ИСПОЛЬЗОВАНИЕ  МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ  ПЛАКАТОВ  ДЛЯ  РЕАЛИЗАЦИИ  РАЗЛИЧНЫХ  МЕТОДОВ  ОБУЧЕНИЯ

Горохова  Юлия  Александровна

канд.  пед.  Наук,  доцент  Вологодского  Государственного  Университета,

РФ,  г.  Вологда

E-mail:  itgorya@mail.ru

USE  OF  MULTIMEDIA  POSTERS  FOR  REALIZATION  OF  VARIOUS  METHODS  OF  TRAINING

Yulia  Gorokhova

candidate  of  pedagogical  sciences  assistant  professor  of  the  Vologda  State  University,  Russia,  Vologda

АННОТАЦИЯ

В  данной  статье  рассматриваются  возможности  использования  мультимедийных  плакатов  в  процессе  реализации  различных  методов  обучения.  Для  исследования  возможности  реализации  принципа  наглядности  обучения  была  создана  серия  мультимедийных  плакатов  по  теме  «Устройство  персонального  компьютера»  в  среде  Glogster  и  проведена  серия  занятий  с  их  использованием  в  средней  школе.  В  статье  приведены  разные  варианты  использования  плакатов  при  обучении  информатике  с  примерами  конкретных  заданий  из  курса  информатики,  осписаны  элементы  методики  изучения  темы  «Устройство  персонального  компьютера». 

ABSTRACT

In  this  article  possibilities  of  use  of  multimedia  posters  in  the  course  of  realization  of  various  methods  of  training  are  considered.  For  research  of  possibility  of  realization  of  the  principle  of  presentation  of  training  a  series  of  multimedia  posters  on  the  subject  "Device  of  the  Personal  Computer"  in  the  environment  of  Glogster  was  created  and  a  series  of  occupations  with  their  use  at  high  school  is  carried  out.  Different  options  of  use  of  posters  when  training  in  informatics  with  examples  of  concrete  tasks  from  a  course  of  informatics,  an  ospisana  are  given  in  article  elements  of  a  technique  of  studying  of  the  subject  "Device  of  the  Personal  Computer".

Ключевые  слова:  Мультимедийный  плакат;  методы  обучения;  принцип  нагладности  обучения;  современные  образовательные  технологии;  электронные  образовательные  ресурсы.

Keywords:  Multimedia  poster;  training  methods;  principle  of  a  nagladnost  of  training;  modern  educational  technologies;  electronic  educational  resources.

Принцип  наглядности  обучения  –  один  из  старейших  и  важнейших  принципов  в  современной  дидактике.  Ян  Амос  Коменский  называл  его  «золотым  правилом»  обучения  [4].  Поскольку  80  %  всей  получаемой  информации  человек  получает  с  помощью  органов  зрения  всегда  остро  стоял  вопрос  о  методах  реализации  принципа  нагладности  обучения.  До  появления  информационных  технологий  учителя  на  уроках  пользовались  лишь  устным  изречением  материала,  прибегали  к  такому  методу  обучения  как  беседа,  а  так  же  использовали  различные  наглядные  пособия  на  печатной  основе. 

С  начала  нового  века  в  образование  включаются  различные  средства  мультимедиа,  что  способствует  повышению  качества  представления  учебного  материала,  повышению  заинтересованности  обучающихся,  росту  мотивации  учащихся  к  учебной  деятельности,  а  так  же  стимулированию  мыслительной  деятельности  и  развитию  творческих  способностей  у  обучающихся.

Кроме  общеизвестных  средств  мультимедиа,  таких  как  презентации,  видеофильмы,  flash-анимации  следует  обратить  внимание  на  еще  одно  средство  обучения  –  мультимедийные  плакаты.

Целью  данного  исследования  является  рассмотрение  возможности  использования  мультимедийных  плакатов  для  реализации  различных  методов  обучения  информатике  в  школе.  Для  достижения  данной  цели  нами  была  создана  серия  мультимедийных  плакатов  на  тему  «Устройство  персонального  компьютера»  в  среде  Glogster  [3].

Реализация  образовательной,  воспитательной  и  развивающей  функции  обучения  зависит  от  выбора  метода  обучения.  Метод  обучения  –  это  способ  организации  познавательной  деятельности  учащихся;  способ  взаимодействия  учителя  и  учащихся,  направленный  на  овладение  учащимися  знаниями,  умениями  и  навыками,  на  развитие  учащихся  и  их  воспитание  [2].  И.Я.  Лернер  и  М.Н.  Скаткин  выделяют  пять  методов  обучения,  причем  в  каждом  из  последующих  степень  активности  и  самостоятельности  в  деятельности  обучаемых  нарастает:  объяснительно-иллюстративный,  репродуктивный,  метод  проблемного  изложения,  частично-поисковый,  или  эвристический,  метод  и  исследовательский  метод.

По  нашему  мнению,  наиболее  подходящим  для  использования  мультимедийных  плакатов  является  объяснительно-иллюстративный  метод.  При  использовании  мультимедийного  плаката  «Устройство  персонального  компьютера»,  учитель  с  помощью  схемы  «Компьютер  и  информация»  наглядно  показывает  учащимся,  как  взаимодействуют  основные  устройства  компьютера  друг  с  другом  и  за  какие  действия  с  информацией  отвечает  тот  или  иной  блок  устройств. 

Рисунок  1.  Серия  плакатов  по  теме  «Устройство  ПК»

При  использовании  следующих  плакатов  данной  серии,  применяя  данный  метод,  учитель,  рассказывая  о  тех  или  иных  устройствах,  показывает  изображения  этих  устройств,  схему  их  взаимодействия.

Репродуктивный  метод  обычно  применяется  на  этапах  актуализации  полученных  знаний,  а  так  же  закрепления  изученного  материала.  Например,  при  повторении  материала  предыдущих  уроков,  учитель,  используя  изображение  и  схемы  на  мультимедийном  плакате,  может  задать  ряд  вопросов  на  повторение.  Например,  какие  устройства  относятся  к  устройствам  ввода,  а  какие  к  устройствам  вывода,  из  каких  основных  компонентов  состоит  архитектура  компьютера  и  др. 

Метод  проблемного  изложения  активно  используется  педагогом  на  этапе  постановки  цели  урока.  Учитель  создает  проблемную  ситуацию  и  как  бы  наводит  учащихся  на  ее  решение.  Этот  прием  использован  в  начале  урока  после  демонстрации  видеоролика  «Устройство  персонального  компьютера».  Ученики  должны  сами  сформулировать  тему  урока  и  вытекающую  из  нее  цель. 

Частично-поисковый  или  эвристический  метод  можно  использовать  следующим  образом.  Ребятам  предлагаются  изображения  различных  внешних  устройств  ПК,  размещенные  на  интерактивной  доске.  Двум  ученикам  предлагается  выйти  к  доске  и  распределить  все  изображения  по  двум  группам:  устройства  ввода  и  вывода.  После  выполнения  задания,  учитель  открывает  плакат  «Устройства  ввода-вывода»  и  по  нему  класс  проверяет  правильность  выполнения  задания.  Используя  данный  метод,  ученики  применяют  логическое  мышление,  и,  путем  актуализации  уже  полученных  знаний,  рассуждений,  жизненного  опыта  самостоятельно  приходят  к  ответу  на  поставленный  вопрос.

При  реализации  исследовательского  метода  у  обучающихся  формируются  такие  элементы  творческой  деятельности,  как  самостоятельный  перенос  знаний  и  умений  в  новую  ситуацию;  выявление  новой  функции  и  структуры  объекта;  самостоятельное  комбинирование  из  известных  способов  деятельности  нового;  альтернативный  подход  к  поиску  решения  проблемы.

Использовать  данный  метод  можно  на  этапе  домашнего  задания.  Возможный  вариант  использования  исследовательского  метода  обучения  –  предложить  ученикам  провести  наблюдение  и  обобщить,  какие  устройства  ввода  и  вывода  они  используют  в  повседневной  жизни.  Здесь  педагог  может  предложить  детям  оформить  результаты  исследования  в  виде  презентации,  доклада,  реферата  или  даже  создать  свой  мультимедийный  плакат  по  пройденной  теме,  который  бы  содержал  фотографии  периферийных  устройств  ПК,  которыми  ученики  пользуются  дома  с  указанием  моделей  и  характеристик.

Таким  образом,  рассмотрев  варианты  использования  мультимедийных  плакатов  при  обучении  информатике,  мы  пришли  к  выводу,  что  оно  возможно  при  реализации  всех  методов  обучения  и  способствует  активизации  внимания,  восприятия,  мышления,  воображения,  памяти  и  познавательных  процессов,  что  является  приоритетной  целью  современного  образования.  С  помощью  данных  методов  у  учеников  включается  логическое  и  творческое  мышление,  а  так  же  повышается  мотивация  к  изучению  предмета  информатика  и  обучению  в  целом.

Список  литературы:

1. Артемов  В.А.  Психология  наглядности  при  обучении/  В.А.  Артемова  –  М.:  Просвещение,  1998.  –  176  с.
2. Бабанский  Ю.К.  Методы  обучения  в  современной  общеобразовательной  школе/  Ю.К.  Бабанский  –  М.,  1985.  –  112  с.
3. Глогстер:  официальный  сайт.  –  [Электронный  ресурс]  –  Режим  доступа.  –  URL:  http://edu.glogster.com/
4. Коменский  Я.А.,  Локк  Д.,  Руссо  Ж.-Ж.,  Песталоцци  И.Г.  Педагогическое  наследие.  –  М.:  Педагогика,  1989  г.,  –  416  с.
5. Роберт  И.В.  Современные  информационные  технологии  в  образовании:  дидактические  проблемы;  перспективы  использования/  И.В.  Роберт  –  М.:  Школа-Пресс,  2014.  –  205  с. 
6. Цапулина  Л.А.  Интерактивные  плакаты  сервиса  Glogster.com  в  работе  учителя  предметника  [Электронный  ресурс]:  статья.  –  [Электронный  ресурс]  –  Режим  доступа.  –  URL:  http://infourok.ru/material.html?mid=11288