.  И.  Настольная  книга  мастера  профессионального  обучения.  –  М.:  Академия,  2007.  227  с.

3.Соломко  Л.Г.  Промежуточная  и  итоговая  аттестация  обучающихся  учреждений  начального  и  среднего  профессионального  образования.  -  М.:ФИРО,  2006.  527  с.

4.Щукин  М.  Е.  Психологические  основы  индивидуального  подхода  к  учащимся  в  процессе  производственного  обучения.  –  М.:  Педагогическое  общество  России,  2005.  197  с.