ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ  ДЕТЕРМИНАНТЫ  ОСМЫСЛЕННОСТИ  ЖИЗНИ  И  САМООПРЕДЕЛЕНИЯ  СТУДЕНТОВ  ВУЗОВ

Куприна  Ольг  Александровна

к.  псх.  н.,  доцент  каф.Организационной  психологии

Московского  государственного  университета 

статистики,  экономики  и  информатики

E-mail:  o_kuprina@mail.ru

Исследование  поддержано  грантом  РГНФ  №  11-06-00388а

Рассматриваемая  в  работе  проблема  ценности  и  осмысленности  жизни  у  студентов-психологов  первого  курса,  дает  возможность  раскрыть  внутренние  ценностно-смысловые  противоречия  молодых  людей  поступивших  обучаться  в  ВУЗ.  При  этом  необходимо  учитывать  повышенную  чувствительность  к  изучению  и  познанию  студентами  своего  внутреннего  мира,  сопровождающемуся  богатым  диапазоном  эмоциональных  переживаний.  Это  время  активного  поиска  себя  в  мире,  определения  смысла  своей  жизни,  время  внутренних  кризисов  и  внутренних  конфликтов. 

Концептуально  данное  исследование  опиралось  на  положения  экзистенциальной  психологии,  одним  из  основных  вопросов  рассмотрения  которой  является  поиск  человеком  смысла  своего  существования,  в  связи  с  чем,  смыслу  отводится  роль  первичной  движущей  силы  в  жизни  человека.  Смысл  по  своей  сути  уникален  и  специфичен,  поскольку,  зависит  от  каждого  конкретного  человека  и  от  каждой  конкретной  ситуации.

Теоретический  анализ  основных  философских  и  психологических  положений  отечественных  и  зарубежных  авторов,  раскрывающих  феномен  смысла  жизни,  дает  возможность  выявлять  наиболее  важные  экзистенциальные  критерии,  отражающие  степень  осмысленности  человеком  своей  жизни. 

Подчеркивается  необходимость  взятия  на  себя  ответственности  за  принимаемые  в  жизни  решения,  отмечается,  что  при  высоком  конформизме,  невозможности  реализовать  значимые  ценности  появляется  чувство  внутренней  пустоты,  сопровождающееся  возникновением  «экзистенциальных  вакуумов»  [2],  свидетельствующих  о  процессе  дезинтеграции  в  ценностно-мотивационной  сфере  [1]. 

Важное  место  в  экзистенциальной  философии  и  психологии  отводится  рассмотрению  вопроса  онтологической  тревоги,  возникающей  при  утрате  смысла  жизни.  Как  отмечает  Мадди  С.,  в  такие  моменты  перед  человеком  открываются  два  возможных  выбора  жизненного  пути:  выбор  прошлого,  прерывающего  процесс  изменения  и  обретения  смысла,  и  выбор  будущего  как  потенциала  для  развития  и  личностного  роста  [3].

Однако  при  всей  своей  значимости  и  фундаментальности,  данные  положения  раскрываются  в  большей  степени  на  уровне  теоретических  воззрений  и  имеют  недостаточную  практическую  разработку  и  применение. 

Эмпирической  базой  для  проведения  научно-практического  исследования  являлись  психологические  факультеты  Российского  государственного  социального  университета  (РГСУ),  Московского  университета  экономики,  статистики,  информатики  (МЭСИ),  Московского  государственного  областного  университета  (МГОУ).  В  исследовании  приняли  участие  162  человека  в  возрасте  17-19  лет,  студенты  первого  курса. 

Цель  исследования:  выявление  влияния  основных  экзистенциальных  и  индивидуально-типологических  факторов  на  степень  осмысленности  жизни  студентов-психологов.

Гипотеза  исследования:  осмысленность  жизни  студентов-психологов  первого  курса  связана  с  дезинтеграцией  в  ценностно-мотивационной  сфере,  с  принятием  ответственности  за  события,  происходящие  в  их  жизни,  с  выраженностью  социальных  страхов,  а  также  с  определенными  индивидуально-типологическими  особенностями. 

Психодиагностический  метод  включал  в  себя  следующие  методики:  «Смысложизненных  ориентаций  (СЖО)»  Леонтьева  Д.А.;  «Уровень  соотношения  «Ценности»  и  «Доступности»  в  различных  жизненных  сферах»  (УСЦД)  Фанталовой  Е.Б.;  «Уровень  субъективного  контроля»  (УСК)  Бажина  Е.Ф.,  Эткинда  А.М.;  «Социальные  страхи»  (СС)  Грошевой  Л.Н.;  многофакторный  личностный  опросник  Кеттелла  Р.  (16-PF);  стандартизированный  многофакторный  метода  исследования  личности  (СМИЛ)  Собчик  Л.Н.  Обработка  полученных  данных  осуществлялась  с  помощью  статистического  пакета  SPSS  13.0  for  Windows.

Корреляционный  анализ  Пирсона  показал  линейные  корреляционные  связи  между  шкалой  «Осмысленность  жизни»  (ОЖ)  и  шкалами  «Общая  интернальность»  (Ио)  (r=0,226  при  р<0,05)  и  «Страх  неудачи  и  поражения»  (№1)  (r₌-0,214  при  р<0,05),  а  также  с  показателем,  определяющим  уровень  дезинтеграции  в  ценностно-мотивационной  сфере  (R)  (r=-0,208  при  р<0,05).

Определились  линейные  корреляционные  связи  между  шкалами,  коррелирующими  со  шкалой  «Осмысленность  жизни»  (ОЖ):  прямая  линейная  связь  установлена  между  страхом  неудачи  и  поражения  с  показателем  дезинтеграции  в  ценностно-мотивационной  сфере  (  R  )  (r₌0,227  при  р<0,05),  а  также  обратные  корреляционные  связи  между  общей  интернальностью  (Ио)  и  интегральным  показателем  (R  )  (r₌-0,324  при  р<0,01);  общей  интернальностью  (Ио)  и  социальным  страхом  неудачи  и  поражения  (№1)  (r₌-0,240  при  р<0,05).  Это  дало  возможность  предположить,  что  «импульсом»  к  осмысленности  жизни  могут  стать  как  изменения  результатов  сразу  по  трем  перечисленным  выше  переменным,  так  и  изменение  хотя  бы  одной  из  них. 

Установлены  линейные  корреляционные  связи  осмысленности  жизни  студентов-психологов  с  индивидуально-типологическими  характеристиками,  выявленными  по  личностным  шкалам  методики  СМИЛ,  а  также  с  первичными  и  вторичными  факторами  опросника  Кеттелла  Р.

Прямые  корреляционные  связи  между  шкалой  «Осмысленность  жизни»  (ОЖ)  и  методикой  Кеттелла  Р.  были  установлены  по  первичным  факторам:  (G)  (r=0,274  при  p<0,01)  и  (Q3)  (r=0,380  при  p<0,001).  Обратные  корреляционные  связи  обозначились  с  первичными  факторами  (А)  (r=-0,237  при  p<0,05),  (Q1)  (r=-0,217  при  p<0,05)  и  (F1)  (r=-0,236  при  p<0,05)  по  методике  Р.  Кеттелла,  а  также  со  шкалами  СМИЛ:  2  шкалой  (r=-0,277  при  p<0,01),  5  шкалой  (r=-0,239  при  p<0,05),  7  шкалой  (r=-0,273  при  p<0,01). 

Факторный  анализ  позволил  выделить  три  основных  фактора,  связанных  с  осмысленностью  жизни:  первый  фактор  (Ф1)  «Зависимость  от  социальной  среды»,  включающий  в  себя  7  шкалу  (0,822),  2  шкалу  (0,720)  и  F1  (0,711);  второй  фактор(Ф2)  «Нормативность  поведения  и  самоконтроль»,  состоящий  из  шкал:  Q3  (0,805),  G  (0,726),  Q1(-0,486);  третий  фактор  (Ф3)  «Эмоциональная  чувствительность»  представленный  шкалами  А  (0,542)  и  5  шкалой  (0,830). 

Таким  образом,  степень  осмысленности  жизни  студентов  первого  курса  психологического  факультета  связана  с  переменными,  обозначенными  нами  как  экзистенциальные:  ответственность  за  происходящие  в  жизни  события,  уровень  дезинтеграции  в  ценностно-мотивационной  сфере,  социальный  страх  неудачи  и  поражения,  а  также  индивидуально-типологическими  переменными,  представленными  факторами  (Ф1),  (Ф2),  (Ф3). 

Множественный  регрессионный  анализ  дал  возможность  установить  степень  воздействия  каждой  из  перечисленных  выше  переменных  на  осмысленность  жизни  студентов-психологов  первого  курса.  Результаты  показали,  что  на  осмысленность  жизни  влияние  оказывают  факторы,  определяющие  индивидуально-типологические  свойства.  При  этом,  наибольшее  прямое  воздействие  оказывает  фактор  (Ф2)  (β=0,358  при  p  <0,0001),  следующими  по  силе  идут  фактор  (Ф3)  (β=-0,329  при  p<0,0001)  и  фактор  (Ф1)  (β=-0,291  при  р<0,001),  имеющие  обратную  зависимость  с  показателем  ОЖ.  Влияние  экзистенциальных  показателей  оказалось  незначимым.

В  ходе  корреляционного  анализа  Пирсона  определились  корреляционные  связи  переменных  с  фактором  (Ф1):  прямые  линейные  корреляции  с  показателем  уровня  дезинтеграции  в  ценностно-мотивационной  сфере  (  R  )  (r=0,263  при  р<0,01);  с  социальным  страхом  неудачи  и  поражения  (№1)  (r=0,311  при  р<0,01)  и  обратная  линейная  корреляция  с  показателем  (Ио)  (r=-  0,253  при  р<0,01). 

Объединение  всех  корреляционных  и  регрессионных  связей  переменных  со  шкалой  «Осмысленность  жизни»  (ОЖ)  позволило  определить  психологические  факторы,  детерминирующие  осмысленность  жизни  студентов-психологов  первого  курса 

Результаты  статистического  анализа  показали,  что  наибольшее  воздействие  оказывает  фактор  «Нормативность  поведения  и  самоконтроль»,  включающий  в  себя  такие  личностные  характеристики  как  сознательность,  настойчивость,  упорство  в  достижении  цели,  повышенную  обязательность,  добросовестность,  склонность  к  планированию  деятельности,  контроль  над  своим  поведением  и  эмоциями,  устойчивость  интересов,  уверенное  движение  к  поставленной  цели.  Увеличение  проявления  данных  характеристик  повышает  осмысленность  жизни  студентов-психологов. 

Непосредственное  влияние  на  осмысленность  жизни  оказывает  также  фактор  «Эмоциональная  чувствительность»,  однако,  его  повышение  способствует  снижению  осмысленности  жизни.  Данный  фактор  включает  в  себя  следующие  индивидуально-типологические  особенности:  пассивность  личностной  позиции,  сентиментальность,  утонченность  вкуса,  художественно-эстетическую  ориентацию,  потребность  в  дружелюбных  гармоничных  отношениях,  чувствительность,  ранимость,  отражает  иррациональность  и  инфантилизм.

Фактор  «Зависимость  от  социальной  среды»,  несмотря  на  меньшее  влияние  его  на  осмысленность  жизни,  при  сравнении  с  другими  факторами,  оказывает  на  нее  не  только  непосредственное,  но  и  опосредованное  воздействие.  Данный  фактор,  включающий  в  себя  как  основную  личностную  характеристику  уровень  тревожности,  а  также  связан  со  всеми  экзистенциальными  факторами,  такими  как  ответственностью  за  события  своей  жизни,  дезинтеграция  в  ценностно-мотивационной  сфере,  страхом  неудачи  и  поражения. 

Поскольку  экзистенциальные  показатели  взаимосвязаны  друг  с  другом  и  с  осмысленностью  жизни,  а  изменение  уровня  хотя  бы  одного  из  них  влияет  на  все  остальные  характеристики  данной  системы,  фактор  «Зависимость  от  социальной  среды»  оказывает  достаточно  сильное  опосредованное  воздействие  на  уровень  осмысленности  жизни.  В  связи  с  этим  мы  можем  говорить,  что  повышение  уровня  личностной  тревожности  (наиболее  значимая  личностная  характеристика  данного  фактора)  способствует  снижению  осмысленности  жизни  у  студентов-психологов,  а  также  о  его  непосредственной  связи  с  увеличением  уровня  дезинтеграции  в  ценностно-мотивационной  сфере,  возрастанием  страха  неудачи  и  поражения  и  выявление  тенденции  к  перекладыванию  на  внешние  обстоятельства  ответственность  за  события  своей  жизни.

Список  литературы:

1.Фанталова  Е.Б.  Диагностика  и  психотерапия  внутреннего  конфликта.  Самара,  2001.  С.  19-41

2.Франкл  В.  Человек  в  поисках  смысла.  –  М.,  1990.  С.  117-125

3.Maddi  S.  Creating  Meaning  Through  Making  Decisions  //  The  Human  Search  for  Meaning  /  ed.by  P.T.P.Wong,  P.S.Fry.  Mahwah:  Lawrence  Erlbaum,  1998.  P.  25-27