ФОРМИРОВАНИИ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА С УЧАЩИМИСЯ

FORMATION OF FUNCTIONAL LITERACY OF YOUNGER SCHOOLCHILDREN THROUGH DEVELOPING CLASSES OF A TEACHER-PSYCHOLOGIST WITH STUDENTS

Natalia Kravchuk

pedagogue-psychologist Mbow "High School",

Russia, Chernogorsk

АННОТАЦИЯ

В статье отображается актуальность и значимость развития функциональной грамотности учащихся начальной школы, а также ее формирование в рамках психологического сопровождения образовательного процесса через занятия внеурочной деятельности.

ABSTRACT

The article shows the relevance and importance of the development of functional literacy of primary school students, as well as its formation within the framework of psychological support of the educational process through extracurricular activities.

Ключевые слова: функциональная грамотность, внеурочная деятельность, психологическое сопровождение.

Keywords: functional literacy, extracurricular activities, psychological support.

Начальное общее образование является фундаментом формирования функциональной грамотности учащихся в условиях реализации ФГОС НОО.

В настоящее время человеку необходимо иметь не только академические знания, но и абсолютно новые качества – метопознания, метокомпетенции. На этот запрос времени в системе образования первичной целью становится развитие функциональной грамотности младших школьников.

Функциональная грамотность в новом ФГОС определяется как способность решать жизненные ситуации и учебные задачи на основе сформированные предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности [3].

Для успешного воспитания функционально грамотной личности необходимо придать образованию личностный смысл. Младшему школьнику необходимо привить навыки практических действий, ключевые компетентности. Это и умение сотрудничать, и умение анализировать, проявлять инициативу, замечать проблему и уметь найти пути ее решения.

Решению поставленной задачи способствует психологическое сопровождение образовательного процесса в рамках внеурочной деятельности.

Внеурочная деятельность учащихся объединяет все виды деятельности школьников (кроме учебной деятельности и на уроке), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации [1].

Для формирования функциональной грамотности младших школьников необходимо, чтобы задания, рассматриваемые учащимися, были близки их опыту и окружению, чтобы знания, которые они получают, были применимы в реальной жизни.

В рамках курсов внеурочной деятельности психолог может формировать функциональную грамотность у младших школьников через включение заданий и упражнений, направленных на развитие эмоционального интеллекта, логического мышления, коммуникативных навыков, креативного мышления.

Подобные упражнения позволяют учащимся начальной школы: учиться  воспринимать и формулировать суждения, понимать и выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде; проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и аргументированно высказывать свое мнение; строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы.    

Важнейшим отличием занятий внеурочной деятельности, реализуемых психологом, с учащимися является то, что происходит сдвиг акцентов с обучения на развитие. Основной принцип подобных курсов, - принцип метафоризации психологических представлений, благодаря которому достигается единство материала психологии с психологическим материалом конкретной личности. Подобные программы учат детей замечать проявления психологических фактов, закономерностей вокруг себя, в повседневной жизни, в своем поведении и поведении окружающих, уметь решать в повседневной жизни возникающие нестандартные ситуации.

Как пример, можно привести программу «Психологическая азбука» Аржакаевой Т.А., Вачкова И.В. и Поповой А.Х., которая является принципиально новой для начального образования. За основу занятий взяты Сказки о самой «душевной» науке «Королевство Внутреннего Мира» и «Королевство Разорванных Связей» Игоря Викторовича Вачкова, где ребята вместе с персонажами сказки, которую они читают, путешествуют по Королевству своего внутреннего мира, знакомятся с такими психологическими понятиями, как память, внимание, мышление, воображение, ощущения, эмоции и чувства, общение, т.е. занимаются развитием самопознания, саморазвития  и  новыми формами взаимодействия с другими,  саморефлексией.  

Каждое занятие имеет следующую структуру: разминка и введение в тему; основная часть (два варианта: новый материал – настрой для подготовки к восприятию нового материала, введение нового содержания, его закрепление; если занятие продолжает тему предыдущего занятия: актуализация материала прошлого занятия, повторение, углубление, расширение, наполнение новыми смыслами); подведение итогов, рефлексия (эмоциональное отреагирование, осмысление).

В основную часть занятий, в зависимости от изучаемой темы, дополнительно включены наборы упражнений, направленные, например, на развитие эмоционального интеллекта, коммуникативных навыков, мышления, памяти и т.д.

Функционально грамотная личность способна использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений [2] и здесь курс «Психологическая азбука» становится, своего рода, основой для формирования и закрепления учащимися тех навыков и умений, которые необходимы им для повседневной жизни в общении со сверстниками, родителями, взрослыми.  Тем самым это является базовой основой для развития в дальнейшем таких компонентов, как например, эмоциональный интеллект, коммуникативные навыки, мышление, его беглость, гибкость, креативность, воображение и т.д.

Курс подготавливает учащихся к решению в обыденной жизни возможных нестандартных ситуаций, помогает им найти эмоциональный отклик, делать выбор, быть уверенным в себе, смело выдвигать свое мнение, иметь свой взгляд, свои идеи для решения возникающих жизненных задач.

Список литературы:

1. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор : пособие для учителя / Д. В. Григорьев, П. В. Степанов. — М. : Просвещение, 2011 — 223 с.
2. Леонтьев, А.А. От психологии чтения к психологии обучению чтению / А.А. Леонтьев // Материалы 5-й Международной научно-практической конференции (26-28 марта 2001 г.). – В 2-х ч. Ч. 1 / Под ред. И.В. Усачевой. – Москва: 2002.
3. Федеральные государственные образовательные стандарты начального и основного общего образования Издательство: Вако, 2022. - 160 с.