ОСОБЕННОСТИ  САМООЦЕНКИ  У  ДЕТЕЙ  С  АЛЛЕРГИЧЕСКИМИ  ЗАБОЛЕВАНИЯМИ

Серавкина  Марина  Сергеевна

аспирант,  ГОУ  ВПО  МГПУ,  г.  Москва

E-mail:  saily86@mail.ru

Свистунова  Екатерина  Владимировна

к.  п.  н.,  доцент  ГОУ  ВПО  МГПУ,  г.  Москва

E-mail: 

Быстро  меняющийся  окружающий  мир  заставляет  современного  ребенка  в  более  раннем  возрасте,  чем  прежде  понимать  сложные  отношения  между  элементами  реальности.  При  этом,  процесс  освоения  современного  мира  предполагает  активность  детей  в  ситуации  неопределенности.  Наибольшую  роль  в  этом  процессе  играет  адекватная  самооценка  ребенка. 

Самооценка  -  оценка  личности  самой  себя,  своих  возможностей,  качеств  и  места  среди  других  людей,  -  является  важным  регулятором  поведения.  Формирование  правильной  самооценки  -  важнейшая  задача  воспитания  и  самовоспитания.  Большую  роль  в  самооценке  играет  собственный  опыт  личности  и,  усваиваемый  ею,  общественный  коллективный  опыт  [3,  с.  467]. 

По  мнению  И.И.  Чесноковой,  самооценка  является  важным  звеном  мотивационно-потребностной  сферы  личности  ребенка,  формирующимся  только  при  условии,  когда  ребенок  слышит  не  только  оценку  себя,  но  и  имеет  возможность  оценивать  сам  [5,  с.  98].  Так  же,  с  точки  зрения  этого  автора,  на  формирование  отношения  личности  к  себе  в  процессе  какой-либо  деятельности  наиболее  существенно  влияют  собственные  достижения.  Кроме  того,  в  процессе  формирования  самооценки  личности  происходит  соотнесение  своей  собственной  оценки  с  общественной  и  оценкой  тех  членов  коллектива,  мнение  которых  в  силу  определенных  для  личности  причин  является  значимым.

Становление  самооценки  это  достаточно  длительный  и  сложный  процесс,  на  который  может  быть  осложнен  многими  факторами.  Особенно  это  важно  для  детей  с  аллергическими  заболеваниями.  В  настоящее  время  в  детских  садах  и  школах  все  больше  появляется  детей  с  аллергическими  реакциями.  Аллергия  (от  греч  .  allos  -  другой  и  ergon  -  действие)  -  это  повышенная  или  извращенная  чувствительность  организма  к  какому-либо  аллергену  -  веществу,  вызывающему  аллергию  [2,  с.  53].  В  современной  литературе  широко  описана  этиология  и  картина  данного  заболевания,  освещены  возможные  методы  лечения.  Но  вместе  с  тем  отмечается  недостаток  исследований,  направленных  на  выявление  особенностей  эмоционально-волевого  развития  таких  детей.  Таким  образом,  нам  важно  понять  свойства  личности  такого  ребенка.  Какие  особенности  имеет  самооценка  такого  ребенка  и  как  аллергические  реакции  влияют  на  ее  формирование. 

Данный  вопрос  актуально  рассматривать  в  дошкольном  возрасте,  поскольку  в  это  время  у  здоровых  детей  формируется  самосознание.  В  результате  этого  складывается  способность  оценивать  другого  человека,  формируется  система  ценностей,  которая  стимулирует  возникновение  адекватной  самооценки.

Постепенно  расширяется  диапазон  моральных  проявлений,  который  ассоциируется  у  ребенка  с  понятием  «хороший»  в  отношении  сверстника  и  себя.  В  6-7  лет  моральные  нормы  осознаются  дошкольниками  точнее  и  относятся  к  людям  более  широкого  окружения.  Большинство  детей  в  этом  возрасте  правильно  понимают  те  нравственные  качества,  по  которым  оценивают  сверстников:  трудолюбие,  аккуратность,  умение  дружно  играть,  справедливость  и  т.  д.

Оценивать  себя  дошкольнику  гораздо  труднее,  чем  сверстника.  К  ровеснику  ребенок  более  требователен  и  оценивает  его  более  объективно.  В  тоже  время  себя  дошкольник  оценивает  субъективно,  очень  эмоционально  и  чаще  всего  положительно.  Отрицательные  самооценки  наблюдаются,  по  данным  Т.А.  Репиной,  лишь  у  незначительного  числа  детей  седьмого  года  жизни  [1,с.118].

Р.Х.  Шакуров  показал,  что  ребенок,  приписывая  себе  определенные  качества,  не  всегда  понимает  значение  соответствующего  слова,  а  осознает  только  его  оценочный  смысл:  таким  быть  хорошо  [6,  с.  189].  Отсюда  и  несовпадение  его  самооценки  с  реальностью.  Оценивая  себя,  ребенок  стремится  к  положительной  самооценке,  он  хочет  показать,  что  представляет  нечто  ценное  для  окружающих.  Если  взрослые  и  сверстники  не  замечают  его  положительных  качеств,  он  наделяет  себя  вымышленными.  С  возрастом  самооценка  становится  более  правильной,  полнее  отражающей  возможности  ребенка. 

Наше  исследование  было  посвящено  изучению  особенностей  самооценки  у  детей  старшего  дошкольного  возраста  с  аллергическими  реакциями.

Нами  было  проведено  исследование  60  детей  6-7  лет  страдающих  аллергией.  Контрольную  группу  составили  60  здоровых  детей  6-7  лет.

Первый  критерий,  по  которому  дети  оценивали  себя,  был  уровень  здоровья.  Как  и  ожидалось,  дети  с  аллергическими  реакциями  оценивали  уровень  своего  здоровья  ниже,  чем  здоровые  дети.  По  семибальной  шкале,  где  7  соответствует  абсолютному  здоровью,  35%  детей  оценивали  свое  здоровье  в  5  баллов,  в  13%  -  6-7  баллов.  Тогда  как  здоровые  дети  в  50%  случаев  оценивали  свое  здоровье  в  6  баллов  и  38%  в  7.

Внутри  группы  детей  с  аллергическими  заболеваниями  оценка  оказалась  различной.  Дети,  страдающие  атопическим  дерматитом  в  70%  случаев  дали  средние  и  низкие  оценки  своему  здоровью,  а  дети  с  респираторной  и  пищевой  формой  аллергии  практически  не  отличались  от  здоровых  сверстников.

Такая  разница  в  оценке  своего  здоровья  показательна.  Несмотря  на  то,  что  формально  все  дети  экспериментальной  группы  являются  больными,  только  дети  с  атопическим  дерматитом  испытывают  постоянный  дискомфорт  от  проявлений  заболевания,  что  и  обуславливает  их  оценку  своему  здоровью.

Следующей  шкалой  стала  оценка  своих  умственных  способностей.  Здоровые  дети  выбирают  оценку  6-7  в  97%  случаев,  а  дети  с  аллергическими  реакциями  в  90%  случаев.  Остальные  10%  детей  с  аллергическими  заболеваниями  выбирают  средние  значения.  Внутри  экспериментальной  группы  существенных  различий  нет.

При  оценке  своей  внешности  по  шкале  «красивый-некрасивый»  90%  детей  с  аллергическими  реакциями  и  98%  здоровых  детей  выбирают  высокие  баллы  для  оценки  своей  внешности,  наряду  с  этим  10%  детей  с  аллергическими  заболеваниями  выбирают  средние  оценки,  и  70%  из  них  являются  дети  с  атопическим  дерматитом.  Показатели  детей  с  пищевой  и  респираторной  формой  аллергии  практически  не  отличаются  от  здоровых  детей. 

При  оценке  такого  качества  как  доброта,  13%  детей  с  аллергическими  реакциями  выбирают  средние  и  низкие  оценки,  в  то  время  как  здоровые  дети  делают  это  лишь  в  3%  случаев.  Показательно  также  то,  что  низкие  оценки  по  шкале  доброты  выбирают  лишь  дети  с  атопическим  дерматитом.  Такая  закономерность  может  объясняться  тем,  что  дети  с  атопическим  дерматитом,  в  отличие  от  детей  с  пищевой  и  респираторной  формой  аллергии,  постоянно  находятся  в  возбужденном,  раздраженном  состоянии,  что  сказывается  на  взаимоотношениях  с  окружающими.

Показательна  и  оценка  детьми  своих  отношений  в  коллективе  по  шкале  «хороший-плохой».  Здоровые  дети  по  данной  шкале  не  выбирают  низких  оценок,  в  то  время  как  дети  с  аллергическими  реакциями  ставят  себя  на  самую  низкую  ступень  в  7%  случаев.  Такие  оценки  могут  быть  связаны  с  дополнительными  запретами  и  ограничениями  у  детей  с  аллергическими  реакциями,  невыполнение  которых  влечет  за  собой  негативную  оценку  взрослого,  что  прямопропорционально  влияет  на  самооценку  ребенка.  Внутри  экспериментальной  группы  существенных  различий  в  оценках  не  наблюдается.

При  оценке  смелости  показатели  обеих  групп  практически  совпадают,  что  говорит  о  том,  что  уровень  здоровья  не  отражается  у  детей  с  аллергическими  реакциями  на  уверенности  в  своих  силах. 

Наряду  с  этим  отмечается  существенная  разница  в  оценке  детьми  своей  старательности.  24%  детей  с  аллергическими  реакциями  выбирают  средние  оценки  и  75%  -  высокие.  Здоровые  дети  выбирают  средние  оценки  в  15%  случаев,  а  высокие  в  85%.  Такие  данные  с  наибольшей  вероятностью  говорят  не  о  снижении  уровня  старательности  у  детей  с  аллергическими  заболеваниями,  а  о  более  низкой  оценке  результата  деятельности  другими  людьми.

Общий  уровень  самооценки  старших  дошкольников  с  аллергическими  реакциями  и  здоровыми  детьми  тоже  имеет  ряд  различий  (см.  табл.1) 

Таблица  1.  Общий  уровень  самооценки

Таким  образом,  мы  можем  говорить  о  небольшом  общем  снижении  уровня  самооценки  у  детей  с  аллергическими  заболеваниями.  Снижение  уровня  здоровья  отражается  на  уровне  оценки  таких  качеств  как  старательность,  доброта,  умственные  способности,  а  также  на  оценке  собственной  внешности.  Особенно  сильно  снижается  показатель  оценки  себя  как  хорошего  или  плохого.  Мы  видим,  что  у  детей  с  аллергическими  заболеваниями  старшего  дошкольного  возраста,  в  отличие  от  здоровых  детей  самооценка  формируется  в  особых  условиях,  что  искажает  ее  и  ведет  к  более  позднему  формированию  личности.  Кроме  этого  на  процесс  становления  самооценки  существенно  влияет  форма  протекания  заболевания.  Особенно  сильно  данное  явление  проявляется  у  детей  страдающих  атопическим  дерматитом.  Формирование  полноценной  сильной  и  уверенной  в  своих  силах  личности  в  таких  условиях  затруднено. 

Список  литературы:

1.Деятельность  и  взаимоотношение  дошкольников  /  под.  ред,  Т.А.  Репиной  –  М.:  Педагогика,  1987.  –  187  с.

2.Клинические  рекомендации.  Аллергология  /  под  ред.  Р.М.  Хаитова,  Н.И.  Ильиной  —  М.:  ГЭОТАР-Медиа,  2006.  -  240  с.

3.Психолого-педагогический  словарь  для  учителей  и  руководителей  общеобразовательных  учреждений  Текст.  /  сост.  В.А.  Митериков;  под  ред.  П.И.  Пидкасистого.  Ростов  н/Д:  Изд-во  «Феникс»,  1998.  –  600  с.

4.Репина  Т.А.  Особенности  общения  мальчиков  и  девочек  в  детском  саду.  -  1984.  -  №4.  –  С.  17-19

5.Чеснокова  И.И.,  Шорохова  Е.В.  Проблема  самосознания  в  психологии.  М.:  Наука,  1977.  –  144  с.

6.Шакуров  Р.Х.  Человек  формируется  с  детства.  М.:  Педагогика,  1975.  -  358  с.