ПОДГОТОВКА СТУДЕНТОВ К МОДЕЛИРОВАНИЮ И ПРОЕКТИРОВАНИЮ ПРОЦЕССА СОЦИОКУЛЬТУРНОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ В УСЛОВИЯХ САНАТОРИЯ

Крохмаль Елена Вячеславовна

канд. пед. наук, преподаватель Кубанского государственного университета, г. Краснодар

E-mail: 

Организованный досуг детей — это условие их социально-культурного воспитания в разных сферах жизнедеятельности: это способ научения правильно жить в социальном пространстве прав и обязанностей, возможность продемонстрировать свою уникальность. Следовательно, социально-культурная деятельность является социально и педагогически организованным гарантом сохранения, развития и освоения культурных ценностей, создания благоприятной основы для социально-культурных инноваций и инициатив.

Залогом успешного проведения оздоровительной кампании является уровень профессионального мастерства кадрового состава детских оздоровительных учреждений. В этой связи, в условиях Кубанского государственного университета и Кубанского социально-экономического института проводится подготовка студентов к осуществлению социально-культурной деятельности в условиях детских оздоровительных учреждений. Студенты Вуза знакомятся в течение года с разновидностями социально культурной деятельности на предмете «Социально-культурная деятельность» и «Технологические основы социально-культурной деятельности», а начиная с февраля, продолжают обучение в «Школе вожатых».

Идея создания «Школы вожатых» заключается в удовлетворении потребности Краснодарского края в квалифици­рованных специалистах для осуществления трудовой деятельности в оздоровительных учреждениях.

В 2011—2012 году нами была разработана специальная программа «Школа вожатых». Программа является, по своей направленности прикладной.

Цель программы— подготовка студенческих коллективов для работы в оздоровительных учреждениях.

Задачи:

·помочь слушателям в принятии ценностей воспитательной среды, стиля профессиональной деятельности студенческого коллектива, в освоении культурно-образовательного пространства в условиях оздоровительного учреждения;

·обеспечить овладение студентами базовой методикой совместной творческой деятельности детей и взрослых в условиях оздоровительного учреждения;

·обеспечить овладение слушателями современными практическими умениями и навыками по организации разнообразной деятельности детей и подростков;

·помощь в развитии профессионально значимых качеств вожатого, коммуникативных умений;

·способствовать профессиональному развитию и росту слушателей на всех этапах обучения и практической деятельности в качестве вожатого, воспитателя, аниматора оздоровительного учреждения;

·способствовать освоению необходимых психолого-педагогических и медико-профилактических знаний;

·научить проектировать собственную профессиональную деятельность и т. д.

«Школа вожатых» работает по следующим принципам:

·использование системного подхода в предъявлении единых педагогических требований к слушателям школы и в организации обучающего процесса;

·преобладание практико-ориентированных форм и методов обучения над теоретическими;

·реализация индивидуального и личностно-ориентированного подходов в процессе профессиональной подготовки слушателей;

·использование творческого подхода в организации образовательного процесса;

·принцип проблемного обучения через постановку проблемных задач и создание ситуаций, побуждающих слушателя к самостоятельному поиску наиболее эффективных путей для их решения;

·принцип технологичности профессиональной подготовки слушателей (т. е. овладение конкретными алгоритмами деятельности педагога — воспитателя);

·принцип воспитывающего взаимодействия;

·принцип единства воспитания и самовоспитания в подготовке слушателей школы.

Реализация программы школы осуществляется следующим образом. Через:

·лекции, семинары, практикумы, спецкурсы;

·дискуссионные формы работы;

·тренинги и деловые игры;

·клубные формы работы;

·мастерские;

·работу по группам;

·демонстрацию образцов педагогического взаимодействия, культурно-нравственного поведения и отношений в педагогической системе;

·встречи и педагогические гостиные с учеными, интересными людьми, мастерами — педагогами;

·включение слушателей в различные направления деятельности;

·творческую, практическую деятельность;

·активную практику в качестве воспитателей, вожатых, аниматоров оздоровительных учреждений;

·групповое и индивидуальное консультирование слушателей на всех этапах обучения и практической деятельности;

·систему диагностического, психолого-педагогического сопровождения и поддержки слушателей;

·систему аналитической деятельности на всех этапах реализации программы;

·организацию самостоятельной исследовательской и проектировочной работы слушателей на различных уровнях, с учетом профессионального интереса и т. д.

Программы школы предполагает какинвариантную(обязательную для всех слушателей) часть, так ивариативные компоненты,связанные с будущим профессиональным интересом слушателя, с необходимостью получения им дополнительных профессиональных знаний и умений.

К инвариантной части относятся все теоретические занятия и сопутствующие им семинары, практикумы, спецкурсы; к вариативной составляющей относятся разовые или системные клубные занятия, углубленные спецкурсы по выбору слушателя.

На заключительном этапе обучения возможна организация дополнительных групповых занятий. По завершении каждого этапа обучения слушатели сдают зачет. Форма зачета определяется в зависимости от содержания этапа и отражает требования к практической подготовке слушателя. Формы промежуточного и итогового контроля по конкретным темам разделов учебного плана определяет преподаватель.

В рамках реализации учебного плана предполагается следующий механизм освоения основных методик работы по осуществлению социально-культурной деятельности: лекционные, семинарские, практические.

В течение периода обучения в школе предполагается организация и проведения дел, как в масштабах школы, так и конкретно в каждой группе, по следующим направлениям: гражданско-патриотическое, информационно-аналитическое, спортивно-оздоровительное, творческо-досуговое, эколого-туристское.

Предполагаемые результаты обучения слушателя:

·принятие слушателем стиля профессиональной деятельности;

·освоение знаний и умений, необходимых для организации досуга отдыхающих в условиях оздоровительных учреждений;

·наличие у слушателя устойчивой мотивации и индивидуальной программы профессионального развития и совершенствования;

·определение индивидуального стиля профессиональной деятельности слушателя, обусловленного специализацией в каком-либо виде деятельности или ведущим исследовательским интересом.

Согласно профессиограмме, выпускник «Школы вожатых» должен владеть содержанием социально-культурной деятельности. Уметь осуществлять профессиональную деятельность на локально-моделирующем уровне.

В настоящее время мы продолжаем вести работу по усовершенст­вованию данного направления. О результатах дальнейшей деятельности мы будем информировать в последующих статьях.

Список литературы:

1. Бедерханова В. Личностно ориентированное образование в летнем лагере // Новые ценности образования. 1998. — № 8.
2. Гущина Т.Н. Игровые технологии по формированию социальных навыков у подростков: практ. пособие / Гущина Т.Н. М.: АРКТИ, 2002. — 120 с.
3. Жарков А.Д. Технология культурно-досуговой деятельности : учеб. пособие / Жарков А.Д. М.: МГУК, 2002. — 288 с.