ИССЛЕДОВАНИЕ  ЦЕННОСТНОЙ  СФЕРЫ  СУБЪЕКТОВ  УЧЕБНОГО  ПРОЦЕССА

Ким  Ксения  Васильевна

канд.  психол.  наук,  Северо-восточный  федеральный  университет  им.  М.К.  Аммосова,  РФ,  г.  Якутск

E -mail:  kskim@yandex.ru

Кутугутова  Валерия  Ивановна

студент,  Северо-восточный  федеральный  университет  им.  М.К.  Аммосова,  РФ,  г.  Якутск

E-mail: 

RESEARCH  OF  VALUES  OF  SUBJECTS  OF  EDUCATIONAL  PROCESS

Kim  Kseniya

candidate  of  Science ,  North-Eastern  Federal  University,  Russia,  Yakysk

Kutugutova  Valeriya

student,  North-Eastern  Federal  University,  Russia,  Yakysk

АННОТАЦИЯ

В  статье  рассматриваются  результаты  исследования  ценностной  сферы  субъектов  учебного  процесса  (учителя  и  ученики).  Проводиться  сравнительный  анализ  ценностей  учителей  и  учеников  старших  классов. 

ABSTRACT

The  article  considers  the  results  of  the  research  of  values  of  subjects  of  the  educational  process  (pupils  and  teachers).  Be  conducted  comparative  analysis  of  the  values  of  teachers  and  pupils  of  the  senior  classes.

Ключевые  слова:   образовательная  среда;  депривация;  ценности.

Keywords:   educational  environment;  deprivation;  values.

В  современной  психолого-педагогической  науке  наблюдается  интерес  к  образовательной  среде  школы  как  к  феномену,  обладающими  определенными  параметрами,  влияющими  на  развитие  ее  субъектов.  Образовательная  среда,  ближайшее  окружение  являются  условием  и  источником  развития  ребенка.  Однако  среда  и  ближайшее  окружение  могут  стать  и  источником  депривации.  Ряд  исследователей  рассматривает  школу  как  возможный  источник  депривации. 

О  депривации  в  образовательном  процессе  можно  говорить  в  тех  случаях,  когда  в  образовательном  учреждении  складываются  условия,  неблагоприятные  для  личностного  развития  ученика,  то  есть  условия,  ограничивающие  возможности  его  самореализации.  Образовательная  депривация  становится  одной  из  главных  причин  отчуждения  учащихся  от  учебной  деятельности. 

Одним  из  основных  показателей  образовательной  депривации  выступает  характерное  рассогласование  ценностей  учеников  и  учителей  [1]. 

Таким  образом,  целью  данного  исследования  явилось  изучение  ценностей  субъектов  учебного  процесса.

Объект  исследования:  учащиеся  в  возрасте  от  14  до  16  лет  (30  человек)  и  учителя  (20  человек). 

Предмет  исследования :  ценностная  сфера.

Методы  исследования:   Ценностный  опросник  Ш.  Шварца.

Гипотеза  исследования:  существуют  различия  в  ценностной  сфере  у  субъектов  образовательного  процесса  (учителей  и  учащихся) 

При  анализе  результатов  учителей  были  получены  следующие  данные,  отраженные  на  рис.  1.

Рисунок  1.  Ценности  учителей

Как  видно  из  рис.  1.  наиболее  выраженной  ценностью  для  учителей  является  социальность  (37,2).  В  подходе  Ш.  Шварца,  данная  ценность  понимается  как  совокупность  следующих  характеристик:  равенство,  социальная  справедливость,  мир  во  всем  мире,  честность,  работающий  на  благо  других,  верность  [2].  Ценности  зрелость  (33,6)  и  безопасность  (31,6)  занимают  соответственно  второе  и  третье  место  в  иерархии  ценностей  учителей.  Следует  отметить,  что  социальность  относиться  к  коллективным  ценностям,  а  зрелость  и  безопасность  одновременно  и  к  коллективным,  и  к  индивидуальным.  Наименее  в  структуре  ценностей  учителей  выражены  ценности  наслаждения  (8,1),  конформизма  (13,8)  и  стимуляции  (13).  Ценности  наслаждения  и  стимуляции  относятся  к  индивидуальным  ценностям,  а  конформизм  к  коллективным.  Следует  отметить,  в  структуру  конформизма  Ш.  Шварцом  [2]  включены  следующие  характеристики:  вежливость,  учтивость,  самодисциплина,  аккуратность,  исполнительность.  Данные  характеристики  в  рамках  обыденного  сознания  относятся  к  описанию  учебного  процесса,  но  для  учителей  не  является  значимым.  Возможно,  это  связано  на  восприятии  учебного  процесса  с  содержательной  стороны,  где  конформизм  не  является  значимым. 

При  исследовании  ценностной  структуры  учащихся,  получены  результаты,  приведенные  на  рис.  2.

Рисунок  2.  Ценности  учащихся

Как  видно  на  рис.  2.,  у  учащихся  наиболее  выраженными  являются  следующими  ценности:  социальность  (34,3),  зрелость  (32,1)  и  социальная  культура  (31,5).  В  структуре  ценности  социальной  культуры  выделены  следующие  характеристики:  взаимность  в  отношениях,  единение  с  природой,  умеренность,  скромность.  Данная  ценность  одновременно  выступает  и  как  коллективная  и  как  индивидуальная.  Наименее  выражены  такие  ценности,  как  конформизм  (17,7),  стимуляция  (15,4)  и  наслаждение  (10,1). 

Таким  образом,  в  структуре  ценностной  сферы  учителей  и  учащихся  как  субъектов  образовательного  процесса  наблюдаются  схожие  тенденции.  Нами  был  проведен  сравнительный  анализ  выраженности  ценностей  между  группами  учителей  и  учеников  при  помощи  U-критерия  Манна-Уитни.  Были  получены  значимые  различия  по  следующим  ценностям:  наслаждение  (p=0,024),  стимуляция  (p=0,002),  конформизм  (p=0,001),  социальная  культура  (p=0,001).  Все  перечисленные  ценности  имеют  больше  выраженности  в  группе  учащихся,  чем  учителей,  т.  е.  представляются  им  более  значимыми.

Таким  образом,  несмотря  на  схожую  структуру  ценностной  сферы  участников  образовательного  процесса,  имеются  значимые  различия  в  степени  выраженности  ценностей.  Таким  образом,  наше  предположение  о  наличии  несогласованности  в  ценностной  сфере  подтвердилось. 

Список  литературы:

1.Алексеенкова  Е.Г.  «Личность  в  условиях  психической  депривации»;  Учебное  пособие.  СПб.:  Питер,  2009.  —  96  с. 

2.Почебут  Л.Г.  Взаимопонимание  культур.  Методология  и  методы  этнической  и  кросс-культурной  психологии.  Психология  межэтнической  толерантности.  Учебное  пособие.  СПб.,  2005.  издательство  СПбГУ.