ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ БАРЬЕРЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ

Симонова Евгения Геннадьевна

аспирант Ур ГПУ, г. Екатеринбург

И.О. зам. директора по УВР ГКОУ СО «Антоновский детский дом», г. Нижний Тагил

E-mail: danilka2709@mail.ru

Актуальность исследования проблемы психологических барьеров профессионального развития личности обусловлена, прежде всего, процессами модернизации, происходящими в экономике страны, российском обществе в целом. В условиях внедрения новых технологий, развития производства, изменения требований к профес­сиональным качествам личности, эффективное осуществление деятельности требует активного взаимодействия с окружающим миром, непрерывного самосовершенствования, приобретения новых знаний для преодоления преград, стоящих на пути к достижению цели.

Феномен психологических барьеров, их сущность и влияние на поведение личности рассматривали в своих работах зарубежные исследователи — З. Фрейд (психоаналитическая теория) и его после­дователи К. Хорни, К. Юнг; А. Маслоу и К. Роджерс (гуманистическая концепция личности); К. Левин (теория личности); Дж. Келли (когнитивная теория личности).

Проблему психологических барьеров в контексте деятель­ностного подхода представляют современные отечественные ученые — Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, Б.Д. Парыгин, С.Л. Рубинштейн, Р.Х. Шакуров. Немаловажное значение придают исследователи видам барьеров, рассматривая их в зависимости от их сущности, методов исследования, природы, способов анализа: в педагогической деятельности — А.К. Маркова, Н.А. Подымов; в общении — В.А. Кан-Калик, Б.Д. Парыгин; при введении инноваций — А.И. Пригожий, А.В. Филиппов, А.М. Хон; смысловым — Л.И. Божович, М.С. Неймарк; эмоциональным — Л.Б. Филонов.

Существуют различные подходы к определению психологи­ческих барьеров.

В психоаналитической теории З. Фрейда барьер рассматривается как препятствие, встающее на пути развития человека, связанное с угрозой для личности, вызывающее один из типов тревоги: реалистический, невротический или моральный. Преодоление тревоги возможно двумя способами — вступить во взаимодействие с проблемой и снизить её негативное воздействие или применить защиту, заключающуюся в отрицании или искажении ситуации.

Последователи З. Фрейда — авторы психоаналитических концепций личности (А. Адлер, К. Хорни, К. Юнг) характеризуют психологические барьеры как защитные механизмы, возникающие в процессе преодоления конфликта сознания и бессознательного. По мнению А. Адлера психологические барьеры препятствуют достижению успеха и связаны с комплексом неполноценности.

Представитель гуманистической концепции личности А. Маслоу считает, что внутренним препятствием развития личности может быть «Защита эго». Насыщенная, деятельная жизнь многим представляется невыносимо трудной. В моменты большого счастья и радости люди часто говорят: «Это слишком много для меня» или «Мне этого не выдержать». Для того чтобы разрешить проблемы с «защитами», прежде всего, необходимо понять их сущность, против чего они направлены, и механизм их действия. Затем индивид должен попытаться свести к минимуму деформации, создаваемые «защитами» в собственной психике.

Маслоу добавляет к традиционному психоаналитическому списку защиты (проекции, подавлению, отрицанию и т. п.) еще две — десакрализацию и комплекс Ионы.

Термин десакрализация (desacralization) характеризует акт обеднения психической жизни из-за отказа индивида серьезно и заинтересованно относиться к ней. Комплексом Ионы (Jonah complex) А. Маслоу называет нежелание индивида реализовать свои природные способности. Подобно тому, как Иона пытался избежать ответственности пророка, многие люди также избегают ответственности, опасаясь в полную меру использовать свои возможности. Они предпочитают ставить перед собой незначительные цели, не стремятся добиться успеха в карьере и проявить себя.

Корни комплекса Ионы можно увидеть в том, что люди боятся изменить свое неинтересное, ограниченное, но налаженное существо­вание, боятся оторваться от всего привычного, потерять контроль над тем, что уже есть. Давление группы и социальная пропаганда также могут ограничивать возможности развития личности. Они мешают индивиду проявлять самостоятельность, душат способ­ность к независимым суждениям, принуждая человека заменить собственные суждения и вкусы на общепринятые стандарты [5]

А.Л. Свеницкий определяет психологический барьер, как «вооб­ражаемое индивидом препятствие на его пути к достижению цели», которое часто является причиной внутриличностных конфликтов и может способствовать возникновению состояния фрустрации [3, с. 42].

Л.А. Карпенко характеризует психологический барьер (франц. вarriére — преграда, препятствие) как «психическое состояние, проявляющееся в неадекватной пассивности субъекта, препятст­вующее выполнению им тех или иных действий. Эмоциональный механизм психологических барьеров состоит в усилении отрицатель­ных переживаний и установок — стыда, чувства вины, страха, тревоги, низкой самооценки, ассоциированных с задачей» [4, с. 176]

Вместе с тем, многие исследователи рассматривают психоло­гические барьеры, как важнейшие компоненты целостной структуры деятельности субъекта, оказывающие существенное влияние на его развитие и становление.

Р.Х. Шакуров считает психологический барьер универсальной категорией космического масштаба «…и постоянным атрибутом жизни, существующим везде, где взаимодействуют какие-то силы, движения, независимо от их природы», он также отмечает положительное влияние препятствий на формирование характера, закалку личности.

Говоря о роли барьеров в социальной жизни, Р.Х. Шакуров отмечает их стабилизирующую и регулирующую функцию в процессе жизнедеятельности (запреты, требования, нормы, законы, обычаи, традиции), а суть барьера заключается в оказываемом им воздей­ствии — сопротивлении, торможении, сдерживании, противодействии, блокировании и т. д.

Понятия «барьер» и «преодоление» Р.Х. Шакуров сравнивает с системными понятиями, позволяющими кинуть свежий взгляд на исследуемый предмет, в «процессе изменения научной мысли».

Среди функций психологических барьеров Р.Х. Шакуров выделяет развивающую, т. к. «изменения, происходящие в организмах при столкновении с препятствием, способствующие мобилизации энергетических и других ресурсов, при повторных мобилизациях закрепляются, что повышает функциональные возможности живой системы, придает ей новое качество» [6; 5]

Рассматривая психологические барьеры как «психические процессы, свойства или даже состояние человека в целом, которые консервируют скрытый эмоционально-интеллектуальный потенциал его активности», Б.Д. Парыгин связывает актуальность проблемы, «с одной стороны, с расширением социально-психологического плацдарма, постоянно порождающего и умножающего психологи­ческие барьеры, а с другой — со все более ощутимой необходимостью их преодоления», что способствует мобилизации внутренних резервов социально-психологической активности личности [1; 3]

Н.А. Подымов определяет две модальности психологических барьеров: положительную и отрицательную, связанные с «индиви­дуальным стилем профессиональной деятельности, способами эмоцио­нального реагирования на изменение жизненных и профессиональных обстоятельств и трудностей» [2, с. 13]

Таким образом, преграды, сопровождающие профессиональное развитие личности, являются барьерами, выполняющими созидатель­ную функцию, при условии, что способствуют быстрой адаптации к различным изменениям. Деструктивная функция барьеров, если они достаточно велики, влечет за собой образование блокаторов, подавляющих активность, деформирующих и разрушающих личность.

Список литературы:

1. Парыгин Б.Д. Психологический барьер и его природа // Социальная психология и философия. — 1975. — № 3. — С. 3 — 13
2. Подымов Н.А. Психологические барьеры в профессиональной деятельности учителя: дис. д-ра психол. Наук. — М., 1999. — С. 13—14
3. Свеницкий А.Л., Краткий психологический словарь. — М.: Проспект, 2009. — С. 42
4. Cловарь / Под ред. М.Ю. Кондратьева // Психологический лексикон. Энциклопедический словарь в шести томах. / Ред. — сост. Л.А. Карпенко. Под общ. ред. А.В. Петровского. — М.: ПЕР СЭ, 2006. — С. 176
5. Фрейджер Р., Фэйдимен Д.Теории личности и личностный рост [Электронный ресурс] // Библиотека Гумер-психология: сайт URL: http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Psihol/freydjer/05.php (дата обращения: 17.10.11)
6. Шакуров Р.Х. Барьер как категория и его роль в деятельности // Вопросы психологии. — 2001. — № 1. — С. 3—18.