ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ  ПОДХОДЫ  К  ЦЕННОСТНОЙ  ОРИЕНТАЦИИ  НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ  ПРАВОНАРУШИТЕЛЕЙ

Гурьев  Михаил  Евгеньевич

канд.  ист.  наук,  доцент  кафедры  педагогики  и  социальной  психологии  доцент  ФГКОУ  ВПО  «Санкт-Петербургский  университет  министерства  внутренних  дел  Российской  Федерации»,  РФ,  г.  Санкт-Петербург

E-mail:  mgurev@bk.ru

THEORETIC  AND  METHODOLOGICAL  APPROACHES  TO  A  SYSTEM  OF  VALUES  OF  JUVENILE  OFFENDERS

Mikhail  Guriev

candidate  of  historical  sciences,  associate  professor  of  Pedagogy  and  Social  Psychology  Department,  Federal  State  Public  Educational  Institution  of  Higher  Vocational  Education  Saint  Petersburg  University  of  the  Russian  Interior  Ministry,  Russia  Saint  Petersburg

АННОТАЦИЯ

Подростковая  преступность  представляет  на  сегодняшний  день  серьезную  опасность,  так  как  ее  состояние  определяет  уровень  здоровья  общества  в  целом.

Неустойчивость  ценностных  ориентаций  и  ценностных  установок  подростков  и  юношей  при  неблагоприятных  условиях  социализации  приводит  к  правонарушениям.

Актуальность  данной  проблемы  обусловливается  высокой  потребностью  в  разработке  теоретических  и  практических  аспектов  исправления  и  дальнейшей  успешной  социализации  несовершеннолетних  правонарушителей  с  учетом  индивидуальных  особенностей  их  ценностно-смысловой  сферы.

ABSTRACT

Juvenile  delinquency  nowadays  appears  to  be  a  grave  danger  because  its  state  defines  the  health  level  of  society  as  a  whole.  Instability  of  the  system  of  values  and  attitudes  with  adolescents  under  adverse  conditions  of  socialization  leads  to  delinquencies.  Relevance  of  the  problem  stated  above  is  determined  by  a  high  demand  in  development  of  theoretical  and  practical  aspects  of  correction  and  further  successful  socialization  of  juvenile  offenders  taking  into  account  individual  peculiarities  of  their  axiological  environment. 

Ключевые  слова:  подростковая  преступность;  ценностные  ориентации;  профилактика  правонарушений;  ценности;  субъект-объектные  отношения;  потребности;  интересы;  сознание  индивида;  социализация  индивида;  ценностные  детерминанты;  личность  преступника;  нормативно-ценностное  мироощущение;  социальные  установки;  социальная  дезадаптация.

Keywords:  juvenile  delinquency;  system  of  values;  prevention  of  offenses;  values;  subject-object  relations;  needs;  interests;  consciousness  of  an  individual;  socialization  of  an  individual;  axiological  determinants;  personality  of  criminal;  normative  and  axiological  perception  of  environment;  social  attitudes;  social  maladjustment.

Подростковой  преступности  присущи  свои  особенности,  заключающиеся  в  специфических  количественных  и  качественных  характеристиках.  При  сравнении  ее  со  взрослой  преступностью,  следует  выделить  более  высокий  уровень  динамизма  и  активности.  Категория  молодежи,  вставшая  на  путь  правонарушения,  очень  трудно  возвращается  к  нормальной  жизни  и  в  дальнейшем  занимает  нишу  взрослой  преступности.

В  вопросе  изучения  связи  между  возрастом  населения  и  преступной  активностью,  следует  отметить  определенную  закономерность  возрастания  преступной  активности,  начиная  с  шестнадцати  лет.  Достигнув  максимума  к  31  годам,  преступная  активность  населения  начинает  убывать.  Юношеский  период  развития  личности,  когда  основные  мировоззренческие  представления,  убеждения  и  ценностные  ориентации  недостаточно  сформированы,  является  аналогом  «стартовой  площадки»  будущего  количества  преступлений  в  обществе.  Этот  же  период  является  и  наиболее  сенситивным  для  эффективного  воздействия  на  ценностные  структуры  личности.  Сталкиваясь  со  зрелой  личностью,  вряд  ли  можно  говорить  о  возможности  ее  переформирования,  однако,  несовершеннолетний  правонарушитель  находится  в  возрастном  периоде,  который  несет  основную  нагрузку  по  формированию  ценностной  структуры,  еще  поддающейся  коррекции  и  изменению  [12,  с.  196].

В.Л.  Васильев,  рассматривая  проблемы  несовершеннолетних  правонарушителей,  отмечает,  что  около  85  %  особо  опасных  рецидивистов  свое  первое  преступление  совершили  в  возрасте  18  лет.  Можно  предположить,  что  решение  проблем  рецидива  преступности  несовершеннолетних  юношеского  возраста  ведет  к  снижению  общего  уровня  преступности.

Относительно  увеличение  преступной  активности  16—18-летних  юношей  превращает  данную  возрастную  группу  населения  в  самую  активную,  отличную  по  определенным  параметрам  от  предыдущего  (14—16  лет)  и  последующего  (18—25  лет)  возрастов.  Именно  в  этот  период  происходят  определенные,  весьма  активные  и  высоко  значимые  процессы  в  структуре  личности  несовершеннолетних,  которые  закрепляются  в  сознании,  определяют  дальнейшую  активность  и  направленность  личности,  и  содержат  в  своей  основе  ценностные  детерминанты  [10,  с.  364].

Преступность  несовершеннолетних,  равно  как  и  преступность  общая,  непосредственно  зависит  от  той  ситуации  (социально-экономической  и  политической)  которая  способствует  развитию  криминогенной  обстановки.

Большинство  исследователей,  анализируя  факторы,  детерминирующие  преступное  поведение,  констатируют,  что  в  настоящее  время  политический  и  социально-экономический  фон  оказывает  явно  негативное  воздействие  на  направленность  деятельности  подрастающего  поколения,  квинтэссенцией  которой  являются  ценностные  образования.  Ухудшение  экономических  условий  жизни  населения  страны,  разрушение  института  семьи  приводит  к  росту  психоэмоциональных  перегрузок  и  усилению  кризиса  социальной  структуры  общества.  То  направление,  которое  изберет  страна  в  дальнейшем  во  многом  зависит  от  того  каким  ценностям  придерживается  поколение  молодых  людей,  которым  сегодня  исполнилось  15—18  лет,  так  как  их  ценности  лягут  в  основу  формирования  новых  социально-экономических  установок  общества  [17,  с.  62].

Изучение  проблем  правонарушений  несовершеннолетних  в  настоящее  время  обусловливается  существенной  ролью,  занимаемой  молодежной  преступностью  в  общей  структуре  преступности,  а  также  необходимостью  коренного  пересмотра  концептуальных  подходов  к  профилактике  противоправных  проявлений  среди  несовершеннолетних  в  уголовно-правовой  политике.  Достижение  определенного  результата  должно  быть  действенным,  а  сам  процесс  деятельности  оцениваться  по  определенным  ценностным  критериям.  Особое  внимание  следует  обратить  на  проблему  «социального  контроля»  общества  над  преступностью.  В  содержание  данного  понятия  включается  не  только  правоохранительную  деятельность,  но  и  деятельность  всех  социальных  институтов  направленную  на  предупреждение  девиантного  поведения.

Проблема  ценностного  определения  способа  существования,  в  основе  своей,  детерминирующая  ценностный  выбор,  активно  ставилась  и  обсуждалась  на  протяжении  всей  истории  человечества.  Как  этот  мировоззренческий  вопрос  решался  любым  человеком,  социальной  группой,  обществом  и  культурой.  Этот  вопрос  выбирался  из  двух  составляющих:  либо  духовного  (идеального)  либо  материального;  либо  небесного  либо  земного;  либо  любви  либо  богатства;  либо  правопослушания  либо  правонарушения.

Ценностное  содержание  сознания  личности  в  настоящее  время  привлекает  внимание  исследователей  в  различных  областях  научных  знаний:  социологии,  философии,  педагогике,  психологии,  в  силу  того,  что  развитость  ценностного  сознания  является  условием  благополучия  бытия  личности  и  общества  в  целом.  Осмысление  ценностных  компонентов  человеческого  бытия  определило  начало  науки  аксиологии  в  середине  XIX  века,  объясняющей  и  раскрывающей  явления,  факты  и  события  с  точки  зрения  их  внутреннего,  духовно-ценностного  содержания,  и  рассматривающей  ценности  в  их  связи  с  объективной  реальностью  [6,  с.  97].

В  XXI  веке  проблема  ценностного  способа  существования  обострена  в  силу  утраты  обществом  определенных  ценностных  позиций,  в  результате  чего,  у  молодого  поколения  деформированы  экономические,  моральные  и  другие  ценности.  Наблюдаемое  в  настоящий  момент  несоответствие  системы  общественных  и  индивидуальных  ценностей  служит  причиной  конфликтов  и  отклонений  в  структуре  поведения  современной  молодежи,  и  в  особенности  на  стадии  несовершеннолетия,  когда  происходит  становление  ценностных  аспектов  самоопределения.  Результаты  многих  исследований  сходятся  в  утверждении,  что  именно  период  несовершеннолетия  формируется  тот  тип  личности,  который  будет  доминировать  и  развиваться  в  дальнейшем.  Так  группа  авторов  А.В.  Баженов,  Н.Д.  Гомонов,  Л.С.  Саблина,  анализируя  проблемы  криминогенного  поведения  несовершеннолетних,  приходит  к  следующему  выводу:  «Несовершеннолетние  —  это  образно  говоря,  барометр,  позволяющий  прогнозировать  ценностные  параметры  будущего  общества»  [11,  с.  39].

В  результате  накопления  и  обострения  противоречий  в  обществе,  в  период  потери  прежних  идеалов  и  переоценки  ценностей,  во  все  исторические  времена  актуализировался  интерес  к  проблеме  ценностей.  Это  происходит  в  силу  того,  что  ценностные  отношения,  рассматриваемые  в  широком  смысле,  представляют  собой  межчеловеческие,  межсубъектные  отношения  по  поводу  объектов-носителей  ценностей,  их  значимости,  а  в  узком  смысле  они  есть  переживаемое  людьми  воплощение  идеалов.  Общество  начинает  задумываться  над  смыслом  истории  тогда,  когда  налицо  ситуация  переживания  социального  и  духовного  кризиса,  потери  прежних  ценностных  ориентиров  и  смены  идеала.

Понятие  ценностей  активно  разрабатывалось  в  рамках  социологических  наук  и  впервые  предложено  социологами  У.  Томасом  и  Ф.  Знанецким.  Они  используют  понятие  «ценности»  в  социологии,  тогда  как  до  них  это  понятие  существовало  только  в  философии.  Авторы  рассматривают  понятие  «аттитюд»,  как  переживание  смысла  ценности  социального  объекта.  Структуре  аттитюда  посвящены  работы  Д.  Креча  и  С.  Крачфилда.  Т.  Парнсонс  вводит  понятие  «ценностной  ориентации»  [4,  с.  193]

Как  некие  «абстрактные  идеи»  положительные  или  отрицательные,  определяет  ценности  личности  М.  Рокич.  Ценности  —  это  идеи,  выражающие  человеческие  убеждения  о  типах  поведения  и  предпочтительных  целях,  а  количество  ценностей  у  человека  невелико,  все  люди  обладают  похожими  ценностями,  но  в  разной  значимости  для  каждого  все  личные  ценности  организованы  в  систему.

Активное  исследование  ценностных  понятий  наблюдается  в  России  в  шестидесятые  годы  XX  века,  и  в  конце  XX  начале  XXI  вв.,  т.  е.  в  периоды  очередной  смены  идеала.  В  60—80-е  годы  XX  века  отношение  к  проблеме  ценностей  определялось  тремя  основными  подходами.  Первый  подход  определяет  ценность  с  точки  зрения  значимости  предметов  и  явлений  для  человека,  с  точки  зрения  их  способности  удовлетворить  духовные  и  материальные  потребности  и  быть  полезными.  Второй  подход  относит  к  ценностям  лишь  высшие  общественные  идеалы.  Третий  подход  объединяет  два  первых  и  тут  ценность  предстает  как  значимость  и  идеал  одновременно.  Эту  концепцию  развивал  В.П.  Тугаринов  и  О.Г.  Дробницкий  [8,  с.  32].

Все  три  подхода  исходят  из  того,  что  ценность  как  значимость  есть  момент  взаимодействия  субъекта  и  объекта.  Субъект-объектные  отношения  соответствуют  пониманию  ценности  как  значимости  объекта  для  субъекта.  Однако,  высказываются  и  другие  предположения,  в  частности  О.Г.  Дробницкий  пишет  следующее,  —  то,  что  «внешне  вступает  как  отношение  человека  к  предмету  или  ...  предмета  к  человеку,  в  действительности  является  отношением  человека  к  самому  себе  и  другим  людям  или  к  обществу».  Эту  точку  зрения  поддерживает  Г.П.  Выжлецов,  отмечая  специфику  ценностей  он  пишет  о  том,  что  «проявление  и  функционирование  ценностей  в  обществе  определяется  не  субъектно-объектными  отношениями,  а  прежде  всего,  именно  межсубъектными  отношениями,  и  в  них  же  реализуются».  Далее  он  указывает  на  факт  того,  что  ценности  обладают  познавательным  и  регулятивно-целевым  значением,  выступая  в  качестве  норм  и  идеалов  в  отношениях  между  людьми.  Вне  общественных  отношений  ценность  не  может  быть  объяснима.  Именно  поэтому  наиболее  распространенными  сегодня  ценностными  понятиями  являются  «добро»,  «свобода»,  «справедливость»,  т.  е.  такие,  которые  имеют  межсубъектную  природу  и  выражают  определенные  виды  отношений  между  ними  [1,  с.  264]

Делит  ценности  на  материальные,  социально-политические  и  духовные  В.П.  Тугаринов.  Он  отмечает,  что  ценностями  являются  предметы,  явления  и  их  свойства,  которые  нужны,  необходимы,  полезны  и  приятны  людям  определенного  общества  или  класса.  Они  предстают  в  качестве  средств  удовлетворения  потребностей  и  интересов.  Ценностями  могут  быть  также  идеи  и  побуждения,  которые  выступают  в  качестве  нормы,  цели  или  идеала.

М.С.  Каган  считал,  что  «ценность  объекта  это  есть  его  отношение  к  субъекту,  его  роль  в  человеческой  жизнедеятельности».

А.Г.  Здравомыслов  считает  ценностями  обособившиеся  в  ходе  развития  истории,  благодаря  разделению  труда  в  сфере  духовного  производства  интересы.  Потребности  и  интересы  проходят  через  сознание  индивида,  воздействуют  на  сферу  его  эмоций  и  чувств,  настроений,  обеспечивая  субъектность  личности  и  формируя  ценностные  ориентации.

Для  психологической  науки  наиболее  значимым  является  изучение  ценностей  как  механизма  социализации  индивида,  механизма  принятия  им  норм  и  требований.  Психологические  исследования  сосредоточены  на  изучении  содержания  личностных  ценностей,  места  ценностей  в  структуре  личности,  механизмов  усвоения  ценностных  значений  и  их  роли  в  развитии  личности  [13,  с.  264].

В  данном  контексте  в  отечественной  психологии  проблема  впервые  была  сформулирована  А.Ф.  Лазурским.  В  частности,  он  определил  ценности  как  отношения  субъекта  к  различным  жизненным  сферам:  социальному  окружению,  профессии,  обществу  в  целом.  Идеи  Лазурского  были  в  дальнейшем  разработаны  В.Н.  Мясищевым  в  концепции  личности  как  системы  отношений.

В  работах  ведущих  отечественных  психологов  проблема  ценностей  рассматривается  как  компонент  психологической  структуры  личности,  который  определяет  ее  направленность  (Б.Г.  Ананьев,  Г.М.  Андреева,  И.В.  Дубровина,  А.Н.  Леонтьев,  Д.А.  Леонтьев,  Б.Ф.  Ломов,  B.C.  Мерлин,  В.Н.  Мясищев,  А.А.  Реан,  Е.Ф.  Рыбалко,  В.А.  Ядов).  Так,  Б.Г.  Ананьев  определяет  ценности  как  базальные  характеристики  личности,  определяющие  мотивы  поведения  и  деятельность.  С.Л.  Рубинштейн  проявления  направленности,  основанные  на  ценностях,  определяет  в  качестве  динамической  тенденции  личности.  А.Н.  Леонтьев  обозначает  ценности  понятием  «личностный  смысл»,  который  индивид  обретает  в  процессе  усвоения  опыта  предшествующий  поколений  [3,  с.  186].

Проблема  ценностных  детерминант  личности  может  быть  рассмотрена  с  позиций  целостного  системного  подхода,  ввиду  того,  что  функции  ценностей  являются  системообразующими.  На  данный  факт  указывал  B.C.  Мерлин  в  рамках  концепции  интегральной  индивидуальности.  Он  одним  из  первых  выдвинул  гипотезу  о  ценностных  ориентациях  как  о  возможном  опосредствующие  звене  в  индивидуальности.

Отечественные  исследователи  также  рассматривают  проблему  ценностей  как  основу  воспитания  подрастающего  поколения.  Существенный  вклад  в  теоретические  и  практические  исследования  в  этом  направлении  внесли  Г.М.  Андреева,  Б.Г.  Ананьев,  М.М.  Бахтин,  О.Г.  Дробницкий,  А.Г.  Здравомыслов,  И.С.  Кон,  В.Н.  Мясищев,  К.К.  Платонов,  В.П.  Тугаринов,  В.Я.  Ядов  и  др.  Институт  теории  и  педагогики  Российской  академии  образования  предлагает  реализовать  в  образовании  ценности  следующего  содержания:  стремление  к  истине,  социальное  благополучие  общества,  социальная  справедливость,  нравственные  и  гуманистические  нормы,  приобретение  знаний,  уважение  к  таланту,  здоровье,  социальная  активность,  доброжелательность  в  отношениях,  взаимопонимание  [7,  с.  162].

Таким  образом,  процесс  преодоления  ценностных  противоречий,  возникающих  в  обществе  в  процессе  крушения  старых  идеалов,  влечет  за  собой  актуализацию  интереса  к  проблеме  общечеловеческих  ценностей,  представляющих  собой  социокультурные  значения  и  нормы,  полученные  в  результате  преломления  духовных  ценностей  в  основных  сферах  жизни  общества  —  экономической,  политической,  правовой  и  моральной.  Выступая  интегральной  личностной  характеристикой,  отражающей  отношение  личности  к  различным  сторонам  социальной  действительности,  ценности  и  ценностные  ориентации  являются  по  выражению  Б.Г.  Ананьева  центром,  в  котором  сходятся  исследования  философов,  социологов,  психологов.  Ценности  необходимо  не  только  изучать,  но  и  делать  все  необходимое  для  развития  ценностного  сознания  в  обществе  и  выработки  объективных  ценностных  критериев  [14,  с.  193].

В  криминологической  литературе  ряд  исследователей  обращались  к  проблеме  ценностей.  Так  в  работах  А.И.  Долговой,  В.И.  Каминской,  В.Н.  Кудрявцева,  И.В.  Михайловской,  Н.В.  Радужной,  А.Р.  Ратинова,  A.M.  Яковлева  и  др.  отмечена  необходимость  изучения  ценностных  систем  личностей,  совершивших  вступление,  однако  пока  четкой  постановки  проблемы  и  глубокой  теоретико-методической  разработки  не  обозначено.

А.Р.  Ратинов,  изучая  личность  преступника,  подчеркивает,  что  наиболее  характерным  является  в  первую  очередь,  неправильное,  искаженное  понимание  нормативных  и  ценностных  представлений,  которое  проявляется  в  искаженной  интерпретации  нормативных  и  нравственных  категорий,  это  является  оправдательным  механизмом  при  совершении  преступления.

Поведение  несовершенных  правонарушителей  выступает  составной  частью  статистики  общей  преступности,  хотя  подростковые  правонарушения  имеют  и  оцениваются  своими  критериями  и  имеют  специфические  своеобразия,  которые  проявляются  в  особых  деформациях  развития  психических  и  нравственных  личностных  качеств  [16,  с.  3].

Оценивая  и  изучая  вопросы  ценностных  детерминантов  в  несовершеннолетней  правовой  социализации,  исследователи  пришли  к  однозначному  выводу,  что  именно  она  успешно  решает  эту  проблему  и  уберегает  подростков  от  правонарушений.

Обратимся  к  точке  зрения,  высказанной  Л.И.  Аувяэрт,  в  которой  определяется  четыре  важных  составляющих,  позволяющих  усвоить  нормы  права:  осведомленности  о  нормах  и  понимания  их  содержания,  отождествления  своего  поведения  с  нормой,  желания  следовать  норме,  способности  реализовывать  норму  [2,  с.  324].

Нормативно-ценностное  мироощущение,  это  такое  мироощущение  о  праве,  морали  и  ценностях  вообще,  которое  регулируют  поведение  человека,  это  внутренний  стержень,  который  содержит  глубокие  знания,  формирует  соответственные  психические  состояния  и  компоненты  положительного  отношения.

Причем  аморальное,  негативное,  девиантное,  противоправное  действие  человека  как  правило  протекает  на  уровне  дефектов,  которые  обусловили  деформации  в  процессе  формирования  этого  внутреннего  стержня  мироощущения.  Это  как  правило  происходит  в  то  время,  когда  у  подростка  формируется  шкала  ценностей,  его  Я-концепция.  В  это  время  на  место  нормальных,  под  воздействием  негативного  социального  влияния,  могут  сформироваться  негативные  асоциальные,  противоправные  установки  криминальной  личности,  на  это  обращают  свое  серьезное  внимание  авторы  отечественной  криминологической  науки:  В.Н.  Кудрявцева,  Г.М.  Миньковский,  Г.А.  Аванесов,  А.Р.  Ракинов  А.И.  Долгова,  и  другие  авторы  [5,  с.  3].

Важнейшим  структурным  элементом,  характеризующим  личность,  является  его  ценностная  ориентация,  которая  пронизывает  весь  жизненный  путь  человека,  является  его  путеводной  звездой.

При  помощи  этих  элементов  человек  отграничивает  значимое  для  него  от  незначимого,  несущественного,  а  совокупность  сложившихся  ценностных  ориентаций  образует  ось  сознания.  От  того,  как  сложились  ценностные  ориентации  в  юношеском  возрасте,  зависит  устойчивость  личности,  тип  поведения  и  деятельности,  способ  адаптации,  направленность  личности,  иерархия  потребностей  и  мотивов,  интересы.  Таким  образом,  ценностные  ориентации  являются  важнейшим  фактором,  регулирующим  и  детерминирующим  направленность  и  мотивацию.

Остроту  проблем  преступности  несовершеннолетних  обеспечивает  актуализированный  идейно-нравственный  кризис,  переживаемый  во  всех  слоях  общественной  жизни.  В  связи  с  этим  Л.Г.  Почебут  отмечает,  что  в  современных  условиях  ценности  индивидуалистической  культуры,  навязываемые  в  обществе,  существовавшем  до  этого  на  уровне  коллективистской  культуры,  сводятся  к  ограниченному  числу  ценностных  выборов  населения  и  в  особенности  молодежи.

Н.М.  Лебедева  указывает,  что  стремление  к  достижению  личного  успеха,  являясь  показателем  индивидуалистической  ценности,  обеспечивающей  самореализацию  личности,  представлено  в  сознании  молодого  поколения  в  виде  ориентации  в  первую  очередь  на  материальное  благополучие,  трансформируясь  в  критическое  отношение  к  сфере  профессиональной  деятельности  при  одновременном  стремлении  к  высокому  материальному  достатку  [9,  с.  214].

Среди  молодежи  все  большее  распространение  получают  аморальные  формы  поведения,  такие,  как:  употребление  наркотиков  и  алкоголя,  вызывающее,  эгоистическое  поведение.  Этому  способствует:  понижение  престижности  многих  профессий,  сложности  с  обучением  а  исходя  из  этого  снижение  общеобразовательного  уровня,  превращение  сознания  многих  подростков  в  примитивные  формы.  Эти  и  другие  факторы  приводят  такую  молодежь  в  среду  криминалитета.

Ценностная  система  современных  подростков  формируется  в  условиях  многих  не  разрешающихся  противоречий,  складывающегося  противоречивого  рынка,  по  сути  стихийного  и  с  элементами  криминальных  оттенков,  нерешенности  многих  социальных  вопросов.

Говоря  о  личности  преступника-подростка  Г.М.  Миньковский  отмечал,  что  она  выступает  в  качестве  «кристаллизационного  центра»,  когда  изучается  любая  преступность  и  когда  она  изучается  и  делаются  попытки  ее  скорректировать,  этим  самым  подразумевается  борьба  с  преступностью  вообще.

В  соответствии  с  утверждениями  А.А.  Реана  в  зависимости  от  того,  как  личность  относится  к  реальной  действительности  и  каковы  приоритеты  ее  социальных  установок  и  ценностей.  Данные  приоритеты  при  анализе  причин  противоправного  поведения  подростков  признаются  наиболее  значимыми,  хотя  и  не  достаточно  исследованными.

Анализируя  реальный  мир  преступности,  И.И.  Карпец  указывает  на  то,  что  «истоки  преступного  поведения  в  начале  жизненного  пути,  там,  где  только  началось  формирование  личности».  В  связи  с  этим  возникает  необходимость  научного  анализа  механизмов  усвоения  личностью  культурных  норм  и  ценностей,  происходящих  по  мере  социализации,  которая  предполагает  включение  человека  в  определенные  социальные  группы,  овладение  нормами  поведения,  формирование  шкалы  ценностей  [15,  с.  164].

По  мере  включения  личности  в  различные  социальные  связи  и  контакты,  идет  процесс  усвоения  и  овладения  опыта  социальных  отношений.

Однако  эти  связи  и  отношения,  в  силу  определенных  неблагоприятных  ситуаций  приводят  к  социальной  дезадаптации,  овладения  негативных  форм  поведения,  что  ведет  к  негативной  социализации.  Этот  отрицательный  опыт  ведет  к  формированию  негативного  ценностного  отношения  несовершеннолетнего  ко  всем  сферам  жизни  и  деятельности.

Анализируя  поведение  подростков  можно  заметить  серьезные  просчеты  в  различных  видах  воспитательной  работы,  это  проявляется  в  социальном  инфантилизме  и  незрелости.  Все  это  проявляется  в  различных  отклонениях  на  социальном,  докриминогенном  и  криминогенном  уровнях.

Именно  поэтому  многие  исследователи  проблемы  ценностей  приходят  к  выводу  о  том,  что  нужно  не  просто  учитывать  и  изучать  ценности,  но  их  необходимо  предлагать  обществу,  развивая  ценностное  сознание  всех  возрастных  уровней.

Список  литературы:

1.Абрамова  Г.С.  Возрастная  психология:  Учебное  пособие  для  учителя-психолога  и  ученика.  М.:  Академический  проект;  Екатеринбург.:  Деловая  книга,  2000.  —  624  с.

2.Аванесов  Г.А.  Криминология  и  социальная  профилактика.  М.:  Академия  МВД  СССР,  1980.  —  526  с.

3.Ананьев  Б.Г.  Избранные  психологические  труды:  В  2-х  т.  Т.  I.  М.:  Педагогика,  1980.  —  232  с.

4.Андреева  Г.М.  Социальная  психология.  Учебник  для  высших  учебных  заведений.  М.:  Аспект  Пресс,  1998.  —  С.  363.

5.Антонян  Ю.М.  О  некоторых  неосознаваемых  мотивах  Систематического  занятия  бродяжничеством  //  Вопросы  борьбы  с  преступностью.  М.,  1982.  Вып.  36.  —  С.  3—15.

6.Башкатов  И.П.  Психология  неформальных  подростково-молодежных  групп.  М.:  Информпечать,  2000.  —  336  с.

7.Башкатов  И.П.  Психология  групп  несовершеннолетних  правонарушителей.  М.:  Прометей,  1993.  —  256  с.

8.Бобнева  М.И,  Дорофеев  Е.Д.  Изменение  ценностных  систем  личности  в  период  преобразования  общества  //  Ценностное  сознание  личности  в  период  преобразования  общества  /  Ред.  Е.Д.  Дорофеев,  Л.А.  Седова.  М.:  Изд-во  ИП  РАН,  1997.  —  С.  32—46.

9.Бобнева  М.И.  Социальные  нормы  и  регуляция  поведения.  М.:  Наука,  1979.  —  309  с.

10.Васильев  В.Л.  Юридическая  психология.  5-е  изд.,  доп.  и  перераб.  СПб.:  Питер,  2002.  —  656  с.

11.Никандров  Н.Д.  Россия:  ценности  общества  на  рубеже  XXI  века.  М.:  МИРОС,  1997.  —  104  с.

12.Панкратов  В.В.  Преступность  несовершеннолетних  —  основные  понятия  и  проблемы  //  В  кн.  Трудные  судьбы  подростков  —  кто  виноват?  М.:  Юрид.  лит.,  1991.  —  336  с.

13.Петровский  А.В.  Личность  в  психологии:  парадигма  субъектности.  Ростов-н/Д.:  Изд-во  «Феникс»,  1996.  —  512  с.

14.Пирожков  В.Ф.  Криминальная  психология.  Подросток  в  условиях  социальной  изоляции.  М.:  «Ось-89»,  1998.  —  320  с.

15.Пирожков  В.Ф.  Психологические  основы  перевоспитания  осужденных.  М.:  «Ось-89»,  1998.  —  264  с.

16.Ратинов  А.Р.  Психология  личности  преступника.  Ценностно-нормативный  подход  //  Личность  преступника  как  объект  психологического  исследования.  М.,  1979.  —  С.  3—33.

17.Сальников  В.П.  Проблема  преступности  несовершеннолетних  и  пути  ее  решения  //  Тезисы  выступлений  на  международном  научно-практическом  семинаре  11—13  июля  2001  года/Под  общ.  ред.  В.П.  Сальникова.  Санкт-Петербургский  университет  МВД  России.  СПб.:  Фонд  «Университет»,  2002.  —  С.  62—64.