КОМПЕТЕНЦИИ,  ФОРМИРУЕМЫЕ  В  ХОДЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Еникеева  Наталья  Константиновна

магистрант  Дальневосточного  федерального  университета  г.  Уссурийск

E-mail: 

COMPETENCY  DEVELOPED  THROUGH  EDUCATIONAL  ACTIVITIES

Natalia  Enikeeva

Undergraduate  FAR  EASTERN  FEDERAL  UNIVERSITY,  Ussuriisk

АННОТАЦИЯ

В  статье  автор  дает  определение  понятию  компетенция  и  раскрывает  содержание  образовательных  компетенций. 

ABSTRACT

The  author  defines  the  concept  competency  and  describes  the  content  of  educational  competencies.

Ключевые  слова:  компетенция,  образовательные  компетенции.

Keywords:  competence,  educational  competence

Современная  педагогическая  наука,  исходя  из  требований  закона  «Об  образовании  в  Российской  Федерации»,  вырабатывает  способы  формирования  компетенций  у  сегодняшнего  ученика,  завтрашнего  студента,  будущего  специалиста.  В  статье  будут  рассмотрены  основные  направления  деятельности  учителя,  работающего  с  учениками  5—11  классов.

Закон  Российской  Федерации  от  29.12.2012  №  273-ФЗ  «Об  образовании  в  Российской  Федерации»  в  п.  1  ст.  2  дает  определение  понятию  «образование»:

образование  —  единый  целенаправленный  процесс  воспитания  и  обучения,  являющийся  общественно  значимым  благом  и  осуществляемый  в  интересах  человека,  семьи,  общества  и  государства,  а  также  совокупность  приобретаемых  знаний,  умений,  навыков,  ценностных  установок,  опыта  деятельности  и  компетенции  определенных  объема  и  сложности  в  целях  интеллектуального,  духовно-нравственного,  творческого,  физического  и  (или)  профессионального  развития  человека,  удовлетворения  его  образовательных  потребностей  и  интересов  [1,  с.  2].

В  наши  дни  учитель  должен  не  только  передать  знания,  сформировать  умения  и  отработать  навыки,  но  равно  и  научить  ученика  способам  овладения  различными  видами  деятельности  (личностные,  регулятивные,  познавательные  и  коммуникативные  действия).

Что  же  такое  компетенция? 

Приведем  определение,  предложенное  А.В.  Хуторским:  Компетенция  —  включает  совокупность  взаимосвязанных  качеств  личности  (знаний,  умений,  навыков,  способов  деятельности),  задаваемых  по  отношению  к  определенному  кругу  предметов  и  процессов,  и  необходимых  для  качественной  продуктивной  деятельности  по  отношению  к  ним  [3].

В  своем  докладе  «Определение  общепредметного  содержания  и  ключевых  компетенций  как  характеристика  нового  подхода  к  конструированию  образовательных  стандартов»  А.В.  Хуторской  назвал  7  групп  образовательных  компетенций:

1.  Ценностно-смысловые  компетенции.

2.  Общекультурные  компетенции.

3.  Учебно-познавательные  компетенции.

4.  Информационные  компетенции.

5.  Коммуникативные  компетенции.

6.  Социально-трудовые  компетенции

7.  Компетенции  личностного  самосовершенствования  [3].

Приведенная  классификация  на  наш  взгляд  является  оптимальной  для  дальнейшего  рассмотрения  содержания  компетенций.

Проанализируем  каждый  из  названных  видов.

Первыми  назовем  ценностно-смысловые  компетенции. 

В  ходе  учебных  занятий  учитель  формирует  личность  правопослушного  гражданина,  патриота,  товарища,  учит  определять  ценностные  ориентиры,  оценивать  свои  поступки,  в  соответствии  с  требованиями  российского  общества,  принимать  решения  в  различных  ситуациях  и  коллективах  (в  условиях  ограниченного  времени,  в  ситуации  со  многими  выборами,  в  школе,  дома,  на  улице).  От  того,  какие  ценности  будут  сформированы  у  ученика,  зависит  его  дальнейшая  взрослая  жизнь.

Далее  рассмотрим  группу  общекультурных  компетенций. 

Какого  человека  можно  назвать  культурным?  Знающего  и  свободно  цитирующего  классиков?  Если  бы  речь  шла  о  человеке,  живущем  в  XVIII—XIX  веке  —  возможно.  Но  молодому  человеку  XXI  века  необходимо  иметь  опыт  деятельности  в  сферах  национальной  культуры,  культуры  народов,  населяющих  не  только  территорию  Российской  Федерации,  но  и  всей  Земли,  по  сохранению  духовных,  семейных  и  общечеловеческих  традиций.  Ему  нужно  осознать  значимость  науки  для  развития  человечества,  стать  компетентным  в  организации  внеурочного  времени  своих  друзей,  одноклассников,  свободного  времени  членов  семьи,  передачи  лучших  традиций  младшим.

Следующая  группа  компетенций  —  учебно-познавательные  компетенции. 

Сократ,  беседуя  со  своими  учениками,  широко  использовал  метод  майевтики,  извлекая  скрытое  знание  собеседника  с  помощью  наводящих  вопросов.  Заканчивая  диалог,  наставляемый  постигал  истинный  смысл  тех  понятий,  которые  он  обсуждал  с  учителем.  Спустя  много  веков,  современный  учитель  ставит  перед  собой  те  же  цели:  научить  ученика  учиться  и  постигать  истину  самостоятельно.  Порою  ученик,  изучая  теоретический  материал,  не  может  его  применить  на  практике.  Запрос  общества  XXI  века  —  не  только  применять  на  практике  полученные  знания,  но  и  уметь  добывать  их  самостоятельно,  проводя  весь  комплекс  мероприятий,  начиная  с  целеполагания,  через  планирование,  организацию  собственной  деятельности,  приходить  к  самооценке  и  рефлексии. 

В  последнее  время  особую  значимость  приобретают  информационные  компетенции.

В  своей  познавательной  деятельности,  ученику  необходимо  овладеть  навыками  поиска  информации  через  разные  каналы:  телевиденье,  Интернет,  печатные  издания.  Для  того,  чтобы  информация  превратилась  в  знание,  молодой  исследователь  обработает  ее,  включит  в  свою  деятельность,  а  при  необходимости  —  распространит.  Таким  образом,  осознав  материал,  он  получит  знание.

Школьник  не  только  работает  с  учебной  информацией,  но  насыщается  к  тому  же  и  фактами,  интересующими  его  в  рамках  занятия  любимым  делом,  выполняя  какие-либо  общественные  поручения,  помогая  нуждающимся.

Пятая  группа  компетенций  —  коммуникативные  компетенции.

Все  больше  молодых  людей  включается  в  общение  в  рамках  определенных  социальных  групп,  участвуя  в  олимпиадах,  конкурсах,  не  только  всероссийских,  но  и  международных.  Составляя  анкету,  подавая  заявку  на  участие  в  мероприятии,  школьник  должен  уметь  представить  себя,  свой  проект,  причем  зачастую  это  ему  приходится  делать  и  на  родном  языке,  и  на  иностранном  (как  правило,  на  английском).  Знание  иностранных  языков  продиктовано  требованием  времени.  Для  того  чтобы  эффективно  общаться,  школьник  учит  иностранные  языки,  а  также  язык  позволяющий  устанавливать  контакты  с  людьми  с  ограниченными  возможностями,  распознавать  невербальные  сигналы  личности.  Особые  сложности  могут  возникнуть  в  процессе  общения  с  единомышленниками  через  сеть  Интернет.

Не  менее  актуальны,  на  наш  взгляд  социально-трудовые  компетенции.

Роль  главы  семьи,  клиента,  волонтера,  руководителя,  гражданина,  ученика,  сына,  специалиста,  наставника...  Эти  и  множество  других  ролей  играет  молодой  человек  в  обществе.  Живя  и  творя  в  каждой  из  них,  он  научается,  не  нарушать  рамки  законов,  установленных  государством  и  нормы  морали  продиктованные  обществом.

Седьмая  группа  компетенций  —  компетенции  личностного  самосовершенствования

Саморазвитие,  самообучение,  самокритика  —  это  та  работа,  которую  проводит  ученик  во  имя  своих  собственных  интересов.  Самосовершенствование  становится  необходимым  направлением  деятельности  любого  успешного  человека.  Без  знаний  способов  развития  собственной  интеллектуальной  сферы,  психологической  готовности  к  выполнению  тех  или  иных  задач,  стрессоустойчивости,  все  иные  компетенции  могут  оказаться  бесполезными.

К  образованию  сегодня  предъявляются  новые  социальные  требования,  что  в  свою  очередь  влечет  необходимость  формирования  таких  качеств  личности  ученика,  которые  позволят  ему  стать  успешным  молодым  человеком. 

Список  литературы:

1.Закон  Российской  Федерации  от  29.12.2012  №  273-ФЗ  «Об  образовании  в  Российской  Федерации»  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://www.consultant.ru  (дата  обращения  14.09.2013).

2.Столяренко  А.М.  Общая  педагогика:  учеб.  пособие  для  студентов  вузов,  обучающихся  по  педагогическим  специальностям.  М.:  ЮНИТИ-ДАНА.  2006.  —  479  с.

3.Хуторской  А.В.  Определение  общепредметного  содержания  и  ключевых  компетенций  как  характеристика  нового  подхода  к  конструированию  образовательных  стандартов  //  Интернет-журнал  «ЭЙДОС»  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://www.eidos.ru/journal/2002/0423.htm  (дата  обращения  15.09.2013).