«Неспецифические формы работы логопеда с детьми ОВЗ ,ТНР»

NON-SPECIFIC FORMS OF SPEECH THERAPIST WORK WITH CHILDREN WITH DISABILITIES, TNR

Aleona Malakhova

АННОТАЦИЯ

Применения нейропсихологического подхода, технологий и методов необходимы для оказания помощи детям 5-7 лет с ОВЗ в развитии межполушарного взаимодействия, пространственного мышления, психических процессов и речевых функций.

ABSTRACT

The use of neuropsychological approach, technologies and methods are necessary to help children 5-7 years old with disabilities in the development of interhemispheric interaction, spatial thinking, mental processes and speech functions.

Ключевые слова: нейропсихологический подход, межполушарное взаимодействие, познавательные психические функции, пространственные представления, развитие речи, мелкая и крупная моторика.

Keywords: neuropsychological approach, interhemispheric interaction, cognitive mental functions, spatial representations, speech development, fine and large motor skills.

В системе дошкольного образования наряду с сохранением лучших российских традиций идет поиск новых форм и методов работы, способствующих обучению и воспитанию детей без эмоциональных и информационных нагрузок.  

В связи с этим становится актуальным нейропсихологический подход. Чрезвычайная актуальность и важность вышеизложенной проблемы психического здоровья детей и поиск современных путей оказания помощи детям в дошкольном учреждении привели к поиску и применению нетрадиционных методов и технологий. 

Для работы с детьми с ОВЗ, учителями-логопедами был выбран метод замещающего онтогенеза, (нейропсихологический подход) который позволил сформировать предпосылки развития познавательных психических функций, пространственные представления, развитие речи, мелкую и крупную моторику, снизить утомляемость и повысить способность к произвольному контролю.

Целенаправленное использование в работе с участниками образовательного процесса нейропсихологического подхода способствует гармоничному умственному развитию дошкольников, развитию межполушарного взаимодействия, снятие психоэмоционального напряжения синхронизация работы полушарий головного мозга, развитие мелкой моторики, памяти, мышления, внимания, речи.

Данные технологии и методы крайне необходимы для конкретной группы педагогов: учителей логопедов, учителей дефектологов, педагогов психологов.

Использование кинезиологических сказок одна из успешных форм работы учителей-логопедов. Кинезиология это наука о развитии умственных способностей и физического здоровья через определенные двигательные упражнения. Эти упражнения позволяют улучшить работу головного мозга, отвечающего за развитие психических процессов, в том числе речи и интеллекта. [1]

Нейропрописи – игры и упражнения для развития познавательной, речевой регуляции направлены на межполушарное взаимодействие.

Одним из инновационных методов коррекции различных нарушений в речевом и интеллектуальном развитии является мозжечковая стимуляция.

Для работы над стимуляцией мозжечка на логопедических занятиях, как организационный момент, динамическую паузу, основную часть индивидуального занятия, можно применять специально разработанное устройство — балансирующую доску.

Ребенок стоит на поверхности доски, которая, в свою очередь, укреплена на округлой основе, что и заставляет его балансировать в попытках удержать равновесие и выполняет различные упражнения с использованием мяча или мешочков, отрабатывает речевой материал, который усложняется по мере овладения доской. В зависимости от уровня наклона изменяется уровень сложности упражнений.

Таким образом, мозжечковая стимуляция помогает ребенку с нарушениями речи синхронизировать работу центров мозга, ответственных за познавательные и двигательные функции, а также развивать речь, эмоционально-моторное взаимодействие и координацию. [2]

Логопеды используют различные приемы, для того чтобы привлечь ребенка, заинтересовать его. Один из таких приемов - артикуляционная гимнастика под музыку.   

Комплекс упражнений подбирается в соответствии с нарушениями подвижности органов артикуляции и необходимых укладов в постановке звуков. Логопед во время проведения данной гимнастики демонстрирует упражнения задавая темп и ритм под музыкальное сопровождение. При разучивании артикуляционной гимнастики необходим зрительный контроль перед зеркалом. Для более успешного выполнения и запоминания последовательности упражнений можно использовать картинки-символы.[3]

«Гимнастика «Брейн Джим». Гимнастика мозга представляет собой простые и доставляющие удовольствие движения и упражнения, они помогают обучающимся любого возраста раскрывать те возможности, которые заложены в нашем теле. Несколько минут (5-7 минут) занятий дают высокую умственную энергию.[4]

Одним из нетрадиционных методов в коррекции речевых нарушений является биоэнергопластика.

Термин «биоэнергопластика» включает в себя три базовых понятия: био – человек как биологический объект; энергия – сила, необходимая для выполнения определенных действий; пластика – связанное пластичностью движение, которое характеризуется непрерывностью, энергетической наполненностью, эмоциональной выразительностью. [5]

Для коррекционной работы учителей – логопедов наиболее значимым является соединение биоэнергопластики с движениями органов артикуляционного аппарата. В момент выполнения артикуляционного упражнения рука показывает, где и в каком положении находится язык, нижняя челюсть или губы.

В работе с детьми артикуляционную гимнастику с элементами биоэнергопластики предложили использовать А.В. Ястребова и О.И. Лазаренко. [6] Согласно разработанной ими системе, гимнастика является средством формирования речемыслительной деятельности и культуры устной речи детей шестилетнего возраста.

Таким образом, применение вышеуказанных технологий и методов необходимо для оказания помощи детям 5-7 лет с ОВЗ в развитии межполушарного взаимодействия, пространственного мышления, психических процессов и речевых функций.

Список литературы:

1. Крупенчук И.О.: "Движение и речь. Кинезиология в коррекции детской речи". Издательство: Литера, 2020 г. 48 стр.
2. Измайлова А.Х. «Возможности применения комплекса BALAMETRICS в коррекционно-развивающей работе с детьми». М., 2018 111 стр.
3. Рыжова Н.В. «Артикуляционная гимнастика как эффективное средство формирования правильного звукопроизношения у детей». // Дошкольная педагогика, 2010, №4. – С.16-22.
4. Колесников А.В. «Гимнастика для мозга, или лугкие способы развить ребенка». Центрполиграф, 2009г. 256 стр.
5. Новотворцева Н.В. «Развитие речи детей». – Ярославль: Академия развития, 1997. – 130 с.
6. Ястребова А.В. «Хочу в школу: Система упражнений, формирующих речемыслительную деятельность и культуру устной речи детей». – М.: АРКТИ, 1999.