ВНИМАНИЕ  И  ПАМЯТЬ:  ЗНАЧЕНИЕ  ПСИХИЧЕСКИХ  ПРОЦЕССОВ  ДЛЯ  ЛИЧНОСТИ  В  СОВРЕМЕННОМ  ОБЩЕСТВЕ

Макарова  Наталия  Геннадьевна

канд.  психол.  наук,  РУДН,  г.  Москва

E-mail: 

Проблемами  внимания  и  памяти  занимались  многие  ученые  во  все  времена,  однако  особый  упор  на  эти  вопросы  делают  представители  когнитивной  психологии.  Если  в  XX  в.  большинство  работ  было  посвящено  изучению  внимания  и  памяти  с  точки  зрения  представленных  всем  известных  работ  по  их  исследованию  (начиная  с  Д.  Бродбенд,  Э.  Трейсман,  Д.  Канеман),  то  в  настоящее  время  особое  внимание  обращается  на  исследования  разных  возрастных  групп  с  выявлением  особенности  заявленных  психических  процессов,  а  также  индивидуальных  различий  между  людьми.

Прежде  чем  подойти  к  рассмотрению  основной  темы,  следует  немного  остановиться  на  выше  упомянутых  теориях  по  исследованию  внимания  и  памяти.  Внимание  является  психическим  процессом,  позволяющим  человеку  сосредоточивать  свое  сознание  на  том  или  ином  объекте  при  одновременном  отвлечении  от  всего  остального.  Подобная  его  характеристика  придает  ему  уникальность  своего  существования,  так  как  при  нарушениях  возникают  проблемы  не  только  по  отношению  к  данному  процессу,  но  последствия  затрагивают  всю  психику  человека  в  целом.  Теории  селективного  плана,  применяемые  в  основном  в  когнитивной  психологии,  зачастую  сводятся  к  тому,  что  при  поступлении  огромного  количества  информации  и  воздействии  нескончаемого  потока  раздражителей  на  органы  чувств  человека  срабатывает  пропускная  система,  характеризующаяся  отбором  релевантной  информации,  наиболее  способной  выделяться  и  попадать  в  хранилище  для  дальнейшей  обработки.

Если  рассматривать  другие  теории  зарубежных  ученых,  то  можно  судить  об  их  разрозненности  по  своей  сути.  Например,  Э.  Рубин,  не  исключая  уникальности  психического  процесса  внимания,  считает,  что  оно  не  обладает  собственным  содержанием,  являясь  вспомогательным  для  остальных  психических  явлений.  Вот  как  об  этом  пишет  М.В.  Фаликман  в  своей  работе,  посвященной  вниманию:  «В  наблюдении  и  в  самонаблюдении  внимание  никогда  не  дано  как  отдельный  процесс,  оно  всегда  «растворено»  в  других  процессах,  сопровождает  их,  выступает  как  их  сторона,  иными  словами,  лишено  собственного  специфического  содержания»  [2,  с.  9].  То  есть  внимание  без  вспомогательных  объектов  функционировать  не  в  состоянии  по  своим  свойствам,  и  в  качестве  примера  приводится  рассуждение  о  том,  что  нельзя  быть  просто  внимательным,  безотносительно  чего-либо.  Другими  словами,  когда  человек  проявляет  внимание,  то  всегда  возникает  нечто  или  некто,  по  отношению  к  чему  или  кому  у  него  его  сознание  сосредоточенно,  что  и  указывает  на  психический  процесс.

Не  считая  этого,  важно  отметить,  что  внимание  является  особенным  процессом,  как  бы  пронизывающим  остальные  сферы  личности  —  познавательную,  эмоциональную,  волевую.  В  познавательной  сфере  именно  вниманию  отводится  ключевое  значение,  проявляющемся,  например,  теснейшим  образом  в  восприятии,  благодаря  которому  личность  воспринимает  именно  те  объекты,  на  которые  направлено  сознание  человека,  отвлекающегося  от  огромного  потока  различных  раздражителей  при  одновременном  воздействии  на  органы  его  чувств. 

Так,  очень  показательный  пример  в  этом  смысле  из  эмоциональной  сферы  личности  приводит  М.  Чиксентмихайн,  указывая  следующее:  «Сила  стресса,  который  мы  испытываем,  зависит  куда  больше  от  того,  сколь  успешно  мы  управляем  собственным  вниманием,  чем  от  того,  что  с  нами  на  самом  деле  происходит.  Воздействие  физической  боли,  потери  денег,  публичного  оскорбления  зависит  от  того,  насколько  мы  обращаем  на  них  внимание»  [3,  c.  70].  Как  видно  из  этого,  именно  внимание  задает  направление  всем  остальным  процессам,  происходящим  в  организме  самой  личности. 

Более  того,  следует  сказать,  что  внимание  имеет  прямое  отношение  к  волевой  сфере,  так  как  проявление  волевого  акта  всегда  носит  сознательный  характер,  а  значит,  и  сосредоточенность  на  объекте  будет  обладать  свойством  внимания.  У.  Джеймс  утверждает  в  своей  книге:  «…драма  нашей  волевой  жизни  всецело  зависит  от  едва  заметного  перевеса  в  степени  внимания,  сообщаемого  одной  из  борющихся  за  преобладание  моторных  идей.  Но  чувство  реальности  волевой  жизни,  главный  стимул  произвольных  действий,  зависит  от  сознания  того,  что  они  действительно  обусловлены  нашим  свободным  решением,  а  не  предопределены  тысячи  лет  тому  назад  роковым  ходом  явлений»  [1,  с.  119].  Данное  утверждение  показывает,  что  внимание  и  воля  тесно  переплетены  между  собой,  а  именно:  для  умственного  усилия  внимание  включено  в  обязательном  порядке,  без  которого  не  в  состоянии  проходить.  По  крайней  мере  есть  вероятность  нахождения  закономерных  проявлений  максимального  усилия,  с  одной  стороны,  и  внимательности,  с  другой. 

  Другие  авторы  отечественных  теорий  (С.Л.  Рубинштейн)  утверждают,  что  внимание  и  личность  являются  неотъемлемыми  частями  друг  друга  и  что,  каково  содержание  личности,  таково  и  будет  направление,  в  сторону  чего  будет  возникать  внимание.  Направленность  личности,  включающая  влечения,  интересы,  потребности,  склонности,  способности,  убеждения,  мировоззрение,  предопределяет  проявления  внимания  у  человека  как  психического  процесса,  а  в  зависимости  от  длительности  его  протекания  и  преобразование  в  психическое  свойство  личности.

М.В.  Фаликман  в  своей  работе  о  внимании  излагает  следующую  мысль  относительно  памяти  и  внимания:  «…поиск  и  припоминание  фактов,  которые  относятся  к  какому-то  конкретному  событию  или  необходимы  для  решения  поставленной  задачи,  тоже  едва  ли  возможны  без  участия  внимания»  [2,  с.  13].  Из  данного  высказывания  можно  сделать  вывод,  что  внимание  и  память  являются  особенными  психическими  процессами,  выполняющими  интегративную  функцию,  без  которых  достаточно  сложно  представить  любой  процесс  психики,  работающий  системным  образом.  То  есть  внимание  и  память  играют  ключевую  роль  в  любом  процессе  и  дают  возможность  психике  функционировать  должным  образом,  без  их  участия  ни  один  процесс  не  сможет  работать  как  положено. 

Внимание  обладает  различными  характеристиками,  в  том  числе  и  свойствами,  имеющими  свое  содержание.  Наиболее  распространенными  из  них  являются  устойчивость,  концентрация,  распределяемость,  объем,  переключаемость.  Более  подробно  остановимся  на  устойчивости  внимания,  исследуемой  с  помощью  корректурной  пробы  Б.  Бурдона,  впервые  предложенной  им  в  1985  г.  Задача  испытуемого  заключается  в  просмотре  ряда  букв  слева  направо  с  вычеркиванием  двух  названных  экспериментатором  на  протяжении  десяти  минут.  Каждую  минуту  испытуемому  необходимо  ставить  диагональную  черту  между  буквами  на  том  месте,  где  он  остановился,  и  далее  продолжать  выполнять  задание  до  следующей  команды:  «Стоп».  По  окончании  выполнения  задания  подсчитывается  количество  просмотренных  букв  и  допущенных  ошибок.  Устойчивость  измеряется  неизменным  количеством  просмотренных  букв  с  учетом  тех  вероятных  ошибок,  которые  мог  допустить  испытуемый. 

В  2012  г.  было  проведено  психологическое  исследование  на  определение  устойчивости  внимания  на  студентах  московских  вузов  в  количестве  117  человек,  результаты  которого  показали,  что  современный  студент  обладает  достаточно  высокими  показателями  устойчивости  внимания  (66  %),  и  у  28  %  студентов  устойчивость  внимания  колеблется,  сменяясь  неустойчивостью,  а  6  %  из  них  проявили  себя  не  умеющими  быть  внимательными  на  протяжение  всего  времени,  отводимого  на  выполнение  задания. 

Взяв  для  рассмотрения  память  как  психический  процесс,  мы  можем  сказать  о  том,  что  она  тоже  относится  к  психическим  явлениям,  отличающимся  особенными  характеристиками.  Особенность  памяти  заключается  в  том,  что  любой  другой  психический  процесс  не  может  существовать  без  нее,  так  как,  за  что  бы  ни  взялся  человек,  память  находится  в  каждом  явлении,  всюду  и  везде.  Если  рассматривать  на  примере,  то  важно  отметить,  что  когда  человек  думает,  то  обязательно  возвращается  к  тому,  что  уже  знает,  и  мыслительный  процесс  выстраивается  на  основе  тех  знаний,  которыми  обладает  человек.  Даже  при  элементарном  решении  задачи,  необходимо  вспомнить  формулу,  к  чему,  безусловно,  подключается  память.  Для  каких-то  повседневных  действий  у  человека  срабатывает  данный  процесс,  к  примеру,  чтобы  завязать  галстук,  у  человека  срабатывает  двигательная  память.  Если  бы  человек  не  обладал  памятью,  то  каждый  день  для  него  был  бы  как  новый,  а  любое  действие,  вновь  образовавшееся,  и  которому  нужно  было  бы  учиться  заново.  И  в  связи  с  этим  можно  сказать,  что  во  многом,  в  зависимости  от  того,  каково  у  человека  сознание,  чему  он  придает  свое  значение  в  личностном  смысле,  то  есть,  куда  оно  направлено,  развитие  памяти  будет  двигаться  в  данном  направлении,  а  проявление  активности  носить  существенную  роль.

В  результате  проведенного  в  2012  г.  исследования,  в  котором  рассматривалась  логическая  и  механическая  память  студентов  современных  вузов  (63  студента,  обучающихся  на  ПР,  и  54  —  ГМУ),  можно  обозначить  интереснейшие  результаты:  у  студентов,  обучающихся  по  специальности  «рекламе  и  связи  с  общественностью»  на  80  %  хорошо  развита  логическая  память  и  63  %  механическая  память,  а  будущие  специалисты  по  государственному  и  муниципальному  управлению  имеют  97  %  высоко  развитой  логической  памяти,  но  при  этом  43  %  —  механической  памяти.  Данные  результаты  свидетельствуют  о  том,  что,  несмотря  на  преобладание  ведущего  типа  памяти  —  логической  у  обеих  групп  студентов,  все-таки  управленцы  имеют  более  жесткую  логику  своих  запоминаний,  в  отличие  от  «пиарщиков»,  которым  тоже  присуща  логическая  память,  но  все-таки  они  умеют  запоминать  не  связанные  между  собой  слова,  находящиеся  в  паре,  что  особенным  для  них  образом  может  отразиться  на  их  дальнейшей  профессиональной  деятельности.  Подобные  результаты  могут  объясняться  тем,  что  управленцам  необходимо  знать  четкие  схемы  управления  людьми  с  наблюдением  за  закономерными  проявлениями  психических  процессов  и  явлений  в  коллективе  по  сравнению  с  пиарщиками,  привыкшими  работать  не  только  на  аудиторию  с  высокими  показателями  стереотипного  мышления,  но  и  владеть  информацией,  способствующей  воздействовать  на  людей  с  творческим  подходом,  применяемым  для  решения  задач. 

Таким  образом,  из  вышеизложенного  можно  сделать  вывод,  что  внимание  и  память  как  психические  процессы  играют  особенную  роль  в  жизни  современного  студента,  во  многом  определяя  успешность  личности  в  обществе.  По  итогам  проведенного  на  современных  студентах  исследования  можно  выявить  достаточно  высокий  уровень  устойчивости  внимания,  логическую  память,  что,  безусловно,  даст  им  возможность  развиваться  в  нужном  направлении  как  личностям.  Однако  следует  отметить,  что  те  студенты,  которые  получили  и  высокие  показатели  по  механической  памяти,  вероятно,  будут  более  приспособлены  к  условиям  современного  мира  и  наиболее  успешны  как  люди,  способные  запоминать  информацию,  не  связанную  между  собой,  но  порой  имеющую  весомое  значение  в  достижении  каких-либо  целей. 

Для  дальнейших  исследований  есть  смысл  остановиться  на  изучении  других  свойств  внимания  и  видов  памяти,  учитывая  гораздо  больший  спектр  специальностей  современных  студентов,  возможно,  разделяя  их  на  гуманитарные  и  естественнонаучные  дисциплины. 

Список  литературы:

1. Джеймс  У.  Психология.  —  М.:  Академический  Проект;  Гаудеамус,  2011.  —  318  с.
2. Общая  психология.  В  7  т.:  учебник  для  студ.  высш.  учебн.  заведений  /  под  ред.  Б.С.  Братуся.  —  Т.  4.  Внимание.  /  М.В.  Фаликман.  —  2-е  изд.,  стер.  —  М.:  Издательский  центр  «Академия»,  2010.  —  480  с. 
3. Csikszentmihalyi  M.  Finding  flow  //  Psychology  Today.  July-August,  1997.  —  p.  46—48,  70—71.