ФОРМИРОВАНИЕ  ГРАЖДАНСКОЙ  ИДЕНТИЧНОСТИ  ДЕТЕЙ  СТАРШЕГО  ДОШКОЛЬНОГО  ВОЗРАСТА  В  ПРОЦЕССЕ  ЭКОНОМИЧЕСКОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Василенко  Оксана  Николаевна

магистрант  2  курса  направления  подготовки  «Психолого-педагогическое  образование»  Института  образования  и  социальных  наук  Северо-Кавказского  федерального  университета,  РФ,  г.  Ставрополь

E-mail:  oksana.vasilenko81@mail.ru

Толокнеева  Елена  Ивановна

канд.  пед.  наук,  доцент  кафедры  педагогики  и  образовательных  технологий  Института  образования  и  социальных  наук  Северо-Кавказского  федерального  университета,  РФ,  г.  Ставрополь

E-mail: 

FORMATION  OF  CIVIL  IDENTITY  WITH  SENIOR  PRESCHOOL  CHILDREN  IN  THE  PROCESS  OF  ECONOMIC  ACTIVITY

Oksana  Vasilenko

master’s  degree  student  of  the  2^nd  year,  Major  “Psychological  and  pedagogical  education”,  Institute  of  Education  and  Social  Sciences  of  North  Caucasian  Federal  University,  Russia,  Stavropol

Elena  Tolokneeva

candidate  of  pedagogic  sciences,  associate  professor  of  Department  of  Pedagogy  and  Educational  Technologies,  Institute  of  Education  and  Social  Sciences  of  North  Caucasian  Federal  University,  Russia,  Stavropol

АННОТАЦИЯ

В  статье  рассматривается  актуальная  тема  формирования  гражданской  идентичности  у  детей  старшего  дошкольного  возраста.  Авторами  предложен  новый  взгляд  на  эту  проблему  —  введение  в  игровую,  трудовую,  познавательную  деятельность  детей  элементов  экономических  представлений.  Обосновывается  мысль,  что  такой  подход,  формирует  в  ребенке  экономически-значимые  качества  личности,  которые  способствуют  успешной  адаптации  в  пространстве  отношений  между  людьми  с  различными  взглядами  и  убеждениями,  но  не  теряющих  связь  с  Отечеством.

ABSTRACT

The  article  considers  a  topical  issue  of  civil  identity  formation  with  children  of  senior  preschool  age.  Authors  have  proposed  a  new  approach  towards  this  problem,  namely  —  an  introduction  of  economic  notions  to  a  play,  work  and  cognitive  activity  of  children.  It  is  proved  that  such  approach  forms  economically  valuable  personal  qualities  in  a  child,  which  promote  successful  adaptation  in  the  field  of  relations  between  people  having  different  opinions  and  beliefs  but  not  lacking  connection  with  the  motherland. 

Ключевые  слова:  дошкольник;  гражданская  идентичность;  экономическое  воспитание.

Keywords:  pre-schooler;  civil  identity;  economic  education. 

Одна  из  главных  задач  современной  России  состоит  в  формировании  патриотического  мышления  и  гражданской  идентичности  общества.  Этот  запрос  диктует  не  только  сложившаяся  экономико-политическая  обстановка  и  изменение  контингента  детей  в  дошкольном  учреждении  в  сторону  поликультурного  состава,  но  и  потребность  общества  и  государства  в  объединении  духовно-нравственного  потенциала  страны. 

Гражданская  идентичность  —  это  характерная  черта  общности  граждан,  осознание  того,  что  мы  принадлежим  некоторой  социальной  группе  вместе  с  эмоциональным  смыслом  группового  членства.  Человек  с  рождения  находится  в  обществе,  по  мнению  А.Н.  Радищева:  «он  рожден  для  общежития  и  создан  жить  в  обществе  себе  подобных».  Всем  хорошо  известно,  что  дошкольный  возраст  очень  восприимчив  к  внешним  проявлениям.  Пластичность  детей  максимально  высока,  поэтому  именно  в  этом  возрасте  необходимо  транслировать  базовые  истины  о  единении  общества,  духовно-нравственных  ценностях,  любви  к  близким,  Родине,  природе.  В.А.  Сухомлинский  считал,  что  детство  –  это  каждодневное  открытие  мира  и  поэтому  надо  сделать  так,  что  бы  оно  стало,  прежде  всего,  познанием  человека  и  Отечества,  их  красоты  и  величия.  Это  высказывание  и  сегодня  звучит  максимально  актуально.

Призывы  о  воспитании  нравственно-патриотических  чувств  и  гражданской  идентичности  звучат  сегодня  с  многих  политических,  образовательных,  социальных  площадок.  Образование  (в  том  числе  и  дошкольное),  представляет  ведущую  социальную  деятельность,  участвующую  в  порождении  таких  системных  социальных  и  ментальных  эффектах  в  жизни  общества,  как  формирование  гражданской,  этнокультурной  и  общечеловеческой  идентичности  [1].  В  настоящее  время  особую  значимость  приобретает  поиск  инновационных  методов  по  формированию  у  детей  дошкольного  возраста  гражданской  идентичности.  Выстраивая  механизм  работы  в  данном  аспекте,  мы  попытались  интегрировать  консервативные  методы  и  формы  с  новым  направлением  в  дошкольной  педагогике  —  экономическим  воспитанием.  Экономическая  грамотность  дает  возможность  формировать  в  ребенке  такие  качества,  которые  красной  линией  проходят  через  приобщение  к  общественным  ценностям,  духовно-нравственному  подъему  страны.  Назовем  лишь  некоторые  из  них:  ответственность,  бережливость,  честность,  самостоятельность.  Отношения  между  личностью,  обществом,  государством  в  целом  должно  осуществляться  именно  на  взаимной  ответственности,  бережному  проявлению  к  стране,  природе,  дому  и  к  правам  граждан.  Дошкольное  детство  —  это  определяющий  период  в  становлении  характера  и  выработке  норм  поведения,  во  многом  зависящих  от  социального  окружения.

Отечественные  авторы  (А.Г.  Асмолов,  А.С.  Макаренко,  А.А.  Смоленцева,  Е.Н.  Табих,  И.А.  Сасова),  исследующие  проблему  формирования  гражданской  идентичности  и  экономической  грамотности  у  детей  старшего  дошкольного  возраста,  отмечают,  что  чувство  национальной  принадлежности  зарождается  за  долго  до  того,  как  ребенок  переступил  порог  школы,  поэтому  необходимо  начинать  социально-экономическое  воспитание  детей  как  можно  раньше,  когда  детьми  приобретается  первичный  опыт  в  экономических  отношениях. 

Элементы  экономической  деятельности  окружают  ребенка  дошкольника  повсюду.  Первый  опыт  закладывается  в  семье  —  реальной  экономической  среде.  Именно  в  семье  ребенок  поневоле  встречается  с  такими  понятиями  как  «твое»,  «мое»,  «общее»,  «бюджет»,  «профессия»,  «бережливость».  Ребенок  познает  цену  труда  родителей,  их  социальную  принадлежность,  усваивает  правила  ведения  домашнего  хозяйства,  осваивает  ценностные  ориентиры.  Экономически  грамотный  человек  способен  адекватно  оценивать  себя,  свое  место  в  обществе.  Опыт  показывает:  многие  предпосылки  экономической  деятельности  складываются  очень  рано,  и,  если  не  развивать  их  своевременно,  могут  проявиться  негативные  стороны  в  поведении  детей  —  неряшливость,  пассивность,  лень,  безразличие  к  своей  стране,  обществу,  халатное  отношение  к  природным  ресурсам.  Семейная  принадлежность  попадает  в  разряд  традиционной  идентичности,  среда,  способная  формировать  маленького  гражданина  в  нравственно-патриотичном  аспекте.  В  свете  новых  государственных  стандартов  родители  являются  полноценными  участниками  образовательного  процесса,  способные  своим  примером,  конструктивными  беседами  и  действиями  воспитывать  патриотический  дух  и  экономическую  грамотность  детей. 

Образовательное  учреждение  выступает  как  условная  среда,  в  которой  ребенок  растет  и  развивается.  Объединив  усилия  семьи  и  педагогов  дошкольного  образовательного  учреждения,  создается  возможность,  осуществляя  экономическую  деятельность  формировать  предпосылки  гражданской  идентичности.  Механизм  построен  на  использовании  форм,  средств  и  методов,  доступных  и  интересных  для  ребенка  дошкольного  возраста.  Наиболее  известными  методами  выступают:  объяснительно-иллюстративные,  включающие  объяснение  педагога,  беседу,  чтение  художественной  литературы,  рассматривание  иллюстраций;  информационные,  среди  которых  слайд-программы,  видеоматериалы,  интерактивные  задания.  Использование  в  работе  различных  форм,  дает  возможность  сделать  процесс  познания  социально-экономических  категорий  понятным  для  ребенка,  и  мотивирует  его  применять  полученные  знания  в  реальных  социальных  отношениях. 

Следует  учитывать,  что  дошкольник  воспринимает  окружающую  его  действительность  эмоционально,  и  патриотические  чувства  у  него  проявляются  в  восхищении  своей  страной.  Эти  чувства  не  могут  возникнуть  спонтанно,  являясь  результатом  длительного,  целенаправленного  воздействия.  Учитывая  то,  что  игра  является  наиболее  близким,  доступным  и  интересным  для  ребенка  видом  деятельности,  мы  можем  применять  ее  в  формировании  гражданской  идентичности,  внося  элементы  экономических  категорий  в  деятельность  дошкольника.  Такие  игры  развивают  интерес  ребенка  к  собственной  культуре,  профессиям,  человеческим  взаимоотношениям,  основанным  на  доверии,  честности,  ответственности.  Сюжетно-ролевые  игры  («Мир  профессий»,  «Мой  дом»,  «Путешествие»,  «Строительная  фирма»)  эффективны  в  плане  познавательного  и  личностного  развития,  действенны  и  значимы  для  ребенка,  способствуют  саморазвитию,  проявлению  его  «Я».  Играя,  например,  в  профессии,  дети  постигают  смысл  труда,  воспроизводят  трудовые  процессы  взрослых,  одновременно  учатся  взаимодействовать  в  социальной  поликультурной  группе.

Одним  из  самых  эффективных  элементов  в  воспитании  маленьких  патриотов  и  успешных  граждан  своей  страны,  является  метод  творческой  импровизации.  Он  основан  на  интеграции  исследовательской,  продуктивно-творческой  деятельности  и  сюжетно-ролевой  игры.  Этот  метод  позволяет  открыть  собственные  возможности,  рождение  своей  идеи,  прийти  к  осознанию  себя  гражданином  страны  своим  путем. 

Большие  возможности  открываются  в  непосредственно  образовательной  деятельности.  В  ней  существует  возможность  интеграции  задач  экономического  воспитания  в  различные  образовательные  области  («Труд»,  «Познание»,  «Коммуникация»,  «Социализация»)  и,  как  результат  —  формирование  социально  значимых  качеств,  необходимых  для  жизни  в  современном  обществе. 

Огромный  потенциал  представляет  собой  художественная  литература,  где  в  эмоционально-образной  форме  раскрываются  духовно-нравственные  ценности.  Авторские  сказки  с  экономическим  содержанием  (О.И.  Меньшикова,  Л.В.  Кнышева)  представляют  собой  мини-программу  ознакомления  детей  с  социальными  взаимоотношениями,  традициями,  культурой  страны,  аккумулирующие  вековой  экономический  опыт  народа.

Таким  образом,  внедряя  элементы  экономической  деятельности  в  дошкольное  образование,  мы  преследуем  определенную  цель  —  формировать  в  личности  ребенка  качества,  способствующие  гражданской  идентичности.  Создание  модели  экономического  воспитания,  способствует  повышению  роли  семьи,  страны,  общества  в  гражданском  и  патриотическом  аспекте,  являясь  эффективной  стратегией  по  приобщению  дошкольников  к  социальной  действительности.  Образование  в  социально-экономическом  русле  учит  жить  сообща  в  пространстве  отношений  между  людьми  с  различными  взглядами  и  убеждениями,  являющихся  субъектами  различных  культур,  но  не  теряющих  связь  с  Отечеством,  традициями,  испытывающих  чувство  гордости  за  свою  Родину.

Список  литературы:

1. Асмолов  А.Г.  На  пути  преодоления  кризиса  идентичности  и  построению  гражданского  общества  //  Учительская  газета.  —  2008  г.  —  №  15.  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://ug.ru/archive/23401
2. Баранникова  О.Н.  Уроки  гражданственности  и  патриотизма  в  детском  саду:  Практическое  пособие.  М.:  АРКТИ,  2007.  —  144  с.
3. Галкина  Л.Н.  Развитие  экономических  способностей  у  детей  старшего  дошкольного  возраста  /  Л.Н.  Галкина  //  Одаренный  ребенок.  —  2010.  —  №  4  (июль-август).  —  С.  42—49.
4. Лихачев  Д.С.  Взаимодействие  культур  народов  на  пороге  нового  века  /  Д.С.  Лихачев.  СПб.:  Феникс,  2009.  —  329  с.
5. Мулько  И.Ф.  Социально-нравственное  воспитание  дошкольников  5—7  лет.  М.,  2007  —  96  с.