ОБЗОР НОРМАТИВНОЙ ТЕРМИНОЛОГИИ УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

АННОТАЦИЯ

Статья раскрывает понятие «нормативная терминология учителя начальных классов». В работе дается ответ на вопросы: Какие нормативно-правовые документы актуальны для педагога начального образования? На чем основывается понятийный аппарат учителя и какие термины в него входят?

Ключевые слова: нормативные документы; терминология педагога; начальное образование.

Вопрос терминологии современных документов стал одним из более актуальных направлений понятийной системы педагогики. Это связано с обилием нормативных понятий в практической деятельности учителей, с одной стороны, и с недостатком педагогической словарно-энциклопедической литературы - с другой. Данное противоречие привело к тому, что настоящий период характеризуется как «кризис и хаос в области понятийного аппарата образования» [7, с.52], а работающие педагоги не понимают значение тех терминов, которые ранее не применялись в дидактике [6, с.23].

С 1 января 2017 г. вступил в силу Приказ Минтруда России № 544н от 18.10.2013, который определяет, что каждый педагог обязан: знать Стандарты общего образования, нормативные правовые, руководящие и инструктивные документы; уметь строить свою профессиональную деятельность в соответствии с нормативными актами; понимать документацию других специалистов (психологов, дефектологов, логопедов и т.д.) [8, с. 6]. Отсюда следует что, компетентный педагог должен свободно оперировать понятиями новых официальных документов, обеспечивающих обучение и воспитание детей в современных условиях.

Задачей нашего исследования является уточнение современной терминологии учителя начальных классов в соответствии с действующими нормативно-правовыми актами, с целью дальнейшей актуализации учебного материала при подготовке бакалавров.

Терминология педагога - это совокупность категорий и понятий, образующих определенную систему, которая составляет основу его теоретических знаний, т.е. терминологический аппарат «является фундаментом, на основе которого развивается педагогическая направленность мышления учителей» [1, с.44]. В свою очередь понятие «нормативность» рассматривается как правильность образования термина, его норма и адекватность употребления.

Следовательно, нормативная терминология учителя начальных классов понимается нами как совокупность точных понятий, которые помогают ему в решении образовательных задач, а так же способствуют успешному выполнению трудовых функций и различных видов педагогической деятельности по реализации основных образовательных программ начального общего образования (ООП НОО).

В последние годы происходит стремительное обновление понятийной системы за счет внедрения новых нормативно-правовых актов. Так, начиная с 2010 г. вводятся в действие федеральные государственные образовательные стандарты общего образования (далее ФГОС, Стандарт): дошкольного, начального, основного и среднего образования. В этом же году утверждается Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа». В сентябре 2013 г. стал действовать новый закон «Об образовании в РФ». За последние два года вступили в силу важные документы: Стандарт для обучающихся с ОВЗ (2016 г.) и Профессиональный стандарт педагога (2017 г.).

Анализ нормативно-правовых документов, которые повлияли на понятийную систему начального общего образования, представим в таблице 1.

Таблица 1.

Основные нормативно-правовые акты учителя начальных классов

Далее выполним обзор современных понятий в соответствии с действующими нормативными документами. При этом мы учли, что каждый педагог, деятельность которого осуществляется в области начального общего образования, обязан знать стандарты (особенно первых трех уровней образования) и содержание примерных основных образовательных программ [8, с. 16].

Для удобства классификации понятий, мы исходили из того, что в структуре общепедагогических знаний учителя выделяют ряд элементов: фундаментальные, ведущие, основополагающие и прикладные знания [1]. Следовательно, весь терминологический аппарат учителя начальных классов, мы условно разделили на четыре группы (таблица 2):

1. Фундаментальные знания, связаны с образовательной политикой РФ.

2. Ведущие знания - осмысление учителем вопросов, которые выходят за рамки начального общее образование.

3. Основополагающие знания, связаны непосредственно с профессиональной деятельностью учителя начальных классов.

4. Прикладные знания – это овладение технологией профессиональной деятельности в условиях ФГОС.

Таблица 2.

Нормативная терминология учителя начальных классов

При составлении понятийного аппарата учителя необходимо также учитывать поправки, вносимые в Стандарт НОО - это приказы «О внесении изменений в приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 г. № 373». Всего было шесть изменений, обзор которых представлен в наших статьях [4], [5].

Таким образом, анализ нормативной терминологии учителя начальных классов позволил нам сделать следующие выводы:

1. Обновление понятий и терминов необходимо отслеживать с помощью нормативно-правовых актов федерального значения – это приказы и письма Минобрнауки РФ (таблица 1).

2. Все многообразие нормативной терминологии современных документов необходимо классифицировать и структурировать. В нашем случае мы исходили из четырех групп общепедагогических знаний: фундаментальные, ведущие, основополагающие и прикладные знания (таблица 2).

3. Для успешной организации процесса обучения, воспитания и развития младших школьников необходимо соблюдать преемственность и единство в терминологии на различных уровнях образования (дошкольного, начального и основного), что соответствует требованиям к должностным обязанностям учителя начальных классов.

Список литературы:

1. Абдуллина О.А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://mspu.by/files/ipf/mashinostr/abdullina.pdf (дата обращения: 16.11.2017)
2. Глазунова О. Что значит владеть понятием? [Электронный ресурс] // Учительская газета. 2011. № 14. URL: http://www.ug.ru/method_article/79 (дата обращения: 16.11.2017)
3. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://s05014.edu35.ru/attachments/article/157
4. Ничагина А.В Основные нововведения в начальной школе // Инновационные процессы в современной науке: материалы междунар. (заочной) научно-образоват. конф., 15 апреля 2017 года - Чехия: научно-издательский центр «Мир науки», 2017. – С. 512-518. - URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=29167657 (дата обращения: 16.11.2017)
5. Ничагина А.В. Современные тенденции обновления стандарта второго поколения в начальной школе // XXI Царскосельские чтения: материалы междунар. науч. конф. СПб: ЛГУ им. А.С. Пушкина, 2017. Т.II. – С.84-87. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=29209965 (дата обращения: 16.11.2017)
6. Перспективы исследования современных проблем педагогики: коллективная монография [Электронный ресурс] /Отв. ред. С.А. Козлова; сост. Г.М. Коджаспирова. М.: Экон-Информ, 2017. 254 с. - URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=12785912 (дата обращения: 16.11.2017)
7. Понятийный аппарат педагогики и образования: коллективная монография [Электронный ресурс] / отв. ред. Е. В. Ткаченко, М. А. Галагузова. Вып. 9. Екатеринбург, 2016. – 484 с. - URL: http://elar.uspu.ru/handle/uspu/5965 (дата обращения: 16.11.2017)
8. Профессиональный стандарт педагога [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.ug.ru/new_standards/6
9. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: Приказы и письма Минобрнауки РФ. М.: ТЦ Сфера, 2016. – 96 с.
10.  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. 5-е изд., перераб. М.: Просвещение, 2017. – 53 с.
11.  Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. 6-е изд., перераб. М.: Просвещение, 2017. –  61 с.
12. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации». - М.: Просвещение, 2015. - 160 с.