ЗНАЧЕНИЕ И ВЗАИМОСВЯЗЬ МОТИВАЦИИ И ЭМОЦИЙ В СТРУКТУРЕ ПСИХИЧЕСКОЙ РЕГУЛЯЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СУБЪЕКТА

Суханова Ирина Владимировна

соискатель учёной степени кандидата психологических наук,

Тверской областной институт усовершенствования учителей, Тверской государственный университет, г. Тверь

E-mail: 21BEAT.RU@MAIL.RU

Любая деятельность вызывает у человека те или иные чувства, в тоже время — чувства человека, его эмоциональные состояния влияют на деятельность. Мотивационные и эмоциональныекомпоненты, объединенные в режиме взаимосодействия, образуют целостное единство, которое представляет собой древнейший аппарат регуляции поведения с целью приведения его в соответствие с потребностями организма и особенностями окружающей среды [10, с. 93].

В контексте деятельностной теории смысловая система жизнедея­тельностисубъекта представлена направленностью, ценностями и целями личности в их соподчиненности, которые являются, по мнению Л. С. Выготского, основными регуляторами мотивации и характеризуют единство аффективных и интеллектуальных процессов сознания [6, с. 15].

Процесс смыслообразованияличности как «…относительно устойчивая и автономная иерархически организованная система, вклю­чающая в себя ряд разноуровневых смысловых структур и функциони­рующих как единое целое» является выражением психологических отношений между различными потребностями, потребностями и мотивами, между многими мотивами, между мотивом и целью, между мотивом и результатом, и обуславливает всю жизнедеятельность человека (Б. С. Братусь, Ю. М. Забродин, Б. А. Сосновский).

Направленность как «смыслообразующий мотив» (А. Н. Леонтьев) и система отношений личности к действительности динамична и является индивидуальной. Она формируется в процессе развития и воспитания и всегда социально обусловлена. Данная система представляет собой следующую триаду: отношение к другим людям как членам коллектива; отношение к труду и результатам, продуктам труда; отношение к самому себе, своей личности в процессе труда; и определяет главную линию поведения и деятельности.

С развитием направленности личности тесно связано развитие ценностных ориентаций. Ценностные ориентации, являясь одним из центральных личностных образований и высшим уровнем человеческих потребностей, выражают сознательное отношение человека к социальной действительности и в этом своем качестве определяют широкую мотивацию его поведения, оказывая существен­ное влияние на все стороны деятельности. (С. Л. Рубинштейн, Б. Г. Ананьев, В. А. Ядов, М. Рокич). Можно сказать, что личные потребности, соотносясь с общественной значимостью и осознаваясь субъектом, становятся ценностями и регулируют поведение человека.

Направленность личности определяет жизнедеятельностьчелове­ка, формируясь в жизненные цели человека [12, с. 62]. Жизненная цель выступает в качестве обобщающего фактора всех частных целей, связанных с отдельными деятельностями. В то же время реализация каждой из целей деятельности есть частичная реализация общей жизненной цели личности. С жизненными целями связан уровень достижений личности. Осознание человеком не только цели, но и реальности ее осуществления рассматривается как перспектива личности. В жизненных целях личности находит выражение сознаваемая ею «концепция собственного будущего».

В. Франкл в труде «Человек в поисках смысла» рассматривает жизненную цель как поиск смысла жизни и его реализацию, определяя смысл мотивационной врожденной тенденцией, присущей всем людям, являющейся основным двигателем поведения и развития лич­ности. Нахождение смысла автор трактует не как вопрос познания, а как призвания. Принятие профессии и раскрытие личностного смысла деятельности являются критическими моментами в генезисе мотива­ции человека. В ходе профессионализации личность находит в дея­тельности свой предмет и, таким образом, происходит формирование структуры профессиональных мотивов и их осознание [8, с. 18].

Мотивация как циклический процесс представлена непрерывным взаимным воздействием и преобразованием, в котором субъект действия и ситуация взаимно влияют друг на друга и результатом которого является реально наблюдаемое поведение. Мотивация является сложным механизмом соотношения внешних и внутренних факторов поведения личности, который определяет возникновение и направление, а так же способы осуществления конкретных форм деятельности. Мотивация — это постоянный выбор и принятие реше­ний на основе взвешивания поведенческих альтернатив. В соответст­вии с любым действием поведение субъекта рассматривают как двояко детерминированное и каждое потребностно-мотивационное состояние можно рассматривать двусторонне.

Любые мотивы деятельности, по словам Спинозы, находясь между собой в сложном динамическом взаимодействии, «нередко до того противоположны друг другу, что человек влечется в разные стороны и не знает, куда обратиться». Могут возникать непредвиденные изменения в поведении человека и непредвиденная реакция с его стороны на мотивирующие воздействия. Поэтому при освоении деятельности происходит развитие и трансформация мотивационной структуры субъекта деятельности.

Цели, к которым стремится человек, со временем могут стать его мотивами, а, став мотивами, они, в свою очередь, могут трансформи­роваться в личностные характеристики и свойства.Сформированные в процессе жизни и деятельности мотивы, ставшие привычными, или основными, отражаются на общем впечатлении, которое производит человек на окружающих, т. е. характеризуют личность в целом. Устой­чивые мотивационные свойства, сформированные на основе ведущих потребностей и мотивов, составляющие направленность личности и определяющие динамическую систему жизненных смыслов, являются показателем уровня развития личности и направления его деятельности.

Именно в данном контексте мотивационная сфера определяется социально-психологическими характеристиками, включающими в себя свойства личности, которые по сути своей сформированы обществом и ближайшим кругом общения человека — потребностями, интересами, желаниями, побуждениями, влечениями, эмоциями, установками, идеалами. [11, с. 28].

Определяя значение мотивации в структуре деятельности нельзя не указать на роль и значение эмоций, которые, согласно теории диф­ференциальных эмоций, «…выполняют функцию основных детерми­нант поведения в широчайшем диапазоне его проявлений: от насилия и убийства до самопожертвования и героизма» [9, с. 46].

Отечественные исследователи показывают, что «всякое поведе­ние детерминировано эмоциями, и что в эмоциях и чувствах прояв­ляется удовлетворенность или неудовлетворенность человека своим поведением, поступками, высказываниями, деятельностью» [2. с. 108].Согласно теории функциональных состояний на основе прогнозов удовлетворения потребности и характера будущих действий именно «блок целеполагания» формирует определенное эмоциональное сос­тояние субъекта деятельности.

Психоаналитическая теория мотивации (З. Фрейд (1930, 1936, 1938), Рапаппорт (1960)) объясняет эго-детерминированные поведен­ческие феномены в контексте эмоциональной регуляции. В процессе возникновения и удовлетворения потребностей человек проходит через ряд динамических состояний, отличающихся уровнем своей напряженности.(Курт Левин). Динамическое состояние повышенного напряжения «толкает» человека к определенным действиям. Напря­жение «разряжается» при удовлетворении потребности [3. с. 51].

С точки зрения инстинктивных влечений, являющихся источ­ником мотивации, существует три аспекта аффекта — энергетический компонент инстинктивного влечения («заряд» аффекта), процесс «разрядки» и восприятие окончательной разрядки (ощущение, или чувство эмоции). После выполнения тех или иных действий с внешними предметами или социальными объектами человек приходит к какому-то результату. Этот результат или позволяет реализовать пот­ребность, вызвавшую данное состояние (и тогда оно «сходит на нет»), либо результат оказывается отрицательным. В соответствии с теорией П. К. Анохина о процессе рассогласования афферентных возбуждений в саморегуляционных механизмах функциональной системы, отрица­тельное состояние возникает в результате расхождения (диссонанса) между ожидаемыми и реальными результатами деятельности. При этом эмоция является последствием реализации аффекта и ее чувственным компонентом.

Из соотношения положительного и отрицательного результатов действий относительно потребности и зарождается эмоция, которая обусловлена, с одной стороны, внутренними мотивациями, а с другой — особенностями внешней ситуации, поэтому источниками эмоций и чувствслужат объективно существующие предметы и явления, выполняемая деятельность и изменения, происходящие в психике и организме [1, с. 24].

В случае неудовлетворения потребности возникает новое, нега­тивное, состояние — фрустрации, агрессии, раздражения и прочие, в котором человек получает новые ресурсы, а значит — новые шансы эту потребность удовлетворить. Если же и дальше результат остаётся негативным, то включаются механизмы психологической защиты, снижающие напряжённость психических состояний, и уменьшающие вероятность возникновения хронического стресса.

Нейрофизиологические исследования эмоций опираются на положения и теорию физиологии И. П. Павлова, который связывал эмоциональный процесс с установкой и перестройкой динамического стереотипа. Моментальная интеграция всех функций организма мо­жет быть абсолютным сигналом полезного или вредного воздействия на организм, что проявляется раньше, чем определены локализации воздействия и конкретный механизм ответной реакции орга­низма [4, с. 402]. Возникая при соответствующих эмоциогенных воз­действиях, эмоции захватывают весь организм, придают состоянию че­ловека определенный тип переживаний, объединяют все его функции в соответствующий генерализованный стереотипный поведенческий акт.

Поэтому, эмоциональные состояния являются системными явлениями, и их можно рассматривать в двух аспектах: они являются одновременно и срезами динамики личности, и интегральными реак­циями личности, обусловленными её отношениями, поведенческими потребностями, целями активности и адаптивности в окружающей среде и ситуации. Психодинамика эмоциональных состояний выра­жена протеканием психических процессов, которые при повторении приобретают устойчивость, складываются в стереотип, закрепившийся в поведении, могут включиться в структуру личности в качестве её специфического свойства.

Таким образом, в процессе жизнедеятельности мотивация оказы­вает существенное влияние на эмоции и отражается в эмоциональных состояниях. В зависимости от информации, хранящейся в памяти чело­века, формируется психологический компонент состояния, включаю­щий в себя, эмоции, ожидания, установки, чувства и «фильтры восприятия». После установки соответствующих «фильтров», объективные характеристики внешнего мира уже гораздо слабей могут воздействовать на сознание, а главную роль играют установки, убеждения и представления субъекта деятельности.

Степень сложности и характер компонентов поведенческих актов, опосредованных мотивационными свойствами личности и определенными эмоциональными состояниями, могут быть различными, но их принципиальная организация одинакова. Преодоление мотива­ционной амбивалентности — противоречивости между внутренним ощущением потребности и внешним состоянием, которые отражаются в психике через эмоциональные проявления: «напряжение», «неудовлетворённость» и «дискомфорт», выраженные в виде пережива­ний и эмоциональных реакций, — составляет механизм регуляции дея­тельности, а в субъективном смысле зависит от доминирующей мотивации субъекта.

Данная система психического отражения дает представление о взаимозависимости эмоциональной и мотивационной сфер в контексте психической регуляции как «психологическом механизме деятельности».

Список литературы

1. Абульханова-Славская К. А. Развитие личности в процессе жизнедеятельности. //Психология формирования и развития личности. М., Наука. 1981. С. 19—44.
2. Ананьев Б. Г. «Психология чувственного познания». М., изд. АПН РСФСР — 1960. С. 30—120
3. Анохин П. К. Принципиальные вопросы общей теории функциональных систем// Принципы системной организации функций. М., 1973. 397 с.
4. Асеев В. Г. Мотивация поведения и формирование личности. М., Наука, 1976, С. 188—403.
5. Березин Ф. Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. Л., Наука. 1988. С. 269—295
6. Забродин Ю. М. Методологические проблемы исследования и моделиро­вания функциональных состояний человека-оператора // Психические состояния и эффективность деятельности. М., 1983. С. 3—28.
7. Зейгарник Б. В. Саморегуляция в норме и патологии. //Психол. журн. Т. 10, N2 1989, С. 122—132.
8. Ибрагимов Г. И. Качество подготовки в СПШ и его соответствие требованиям рынка труда. М., 2002. С. 11—54
9. Изард К. Э. Психология эмоций. «Питер», С-Пб., 1999. С. 139—401
10. Кругликов Р. И. Принцип детерминизма и деятельность мозга. М., 1988. С. 15—206
11. Реан А.. Социально-педагогическая психология. М., 1998 г. С. 28—57
12. Сосновский Б. А. Мотив как личностное образование // Мотивационная регуляция деятельности и поведения личности. М., 1988. С. 60—64