ПРОДУКТИВНАЯ  ИГРА  КАК  МЕХАНИЗМ  ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО  САМООПРЕДЕЛЕНИЯ  УЧАЩЕЙСЯ  МОЛОДЕЖИ

Баженова  Наталья  Петровна

студент  5  курса  Кубанский  государственный  университет,  специальности  «Технология  и  предпринимательство»,  г.  Краснодар

Крохмаль  Елена  Вячеславовна

канд.  пед.  наук,  заведующая  кафедрой  развития  ребенка  младшего  возраста,  Краснодарский  краевой  институт  дополнительного  профессионального  педагогического  образования  г.  Краснодар

E-mail:  muuzzaa.ru

Продуктивная  игра  —  это  совместная  деятельность  педагога  и  воспитанников  по  созданию  информационного  продукта,  предполагающая  обмен  мнениями,  в  том  числе  и  специально  организованное  их  столкновение,  демонстрацию  промежуточных  результатов.  Не  секрет,  что  воспитательными  возможностями  продуктивных  игр  являются:  развитие  умений  анализировать  различные  проблемы,  разрабатывать  способы  решения  этих  проблем,  кратко  формулировать  основное  содержание  проекта,  отстаивать  собственные  разработки  в  дискуссии  и  т.  п.

Используется  продуктивная  игра  при  планировании  деятельности  класса  в  начале  учебного  года:  выработка  интересных  идей,  усиление  креативности  детей,  выделение  новых  лидеров,  формирование  резерва  детского  самоуправления;  детальная  разработка  плана  с  учетом  специфики  детского  объединения.  В  нашей  педагогической  деятельности  продуктивную  игру  мы  использовали  для  осуществления  процесса  профессионального  самоопределения  школьников  Краснодарского  края.

Данная  форма  работы  нам  импонировала  по  следующим  причинам  хода  её  ведения:

1.Наличие  сложной  задачи,  принципиально  новой  для  участников  игры.

2.Разделение  участников  на  небольшие  (8—12  человек)  группы,  которые  поэтапно  разрабатывают  варианты  решения  поставленной  задачи.

3.Прохождение  каждой  группой  всех  процедур  (диагностика  задачи,  диагностика  ситуации,  диагностика  и  постановка  проблем,  определение  целей,  выработка  решений,  разработка  проекта,  разработка  программы  реализации)  в  ходе  игры  с  обсуждением  результатов  работы  группы  на  общей  дискуссии  после  каждой  процедуры.

4.Наличие  в  каждой  группе  консультанта,  специальным  образом  организующего  работу  группы  с  использованием  соответствующих  логико-технических,  социально-технических  и  психологических  средств.

Деятельность  по  её  реализации  проходила  по  следующему  алгоритму. 

Общий  сбор-старт  (первое  пленарное  заседание),  работа  по  группам.  Промежуточные  сборы  (наметить  задачи  следующего  шага).  Общий  сбор-финиш  (последнее  пленарное  заседание).

  На  первой  встрече  нами  осуществляются  постановка  проблемы  и  объяснение  правил  игры,  на  заключительной  —  группы  демонстрируют  созданные  информационные  продукты,  подводятся  итоги.

Цель  продуктивной  игры  «Быть  учителем  здорово?!.»,  о  которой  мы  хотим  сегодня  вам  рассказать,  являлось  содействие  формированию  и  развитию  профессиональных  компетенций  будущего  педагога.  Проводилась  она  на  ежегодном  молодежном  форуме  «Создай  себя  сам»  в  г.  Краснодаре,  в  марте  2013  года  для  учащихся  профильных  классов  и  студентов  обучающихся  педагогической  профессии.

Таблица  1.

Ход  игры  мы  представили  следующим  образом

Мероприятия,  предваряющие  проведение  игры

До  начала  продуктивной  игры  (с  февраля  2013  года)  провели:  тематический  социологический  опрос  (мнение  общественности  о  профессии  «Учитель»)  среди  учащейся  молодежи,  родителей  учащихся  и  самих  педагогов  подготовка  мотивационных  слайдов  (личностные  качества  современного  учителя);  подборка  музыкального  сопровождения  мероприятия;  разработка  педагогических  ситуаций;  создание  фотоколлажа  «Образ  современного  учителя».

Ход  мероприятия

При  входе  в  зал  170  участников  игры  получают  флажки  для  голосования  и  30  участников  (выбранные  путем  жеребьевки)  разноцветные  фишки  для  проигрывания  педагогических  ситуаций.  На  фоне  музыкального  сопровождения  идет  презентация  результатов  социологического  опроса  «Общественное  мнение  о  профессии  учителя»  (результаты  опроса  учащейся  молодежи,  родителей,  педагогов).  Приветствие  ведущего,  обозначение  темы,  цели  встречи,  представление  успешных  молодых  педагогов,  студентов  выпускников,  мэтров  педагогической  профессии.  Презентация  личностного  педагогического  опыта  успешных  молодых  педагогов,  студентов-выпускников  осуществляются  в  представленной  очередности.  Ведущий  резюмирует  презентационное  вступление  учителей  и  переходит  к  мотивационному  слайд-шоу  личностных  качеств  учителя  Решение  педагогических  ситуаций.  Ведущий  объясняет  правила  решения  педагогических  ситуаций,  обращая  первичное  внимание  на  тот  факт,  что:  1.  При  входе  170  участников  продуктивной  игры  получили  флажки  для  голосования.  2.  30  участников  получили  фишки  разного  цвета.  Данный  раздаточный  материал  необходим  участникам  игры  для  проигрывания  педагогических  ситуаций.  3.  Ведущий  акцентирует  свое  внимание  на  тех  участниках,  которые  получили  разноцветные  фишки,  и  приглашает  к  сцене  именно  их,  указывая  на  модератора  (Крохмаль  Е.В.,  Баженова  Н.П.)  (Ведущий  продолжает  объяснение  правил  игры,  а  в  это  время  модераторы  делят  участников  на  микрогруппы  по  цветовому  признаку  фишек.  Всего  получается  5  микрогрупп  по  5  человек  в  каждой).  4.  Каждая  из  микро-групп  получает  3  одинаковые  педагогические  ситуации,  которые  должны  проиграть  на  сцене  с  разными  вариантами  их  решения.  5.  Ведущий  обозначает  первую  педагогическую  ситуацию.  (Текс  задания  представлен  на  слайде  и  зачитывается  ведущим).  6.  Все  5  групп  показывают  разрешение  данной  ситуации.  (Первичное  выступление  групп  (очередность)  определяется  жеребьевкой.  Далее  показ  ситуаций  осуществляется  в  первичном  порядке).  7.  Оценивать  работу  микрогрупп  будут  как  участники  игры,  сидящие  в  зале,  так  и  эксперты  (Зал  оценивает  положительный  результат  —  «Согласен»  —  поднятием  флажка.)  Оценка  зала  осуществляется  по  принципу  работы  «Свободного  микрофона».  Желающие  обосновывают  свою  точку  зрения  после  того,  как  просмотрят  одну  из  ситуаций,  представленную  в  пяти  вариантах.  Они  могут  предложить  и  свой  вариант  разрешения  проблемной  ситуации  и  вынести  его  на  голосование.  Внутри  работы  участников  продуктивной  игры  активно  работает  педагогичекой  отряд  «Лидер»,  мотивируя  ребят  на  публичное  озвучивание  и  формулировку  своего  мнения.  8.  После  дискуссии  эксперты  выносят  свой  вердикт  (Резюмируют  представленную  ситуацию,  при  этом  обозначая  несколько  значимых  профессиональных  качеств  учителя)  9.  По  окончании  разбора  ситуаций  происходит  вторичное  голосование  участников.  (На  слайде  обозначается  результат  выступления  команд.  Например:  1  группа  «Высокий»,  2  группа  «Низкий»,  3  группа  «Средний»,  4  группа  «Высокий»,  5  «Средний»).  Таким  же  образом  осуществляется  работа  с  остальными  4-мя  ситуациями.  Результаты  голосования  выводятся  на  экран  (высокий,  низкий,  средний),  а  экспертами  подводится  общий  итог  игры.

Резюме  мероприятия

На  экране  показан  силуэт  педагога  с  теми  качествами,  которые  были  определены  в  ходе  игры  («Образ  современного  учителя»).  В  данном  образе  еще  раз  проговаривается  перечень  компетенций,  который  был  озвучен  участниками  игры  и  экспертами  в  ходе  решения  педагогических  ситуаций.  Ведущий  озвучивает  этот  презентационный  материал  и  подводит  итог  продуктивной  игры.  Игра  завершается  фотоколлажем  будущих  педагогов,  молодых  педагогов,  ведущих  педагогов  Кубани  в  процессе  осуществления  их  педагогической  деятельности  под  сопровождение  гимна  молодежи  «Кто,  если  не  мы?».

Список  литературы:

1. Крохмаль  Е.В.  Организация  социокультурной  деятельности  учащейся  молодёжи  в  современном  образовательном  пространстве  //  В  мире  научных  открытий:  Материалы  V  Международной  научно-практической  конференции  (28  сентября  2012  г.):  Сборник  научных  трудов  /  Под  науч.  ред.  д.  пед.  н.,  проф.  С.П.  Акуниной.  —  М.:  Издательство  «Спутник  +»,  2012.  —  С.  73—76.
2. Крохмаль  Е.В.  Социально-культурное  воспитание  молодежи  Краснодарского  края  в  условиях  интеллектуального  турнира  //  Современная  система  образования:  опыт  прошлого  —  взгляд  в  будущее:  сборник  материалов  I  Ежегодной  международной  научно-практической  конференции,  посвященной  Дню  учителя  /  Под  общ.  ред.  С.С.  Чернова.  —  Новосибирск:  издательство  НГТУ,  2012.  —  С.  79—82.