РАЗЛИЧИЯ В ПРЕДСТАВЛЕНИЯХ О ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РЕАЛЬНЫХ И ПОТЕНЦИАЛЬНЫХ УЧАСТНИКОВ (НА ПРИМЕРЕ ПРОФЕССИИ ВОЙСКОВОГО ПСИХОЛОГА)

Власкин Виктор Юрьевич

психолог войсковой части, п. Мулино Нижегородской обл.

E-mail: wvy-mulino@mail.ru

Проводимая в настоящее время реорганизация воспитательных структур Вооруженных Сил создала в частях и соединениях ряд проблем, связанных с изменением подходов к индивидуальной работе с подчиненными. В частности, в 2009 году произошло сокращение численности специалистов психологической работы войскового звена. В настоящее время психологическое сопровождение военной деятельности в части возложено на специалистов из категории гражданского персонала (до реорганизации войсковой психолог являлся военнослужащим и имел воинское звание в континууме «капитан — подполковник»). Иными словами, в низовом звене воспитательных армейских структур было произведена передача служебных полномочий специалистам, как правило, выпускникам гражданских ВУЗ, ранее с ними не знакомым. Таким образом, перед командирами всех степеней возник вопрос об организации и исполнении в части и подразделении успешной психологической деятельности.

Можно сделать предположение о том, что решение данного вопроса находится в детерминантной взаимосвязи оценок представлений о данной профессии всеми участниками деятельности войскового психолога.

Актуальность изучениятакого подхода, на взгляд автора, определяется следующими обстоятельствами:

• во-первых, неопределенностью кадрового статута психолога в военной организации;
• во-вторых, не согласованностью между требованиями военных нормативных актов к результатам деятельности психолога и условиями их реализации: отсутствие качественного подбора, малое число штатных специалистов, отсутствие условий для повышения уровня их профессиональной компетенции.

Из большого количества научной литературы, посвященной проб­лемам психологии труда, известно, что каждый работник на всех этапах деятельности периодически вынужден сталкиваться с необходимостью диагностики и самодиагностики состояния своего профессионализма.

Генеральной практической задачей в области самоорганизации и организации любого труда, т. н. «золотым правилом» всей психологии труда, а вместе с тем и центральной проблемой человековедческих областей знания, обслуживающих решение этой задачи, является установление наилучшего взаимного соответствия — взаимосообразности — человека как субъекта труда, с одной стороны, и объективных требований социально фиксированного трудового поста — с другой [4, с. 91]. В исследованиях по психологии труда показано, что в наиболее общем виде соответствие личности и профессии раскрывается через содержание определенного комплекса взаимных требований. Однако основной акцент при этом делается на соответствие тем требованиям, которые предъявляет профессия к личности; разработан целый комплекс понятий, характеризующий такое соответствие и ведущим среди них является «профессиональная пригодность». Всем так же хорошо известен термин «профессиограмма». Общепринято, что профессиограмма представляет собой описание социально-экономичес­ких, производственно-технических, санитарно-гигиенических, психоло­гических и других особенностей профессии [1, с. 19]. Необходимо отме­тить, что она никогда не может считаться окончательно законченной, так как профессии не остаются неизменными.

Кроме того, в понятие профессиональной пригодности многие авторы включают также удовлетворенность человека процессом труда и оценкой его результатов [2, с. 141]. При рассмотрении практической деятельности же войскового психолога целесообразно апеллировать к такому термину, разработанному теоретиками военной психологии, как «профессиональная идентификация» специалиста [3, с. 30].

Изучение данных подходов, несомненно, важно для психологии труда, но, на взгляд автора, не менее важным является подход, рассматривающий саму профессию как отдельный объект изучения.

В целях изучения данного вопроса автором было проведено психодиагностическое изучение профессии войскового психолога в войсковых частях МО РФ. Инструментом изучения был выбран метод семантических универсалий, разработанный автором первой русскоязычной монографии по психологии субъективной семантики Е. Ю. Артемьевой [5, с. 5].

Выборки испытуемых были сгруппированы таким образом, чтобы была определена возможность их дифференциации по штатно­му предназначению, времени субъект — объектного взаимодействия (солдаты срочной службы: постоянный состав — весь срок службы, переменный состав — определенное время). Служебная категория офицерского состава разделена на тех, кто имеет в подчинении личный состав (СЛС) и тех, кто его не имеет (БЛС — «без личного состава»).

Результаты исследования представлены в таблице 1.

Таблица 1.

Итоговые результаты специализированного семантического дифференциала для оценки профессии войскового психолога

где курсивом выделены средние числовые значения, релевантные в двух и более группах; д^×-число дескрипторов

Количественный анализ полученных результатов, прежде всего, говорит нам о том, что различные категории военнослужащих и сами войсковые психологи к данной профессии имеют не однозначное отношение. Из 45 предложенных к оценке семантических универсалий значимыми были признаны лишь 22. Выделение числовых показателей курсивом показывает, в какой степени совпадают взгляды на профессию у различных участников военной деятельности. В этом плане показа­тельны и абсолютные величины показателей средних значений, характе­ризующие степень важности выраженности обозначенного дескриптора.

Заслуживает внимания также количество отмеченных в каждой выборке профессиональных признаков; можно, например, отметить, что профессия войскового психолога наиболее значима для них самих и наименее значима для офицеров без личного состава. И если для переменного и постоянного состава количество выделенных значимых дескрипторов одинаково, то в постоянном составе наблюдается прева­лирование абсолютных числовых значений выделенных показателей.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что профессия войс­кового психолога, начиная с момента ее штатной реорганизации в 2009 году, в настоящее время находится в стадии своей персонификации и имеет неоднозначное к себе отношение со стороны всех участников данного вида деятельности.

На взгляд автора, работу по рассмотрению особенностей профес­сиональной деятельности войскового психолога целесообразно вести в следующих перспективных направлениях:

1. Проведение подробного качественного анализа полученных эмпирических данных, который позволит оценить статистическую значимость уже найденных и осуществить поиск новых отличий, а также закономерностей, объединяющих выборы всех участников.
2. Разработка и составление, по методу Ч. Осгуда, бланка специа­лизированного СД, позволяющего создать и оценить психологический профиль т.н. «успешного войскового психолога» с учетом возрастных и гендерных различий специалистов, коррелирующими, в свою очередь, с особенностями военной деятельности и наличием специфических задач в служебной дихотомии: «мирное время — ведение боевых действий».

Таким образом, решение обозначенных проблем даст возмож­ность нахождения т.н. «организационного ресурса», использование ко­торого будет способствовать эффективной профессиональной деятель­ности психолога в армейских структурах.

Список литературы:

1. Военная профессиология. Учебное пособие / Под ред. А. Г. Караяни, Ю. Г. Сулимова. — М.: 2003. 226 с.
2. Гуревич К. М. Психологическая диагностика: Учебное пособие / Под редакцией К. М. Гуревича, Е. М. Борисовой — Москва Издательство УРАО 1997. 182 с.
3. Караяни А. Г., Сыромятников И. В. Прикладная военная психология. — СПб.: Питер, 2006. 480 с.: ил. — (Серия «Учебное пособие»).
4. Климов Е. А. Введение в психологию труда: Учебник для вузов. — М.: Культура и спорт, ЮНИТИ, 1998. 350 с.
5. Серкин В. П. Алгоритм метода семантических универсалий // Психологическая диагностика.—2007.—№ 5. С. 5—29.