ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ  АСПЕКТЫ  ПРОБЛЕМЫ  ПОДДЕРЖКИ  ОДАРЕННЫХ  ДЕТЕЙ  В  МУРМАНСКОЙ  ОБЛАСТИ

Синкевич  Ирина  Алексеевна

канд.  пед.  наук,  доцент  Мурманского  государственного  гуманитарного  университета,  г.  Мурманск

E-mail: 

Тучкова  Тамара  Васильевна

канд.  филос.  наук,  доцент  Мурманского  государственного  гуманитарного  университета,  г.  Мурманск

E-mail: 

PSYCHOLOGICAL  AND  PEDAGOGICAL  ASPECTS  OF  THE  PROBLEM  OF  SUPPORT  FOR  GIFTED  CHILDREN

Sinkevich  Irina

PhD,  associate  professor,  Murmansk  State  University  for  the  Humanities,  Murmansk

Tuchkova  Tamara

PhD,  associate  professor,  Murmansk  State  University  for  the  Humanities,  Murmansk

АННОТАЦИЯ

В  статье  отмечается  значимость  идеи  развития  одаренных  детей,  подчеркивается  многообразие  подходов  в  интерпретации  данного  феномена,  обозначаются  проблемы  в  организации  их  поддержки.  Дан  анализ  состояния  проблемы  поддержки  одаренных  детей  в  Мурманской  области.  Обобщен  опыт  взаимодействия  преподавателей  кафедры  психологии  МГГУ  с  образовательными  учреждениями  г.  Мурманска  и  сотрудничества  с  педагогами  и  одаренными  детьми.

ABSTRACT

The  article  touches  upon  the  issue  of  the  significance  of  gifted  children  development.  Much  attention  is  given  to  the  existing  variety  of  approaches  to  the  interpretation  of  this  phenomenon.  The  problems  connected  with  the  organization  of  such  children  support  are  denoted.  The  article  gives  a  detailed  analysis  of  the  state  of  gifted  children  support  in  Murmansk  region.  Great  experience  gained  due  to  fruitful  cooperation  between  the  professors  of  psychology  department  of  Murmansk  State  University  for  the  Humanities  and  other  Murmansk  educational  institutions  and  gifted  children  is  generalized. 

Ключевые  слова:  одаренность;  поддержка  одаренных  детей.

Keywords:  gift;  support  for  gifted  children.

В  отечественной  и  зарубежной  науке  возрос  интерес  к  проблемам  одаренности  детей.  В  числе  общих  тенденций  на  современном  этапе  развития  системы  образования  важное  место  занимает  развитие  одаренности  подрастающего  поколения.  В  настоящее  время  в  мире  известно  несколько  десятков  научных  концепций  одаренности,  созданных  в  различных  областях  психологии  и  педагогики.  Одаренность  понимают  как  качественно  своеобразное  сочетание  способностей,  обеспечивающее  успешность  деятельности;  совокупность  природных  задатков,  обеспечивающих  начальный  высокий  уровень  в  определенной  деятельности;  талантливость.  Это  многообразие  подходов  отражает  сложность  и  многомерность  природы  одаренности  детей,  невозможность  выработки  общих  эталонов  и  стратегий  развития  для  всех  ее  проявлений. 

Одной  из  проблем  в  организации  поддержки  одаренных  детей  является  разобщенность  и  ограниченность  методических,  материальных  и  человеческих  местных  ресурсов.  Ситуация,  в  которой  находятся  современные  психолого-педагогические  науки,  требует  разработки  новых  концепций,  расширения  исследований  закономерностей  психического,  личностного,  социального  и  творческого  развития  человека  в  современных  условиях,  создания  гибких  индивидуальных  программ  реализации  творческого  потенциала  личности.  Национальный  проект  социокультурной  модернизации  общества  «Наша  новая  школа»  приоритетно  направлен  на  развитие,  формирование  и  сбережение  инновационных  человеческих  ресурсов  на  основе  системы  образования.  В  данной  концепции  заявлена  необходимость  поддержки  одаренных  детей  в  образовательной  среде.

С  одаренными  детьми  необходимо  предварительно  осуществлять  работу,  направленную  не  только  на  развитие  уже  развитых  интеллектуальных  и  творческих  способностей,  а  на  гармонизацию  их  психического  развития.  В  этом  случае  необходимо  создание  развивающей  образовательной  среды,  направленной  на  активизацию  творческого  потенциала  общего  развития  психики  одаренных  детей.  Следует  обозначить  два  концептуально  различных  направления  в  развитии  творческих  способностей  и  потенциальной  одаренности  детей:  1)  развитие  творческих,  интеллектуальных  способностей  одаренных  детей  в  соответствии  с  данными  диагностики  уровня  их  креативности;  2)  обращение  к  глубинным  пластам  психики  одаренных  детей  —  к  собственной  творческой  природе  развития. 

В  России  реализуется  целевая  программа  «Одаренные  дети».  С  1989  года  при  Московском  Психологическом  институте  Российской  академии  образования  работает  лаборатория,  занимающаяся  такими  детьми.  С  ее  помощью  в  стране  стали  появляться  школы  для  одаренных  детей,  где  с  ними  начинают  заниматься  с  5-6  лет.  В.С.  Юркевич  [2,  с.  6]  отмечает,  что  работа  с  одаренными  детьми  в  настоящее  время  широко  развернута  в  ряде  образовательных  учреждений  г.  Москвы.  В  этих  школах,  входящих  в  Университетский  округ,  разработаны  принципиально  новые  подходы  к  работе  с  одаренными  детьми,  достигнуты  научно-практические  результаты,  которые  могут  быть  транслиро­ваны  в  специализированные  и  массовые  школы.  В  названных  школах  большинст­во  участников  формулируют  цель  как  процесс  социокультурного  становле­ния  и  развития  личности,  как  создание  необходимых  условий  для  развития  у  школьников  мотивационных,  интеллектуальных  и  творческих  возможнос­тей  для  самоактуализации  в  творческой  профессиональной  деятельности.  Развитие  креативности  возможно  при  соблюдении  следующих  условий:  отсутствие  регламентации  предметной  активности,  т.  е.  образца  регламентированного  поведения;  наличие  позитивного  образца  творческого  поведения;  создание  условий  для  подражания  творческому  поведению  и  блокированию  проявлений  агрессивного  и  деструктивного  поведения;  социальное  подкрепление  творческого  поведения. 

Эффективность  развития  одаренности  в  образовательном  пространстве  существенно  повышается,  если:  1)  учитель  в  процессе  педагогической  деятельности  ориентирован  на  развитие  творческого  потенциала  личности;  2)  обеспечено  единство  социогуманных,  культурологических,  психолого-педагогических  принципов  организации  образовательного  пространства;  3)  процесс  управления  образовательным  учреждением  осуществляется  на  основе  рефлексивных  механизмов  самопознания,  самоанализа  и  самоорганизации.  Задачи,  стоящие  перед  Российским  образованием,  предъявляют  новые  требования  к  подготовке  современного  педагога,  способного  обеспечить  гибкое  индивидуально-ориентированное  обучение  и  воспитание  одаренных  детей,  формирование  компетенций,  необходимых  для  инновационного  развития  России;  развить  креативные  способности  учащихся  и  научить  детей  умению  учиться  самостоятельно,  владеть  принципиально  новыми  средствами  организации  учебно-воспитательного  процесса.  Целью  подготовки  педагогов  в  современной  системе  российского  образования  выступает  формирование  гуманной,  нравственной,  интеллектуальной  личности,  обладающей  высокой  культурой;  формирование  компетентного  профессионала  на  основе  его  максимального  включения  в  процессе  образования,  в  различные  виды  искусства,  культуры  и  способности  передать  богатство  культурного  наследия  в  его  целостности.

В.В.  Рубцов  [1]  обозначил  требования,  предъявляемые  к  современному  учителю  в  условиях  реализации  ФГОС  общего  образования:  1)  владение  современными  технологиями  развивающего  образования;  2)  приоритет  антропоцентрического  подхода  к  образовательному  процессу,  ориентированному  на  развитие  креативной  личности;  3)  способность  «видеть»  многообразие  учащихся,  учитывать  возрастные  индивидуальные  и  личностные  особенности  одаренных  детей;  4)  способность  улучшать  и  проектировать  психологически  комфортную  образовательную  среду;  5)  умение  применять  здоровьесберегающие  технологии;  6)  способность  сопровождать  профессиональную  карьеру  талантливой  молодежи. 

В  соответствии  с  представленными  требованиями  преподаватели  кафедры  психологии  (И.А.  Синкевич,  О.В.  Оконешникова,  Т.В.  Тучкова)  Мурманского  государственного  гуманитарного  университета  активно  взаимодействуют  с  образовательными  учреждениями  г.  Мурманска,  осуществляя  сотрудничество  с  педагогами  и  одаренными  детьми.

На  базе  Дома  Детского  творчества  г.  Мурманска  преподавателями  кафедры  психологии  ППИ  МГГУ  ежегодно  проводятся  семинары  по  психолого-педагогическим  проблемам  развития  одаренности  детей  в  условиях  Кольского  Заполярья.  Также  преподаватели  взаимодействуют  с  НОУ  «Центр  развития  семейных  форм  устройства  детей»,  участвуют  в  Международных  конференциях  «Перспективы  развития  и  поддержки  замещающих  семей  в  рамках  Программы  «Детская  деревня  SOS»  в  Мурманской  области»,  проводя  диагностику  детской  одаренности. 

В  рамках  реализации  «Программы  взаимодействия  между  кафедрой  психологии  МГГУ  и  МОУ  гимназией  №  1  г.  Мурманска»  преподаватели  кафедры  психологии  (И.А.  Синкевич,  Т.Д.  Барышева,  М.А.  Тишкевич)  анализировали  психолого-педагогические  проблемы  развития  одаренных  детей  в  условиях  Кольского  Заполярья.  Преподаватели  кафедры  психологии  ППИ  МГГУ  принимают  активное  участие:

·     в  заседании  Круглого  стола  по  теме:  «Развитие  творческого  потенциала  личности  учащегося  в  условиях  образовательной  среды  детской  школы  искусств»,  который  проходил  на  базе  МБОУ  ДОД  «Детская  театральная  школа  города  Мурманска»,  выступают  с  докладами  по  проблемам  детской  одаренности;

·     в  работе  Первой  Российской  конференции  учащихся  «Юность.  Наука.  Культура  —  Арктика»  на  базе  Муниципального  бюджетного  образовательного  учреждения  Мурманский  политехнический  лицей  города  Мурманска  в  качестве  председателя  и  членов  жюри  в  секции  «Психология  и  педагогика»,  на  которой  было  представлено  10  научно-исследовательских  работ  учащихся  6—11  классов  школ  Мурманска  и  Мурманской  области; 

·     в  проведении  семинаров  по  психолого-педагогическим  проблемам  работы  с  одаренными  детьми  на  базе  «Дома  детского  творчества»  г.  Мурманска;

·     в  качестве  членов  жюри  в  городской  выставке-конкурсе  «Методическое  сопровождение  дополнительного  образования  детей  в  образовательных  учреждениях-2012»  на  базе  «Дома  детского  творчества  им.  А.  Бредова»  и  выступление  с  докладом  по  теме:  «Развитие  одаренности  и  таланта  в  образовательной  среде  как  психолого-педагогическая  проблема».

На  базе  ГОУДОД  «Мурманский  областной  центр  дополнительного  образования  детей  «Лапландия»  при  поддержке  Правительства  Мурманской  области  ежегодно  проводится  Молодежный  научный  форум  Северо-Запада  России  «Шаг  в  будущее».  В  рамках  российской  научно-социальной  программы  для  молодежи  и  школьников  в  Мурманске  организуется  ежегодное  Соревнование  молодых  исследователей  программы  «Шаг  в  будущее»  в  Северо-Западном  федеральном  округе  РФ.  Одновременно  проходит  Региональная  научная  и  инженерная  выставка  молодых  исследователей  «Будущее  Севера»  и  Региональное  соревнование  юных  исследователей  «Будущее  Севера.  ЮНИОР».  Более  двухсот  ребят  из  разных  городов  Мурманска  и  Мурманской  области  каждый  год  собираются  на  Молодежном  научном  форуме  Северо-Запада  России,  чтобы  представить  свои  научные  работы  в  области  математики,  техники,  биологии,  краеведения,  психологии,  социологии  и  др.  Все  школьники  отчетливо  понимают,  что  за  наукой  будущее. 

Программа  «Шаг  в  будущее»  была  создана  по  инициативе  Московского  государственного  технического  университета  им.  Н.Э.  Баумана  в  1991  году.  Она  реализуется  при  активном  участии  высших  учебных  заведений,  научно-исследовательских  организаций,  предприятий,  школ,  лицеев,  гимназий,  центров  дополнительного  образования  детей.  Молодежный  форум  в  Мурманске  проводится  седьмой  раз.  Молодые  исследователи  представляют  свои  работы  жюри.  Среди  судей  —  представители  московских  и  региональных  вузов.  В  рамках  форума  организована  научная  инженерная  выставка  молодых  исследователей  «Будущее  Севера»,  проходится  Региональное  соревнование  юных  исследователей  «Будущее  Севера.  ЮНИОР». 

Программа  является  составной  частью  государственной  политики  в  области  кадрового  обеспечения  российской  науки  и  направлена  на  поиск  талантливых  молодых  людей  по  всей  России.  Её  главная  цель  —  привлечение  внимания  молодёжи  к  перспективным  областям  науки,  содействие  раскрытию  их  способностей  и  развитию  технических,  естественных,  социально-гуманитарных  знаний.  Ежегодно  в  рамках  программы  проводится  около  700  научно-профессиональных  мероприятий  со  школьниками  и  студентами  на  территории  Российской  Федерации:  от  Калининграда  на  западе  до  Анадыря  на  востоке,  от  Мурманска  на  севере  до  Дербента  на  юге.  Школьники  и  молодёжь  нашего  региона  более  17  лет  активно  участвуют  в  реализации  проектов  и  мероприятий  программы  «Шаг  в  будущее»  при  поддержке  Правительства  Мурманской  области.

Научные  состязания  форума  предполагают  демонстрацию  реальных  научных  и  инженерных  достижений  молодёжи  и  школьников  на  выставочных  экспозициях  в  условиях  конкурсной  защиты.  На  мероприятиях  обычно  представлено  более  200  проектов  молодых  и  юных  исследователей  по  следующим  направлениям:  естественные  науки  и  современный  мир;  инженерные  науки;  науки  о  природе  и  человеке  (науки  о  земле,  об  окружающей  среде;  социально-гуманитарные  и  экономические  науки;  прикладное  искусство).  В  работе  форума  принимают  участие  более  200  молодых  и  юных  исследователей  из  10  регионов  Северо-Запада  России,  в  том  числе  Республики  Карелии,  Республики  Коми,  г.  Санкт-Петербурга,  Псковской,  Новгородской,  Ленинградской,  Вологодской,  Архангельской,  Калининградской  областей,  а  также  молодые  и  юные  исследователи  более  чем  из  20  городов  и  посёлков  Мурманской  области  в  возрасте  от  9  до  19  лет  (обучающиеся  учреждений  общего  среднего  и  дополнительного  образования,  профессиональных  колледжей,  техникумов).  На  церемонии  закрытия  вручаются  призы  победителям  мероприятий,  а  также  научные  кубки  «Будущее  Севера»  сильнейшим  командам  молодых  исследователей  Мурманской  области  и  Северо-Запада  России.

Жюри  главного  Молодёжного  научного  форума  Северо-Запада  России  формируется  из  преподавателей  вузов,  специалистов  федерального  округа,  а  также  членов  экспертного  совета  программы  «Шаг  в  будущее».  Председатель  жюри  —  Машков  К.Ю.,  кандидат  технических  наук,  доцент  Московского  государственного  технического  университета  им.  Н.Э.  Баумана,  сопредседатель  жюри  —  Фурсяк  Ф.И.,  кандидат  технических  наук,  доцент,  заместитель  заведующего  кафедрой  ГОУ  ВПО  «Московский  государственный  технический  университет  им.  Н.Э.  Баумана».

В  целях  организации  совместного  сотрудничества  и  организации  научно-исследовательской  деятельности  молодежи  Мурманского  региона  в  рамках  реализации  проектов  и  мероприятий  программы  «Шаг  в  будущее»  в  Мурманской  области  в  течение  ряда  лет  преподаватели  кафедры  психологии  ППИ  МГГУ  (И.А.  Синкевич,  О.В.  Оконешникова,  Т.Д.  Барышева  и  др.)  принимают  активное  участие  в  качестве  членов  жюри  форума  в  поддержку  одаренных  детей  Мурманской  области  и  Северо-Запада  России  в  направлении  «Социально-гуманитарные  науки.  Социология  и  психология». 

Из  победителей  мероприятий  формируются  команды,  которые  затем  представляют  Мурманскую  область  на  Российском  соревновании  юных  исследователей  «Шаг  в  будущее,  ЮНИОР»  (г.  Москва)  и  на  Российской  молодёжной  научной  и  инженерной  выставке  «Шаг  в  будущее»,  Всероссийской  научной  конференции  молодых  исследователей  «Шаг  в  будущее»  в  рамках  Всероссийского  форума  научной  молодёжи  «Шаг  в  будущее»  (г.  Москва).  Команды  молодых  исследователей  Мурманской  области  неоднократно  были  награждены  Национальными  научными  кубками  «Шаг  в  будущее»  как  победители  всероссийских  соревнований.  В  2004,  2006,  2009,  2010,  2012  годах  областными  командами  молодых  исследователей  были  завоёваны  Научные  кубки  России  «Шаг  в  будущее»  I  степени,  в  2011  году  —  Главный  национальный  трофей,  Большой  научный  кубок  России  «Шаг  в  будущее».  Также  преподаватели  принимают  участие  в  областных  открытых  фестивалях  «Калейдоскоп  методических  идей»,  которые  традиционно  проходят  на  базе  ГОУДОД  «Мурманский  областной  центр  дополнительного  образования  детей  «Лапландия»  и  призваны  способствовать  выявлению  талантливых  специалистов  в  системе  дополнительного  образования  детей,  обобщению  и  распространению  передового  педагогического  опыта  образовательных  учреждений  Мурманской  области  в  сфере  дополнительного  образования  детей.

Одним  из  важнейших  ресурсов,  на  основе  которого  можно  содержательно  менять  систему  профессионального  педагогического  образования,  является  качественно  иная  по  форме  и  содержанию  психологическая  подготовка  современного  педагога  к  работе  с  одаренными  детьми.  Следует  понимать,  что  ориентация  на  формирование  компетенций  одаренных  учащихся  в  процессе  обучения,  учет  их  возрастных  и  индивидуальных  особенностей  не  достигается  за  счет  простого  увеличения  числа  педагогических  дисциплин  и  количества  часов,  отводимых  на  их  изучение  в  основных  образовательных  программах  ВПО.  Изменение  содержания  психолого-педагогического  образования  позволит  педагогам  на  высоком  профессиональном  уровне  осуществить  обучение,  ориентированное  на  развитие  учащихся  с  учетом  индивидуальных  особенностей,  всестороннее  раскрытие  интеллектуального  и  личностного  потенциала  одаренных  детей. 

Список  литературы:

1. Рубцов  В.В.  Федеральные  государственные  образовательные  стандарты  как  социокультурный  ресурс  модернизации  современного  образования:  Доклад  //  Всероссийское  совещание  «Проектирование  основных  образовательных  программ  Высшего  профессионального  образования  по  направлению  подготовки  «Психолого-педагогическое  образование  на  основе  ФГОС  нового  поколения»  23—24  ноября  2009  г.  —  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://www.raop.ru/content/Sobitie_2009.12.08.Rubtsov.doc  (дата  обращения  17.07.2013).
2. Юркевич  В.С.  Основные  направления  работы  с  одаренными  детьми  //  Одаренные  дети  —  достояние  Москвы:  Сборник  материалов  научно-практической  конференции  Университетского  образовательного  округа  МГППУ  (21  февраля  2007  г.).  —  М.:  ООО  «АЛВИАН»,  2007.  —  С.  6—8.