СЕМЕЙНОЕ  ВОСПИТАНИЕ  КАК  ОСНОВНОЙ  ФАКТОР  СОЦИАЛИЗАЦИИ  ПОДРОСТКА

Юдина  Анна  Ивановна

канд.  педагог.  наук,  доцент,  директор  института  социально-культурных  технологий  Кемеровского  университета  культуры  и  искусств,  Кемерово

E-mail: 

FAMILY  EDUCATION  AS  THE  MAIN  FACTOR  SOCIALIZATION  OF  TEENAGERS

Yudina,  Anna  Ivanovna

phD  (Pedagogy),  Docent,  Head  of  Social  and  Cultural  Technologies  Institute  Kemerovo  State  University  of  Culture  and  Arts,  Kemerovo

АННОТАЦИЯ

В  научной  статье  рассмотрена  проблема  социализации  подростка  в  аспекте  семейного  воспитания.  В  исследовании  особое  значение  уделяется  влиянию  на  подростка  факторов  семейной  дезадаптации.  Представляя  персональную  среду  жизни  человека,  семья  является  важнейшим  фактором  социализации  личности.  Автором  статьи  выделены  параметры  качества  данной  среды.

ABSTRACT

In  a  scientific  paper  the  problem  of  socialization  of  teenagers  in  the  aspect  of  family  education.  In  a  study  of  special  importance  is  given  to  the  effect  on  adolescent  disadaptation  factors  family.  Introducing  the  personal  environment  of  human  life,  the  family  is  the  most  important  factor  in  socialization.  The  author  has  highlighted  the  quality  parameters  of  the  medium.

Ключевые  слова:  социализация,  семейное  воспитание,  фактор.

Keywords:  socialization,  family  education  is  a  factor.

Современные  семьи  весьма  разнообразны,  и  от  этого  зависит,  какой  персональной  средой  развития  ребенка  они  являются,  каким  содержанием  наполняется  в  них  социализация.  Важным  фактором  социальной  дезадаптации  подростка  является  осознание  им  своей  второстепенной  роли  в  семье,  факта  «ненужности»,  неуверенности  в  своей  необходимости.  Это  переживание  закономерно  связано  с  формированием  у  ребенка  своего  рода  психологического  базиса  его  дальнейшего  нравственного  развития,  включая  формирование  механизмов  ответственности  и  воли,  достоинства  и  уверенности  в  себе.

Последнее  есть  антитеза  комплексу  неполноценности,  снижающему  возможности  самоутверждения  и  самореализации  личности.

Представляя  персональную  среду  жизни  человека,  семья  является  важнейшим  фактором  социализации  личности.  Качество  этой  среды  определяется  рядом  параметров:

·социокультурный  параметр  (зависит  от  образования  членов  семьи,  их  участия  в  жизни  общества,  интересом  к  культуре  и  искусству  и  т.  д.);

·социально-экономический  (определяется  имущественными  характеристиками  и  занятостью  ее  членов  на  работе  и  учебе);

·технико-гигиенический  (условия  проживания,  оборудованности  жилища,  наличие  персональной  среды  ребенка);

·демографический  (структурой  семьи  —  большая  или  нуклеарная,  полная  —  неполная,  мало  —  многодетная).

Возрастная  психология  подростков  такова,  что  потеря  одного  из  родителей,  даже  неблагополучного,  часто  негативно  сказывается  на  дальнейшем  формировании  его  личности.

Социологические  данные  специалистов  управления  образования  Администрации  г.  Кемерово,  изучавших  воспитание  детей  в  детских  домах  в  2011—2012  гг.,  показали,  что  уровень  эмоционального  и  в  целом  интеллектуального  развития  у  этих  детей  значительно  ниже,  чем  у  детей,  воспитывающихся  в  семье.  Следует  отметить,  что  из  каждых  10  детей,  содержащихся  в  детских  домах,  лишь  двое  не  имеют  родителей,  основная  масса  несовершеннолетних  —  социальные  сироты.

Анализ  результатов  анкетирования  подростков  Ленинского  района  г.  Кемерово,  проведенного  специалистами  Социально-реабилитационного  центра  для  несовершеннолетних  в  2011  г.,  показывает,  что  из  500  респондентов  —  37  %  (от  числа  опрошенных)  зачастую  не  представляют,  что  же  такое  «хорошая  семья».  В  основном  ими  употребляется  термин  «обычная  семья»  («выпивают  только  по  праздникам»,  «не  бьют»,  «кормят»,  «конфликты  иногда»  и  др.).  На  вопрос  «Хотели  ли  вы  повторить  отношение  своих  родителей  в  семье?»  45  %  ответили  отрицательно,  39  %  —  положительно,  16  %  респондентов  не  смогли  дать  ответ  на  этот  вопрос  [1].

Отвечая  на  вопрос  «С  кем  бы  вы  предпочли  проводить  свободное  время?»  —  73,3  %  подростков  предпочитают  проводить  свободное  время  вне  семьи  (среди  друзей  —  18,3  %;  в  школе  —  5,6  %;  в  спортивном  зале,  на  стадионе,  в  туристских  походах  —  10,9  %;  на  «тусовках»  —  30,5  %;  другое  —  8,1  %). 

Полученные  нами  данные  свидетельствуют  о  том,  что  школа  перестала  быть  центром  организации  досуга  подростков.  Только  5,6  %  учащихся  проводят  в  школе  свое  свободное  время.  Как  видно  из  ответов  потребность  в  общении  с  родителями  удовлетворяется  только  26,7  %  респондентов.  Как  показывают  результаты  анкетирования,  меньше  половины  опрошенных  подростков  отмечает  наличие  искренности  и  доверия  в  семье,  однако,  по-видимому,  подростки  здесь  выдают  желаемое  за  действительное.  В  анкетах  подростки  отмечают,  что  у  них  в  семьях  царит  атмосфера  озабоченности,  депрессии,  а  порой  и  озлобленности.  Из  них  40  %  отмечают  наличие  конфликтов  между  родителями,  27  %  отмечают  непонимание  между  членами  семьи.  Данные  ответов  представлены  в  таблице  1.

Таблица  1.

Взаимоотношение  родителей  и  их  детей

На  вопрос,  «Какие  семейные  традиции  в  вашей  семье?»  —  ответы  распределились  следующим  образом:  совместная  трудовая  деятельность  —  10  %;  совместная  творческая  деятельность  —  9  %;  занятия  спортом  —  20  %;  отдых  на  природе  —  11  %;  семейные  застолья  —  51  %.

Анализ  анкет  подтверждает  общепринятое  отношение  к  детям  в  семье  как  к  исполнителям  и  объектам  работы,  заботу  о  них  в  плане  питания  и  нравоучений.  Это,  естественно,  влияет  на  то,  что  «дом»,  «семья»  для  детей,  а  особенно  для  подростков  перестает  быть  источником  радости,  неожиданных  и  приятных  открытий,  предметом  привязанности  и  почитания.

Только  30  %  из  опрошенных  подростков  немного  знают  родословную  своей  семьи,  35  %  не  интересовались  ею,  знают  родословную  только  2  %,  остальные  не  ответили  на  этот  вопрос.  Совершенно  ушли  из  большинства  семей  такие  понятия,  как  «семейная  традиция»  (стереотип  ответов  —  «празднование  Нового  года»,  дней  рождений  и  т.  д.),  и,  что  не  менее  важно  -  «семейных  реликвий»  (только  фотоальбомы).  Наблюдается  значительное  возрастное  отчуждение  в  многопоколенных  семьях,  почти  исчезла  роль  института  «бабушек»  и  «дедушек»,  передача  опыта,  традиций,  взаимоотношений  добра  и  уважения  [1]. 

Из  всех  опрошенных  респондентов,  отметивших  тех,  кто  их  понимает,  45  %  подростков  указали  мать,  42  %  —  друзей,  11  %  —  бабушек  и  дедушек  и  только  2  %  —  отцов.  Как  показывают  результаты  анкетирования,  в  семьях  значительно  снижена  роль  мужчины  в  семье,  хотя  есть  и  положительные  характеристики.

В  анкетах  подростков  можно  встретить  следующие  ответы  на  вопрос,  «Какие  они,  твои  родители?»:  «мама  —  добрая,  заботливая;  папа  —  обыкновенный»;  «мама  —  добрая,  душевная;  папа  —  орет  по  пустякам»;  «мама  —  душевная,  отзывчивая;  папа  —  не  пьет».

Анализ  ответов,  характеризующих  психологическое  состояние  подростков,  показывает,  что  более  45  %  респондентов  подвержены  стоянию  тревожности  из-за  проблем  в  окружающей  среде,  87  %  —  не  уверены  в  своем  будущем.  Комфортнее  всего  подростки  чувствуют  себя  среди  друзей  (46  %)  и  только  22  %  из  них  чувствуют  себя  комфортно  с  родителями.  Таким  образом,  многие  семьи  не  являются  комфортными  и  интересными,  не  всегда  представляют  собой  необходимую  среду  для  общения  детей,  где  их  поймут,  выслушают,  простят,  где  уважают  их  мнение  и  ценят  способности.

В  ходе  дополнительного  интервью  выяснилось,  что  предпочтительные  занятия  в  семьях  —  просмотр  телепередач,  чтение  книг  и  газет.  Из  общего  числа  респондентов  только  10  %  не  имеют  поручений  по  дому.  У  остальных  поручения  —  это  повседневный  и  бытовой  труд,  из  разряда  «обязаловки»,  хотя  воспитывает  не  сама  по  себе  обязанность,  а  ее  мотивировка  и  эмоциональное  отношение.

Для  нашего  исследования  особое  значение  имеет  влияние  на  подростка  факторов  семейной  дезадаптации,  так  как  основная  масса  воспитанников  Социально-реабилитационного  центра  -  социальные  сироты.  В  целях  изучения  данной  проблемы  были  проанализированы  категории  семей  несовершеннолетних,  поступивших  в  Социально-реабилитационный  центр  для  несовершеннолетних  г.  Кемерово.  Всего  за  период  с  2005—2011  гг.  было  обслужено  8275  семей  несовершеннолетних.  Из  них:  52,2  %  —  вынужденно  бедные  семьи;  15,6  %  —  асоциальные  семьи;  14  %  —  конфликтные  семьи;  22,4  %  —  семьи,  определенные  в  категорию  другие,  то  есть  не  подходящие  ни  под  одну  из  вышеуказанных  категорий  (опекунские,  педагогически  не  состоятельные  и  т.  д.).

Основная  масса  несовершеннолетних,  поступающих  в  Центр,  воспитываются  в  вынужденно  бедных  семьях.  Сложное  материальное  положение  в  семье,  как  правило,  порождает  конфликты,  пьянство  родителей  и  как  следствие  социальное  сиротство.  Большой  процент  среди  воспитанников  Центра  составляют  подростки  из  педагогически  несостоятельных  семей.  Основная  масса  подростков  из  таких  семей  относится  к  подгруппам  «безнадзорные»  и  «требующие  экстренной  психолого-педагогической  помощи».  Такой  тип  семьи  характеризуется  как  повышенной  конфликтностью  на  почве  авторитарного  отношения  к  детям,  непониманием  среди  членов  семьи,  так  и  чрезмерным  заискиванием  перед  ребенком,  выполнением  любой  его  прихоти,  а  в  случае  отказа,  взрывом  негативных  эмоций  со  стороны  подростка,  демонстративным  поведением  и,  как  правило,  уходом  из  дома.  Так  как  педагогический  потенциал  семей  данных  подгрупп  подростков  нуждается  в  коррекции  и  поддается  воздействию,  в  Центре  созданы  и  реализованы  программы  направленные  на  профилактику  семейного  неблагополучия.  Ведет  работу  клуб  выходного  дня  «МиР»  (Мы  и  Родители)  основная  деятельность,  которого  направлена  на  поиски  путей  выхода  из  конфликтных  ситуаций,  преодоление  психологических  барьеров,  установление  благоприятных  контактов  между  членами  семьи  [2].

Таким  образом,  фактор  семьи  является  существенным  для  таких  подгрупп  подростков,  попавших  в  трудную  жизненную  ситуацию,  как  безнадзорные  дети  и  дети,  нуждающиеся  в  экстренной  психолого-педагогической  помощи,  так  как  в  данном  случае  возвращение  подростка  в  семью  возможно  при  условии  педагогических  воздействий  и  устранения  психологических  барьеров.  У  подростков  из  подгрупп  «сироты»  и  «оставшиеся  без  попечения  родителей»  полностью  утрачены  связи  с  родителями.  Безусловно,  в  прошлом  семья  оказывала  на  этих  подростков  большое  влияние,  но  в  будущем  социализирующий  фактор  семьи  для  них  будет  малозначителен.

Немаловажную  роль  в  социализации  подростков  из  вышеуказанных  подгрупп  играет  соседство  и  микросоциум,  так  как  в  случае  педагогической  несостоятельности  семьи,  либо  ее  полной  утраты,  воспитательные  функции  на  себя  берет  ближайшее  окружение.

Список  литературы:

1.Юдина  А.И.  Педагогика  социализации  подростков  в  трудной  жизненной  ситуации:  социально-культурный  подход:  монография  [Текст]  /  А.И.  Юдина.  Кемерово:  Изд-во  КемГУКИ,  2013.  —  208  с. 

2.Юдина  А.И.  Факторы  влияния  на  социализацию  подростков  в  условиях  трудной  жизненной  ситуации  /  А.И.  Юдина  //  Вестник  Кемеровского  государственного  университета  культуры  и  искусств:  научн.  журн.  Кемерово.  —  2013.  —  №  24  —  с.  231.