ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРЫ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

FORMATION OF CULTURE OF INTERPERSONAL RELATIONS OF JUNIOR SCHOOLCHILDREN IN EXTRACURRICULAR ACTIVITIES

Natalya Yataykina

Student, FGBOU VO Mordovsky State Pedagogical University named after M. E. Yevsevieva,

Russia, g. Saransk

АННОТАЦИЯ

В статье рассматривается развитие межличностных отношений у младших школьников во внеурочное время. В ней подчеркивается важность сформированности культуры общения для современного младшего школьника, анализируются риски, связанные с неразвитостью у него социальных навыков, проводится обзор литературы и даются практические рекомендации для педагогов.

ABSTRACT

The article examines the development of interpersonal relationships among younger schoolchildren during extracurricular activities. It emphasizes the importance of forming a culture of communication for a modern primary school student, analyzes the risks associated with the underdevelopment of his social skills, reviews the literature and provides practical recommendations for teachers.

Ключевые слова: культура отношений, внеурочная деятельность, школьник, критический период, межличностное общение, совместная деятельность.

Keywords: culture of relations, extracurricular activities, schoolchild, critical period, interpersonal communication, joint activities.

Важной целью современного образования является воспитание социально и эмоционально развитого гражданина России, способного к адекватному и гибкому взаимодействию в обществе, продуктивным межличностным отношениям, способствующим освоению различных социальных ролей [3, с.89]. В данном контексте проблема формирования культуры межличностных отношений у младших школьников во внеурочной деятельности становится все более актуальной в современной педагогике. Этот вопрос крайне важен, поскольку первые годы обучения в школе являются критическим периодом для социального развития, в течение которого дети учатся ориентироваться в сложностях социальных взаимодействий и развивают фундаментальные навыки взаимоотношений. Цель данной статьи – рассмотреть методы и подходы, которые можно использовать для формирования позитивных межличностных отношений среди младших школьников за пределами учебного времени.

Важно подчеркнуть, что «культура отношений тесно связана со стилем мышления и поведения человека и включает в себя не только образованность (широту и глубину познаний), но и воспитанность, интеллигентность личности, ее умение ясно и точно выражать мысли, внимательно слушать партнера по общению, способность вести себя в соответствии с принятыми в обществе значимыми нормами» [6, с.137]. На начальном этапе становления межличностные отношения между младшими школьниками часто характеризуются растущим чувством эмпатии, апробированием социальных ролей и начальной ориентацией в динамике отношений со сверстниками. Важно отметить, что в этом возрасте дети еще учатся управлять своими эмоциями и понимать точку зрения других.

Для более глубокого понимания важности формирования межличностных отношений младших школьников обратимся к исследованиям ученых.

Г. В. Иванова подчеркивает, что трудности в установлении и поддержании межличностных отношений могут привести к конфликтам, агрессии или изоляции. Ссылаясь на Л. А. Введенскую и Л. Г. Павлова, автор отмечает, что культура общения включает в себя такие морально-психологические качества, как доброжелательность, вежливость, деликатность, такт, учтивость. Автор выступает за воспитание коммуникативной культуры у детей младшего школьного возраста, в составе которой: развитие умения четко и вежливо выражать свои мысли, соблюдение норм русского литературного языка, использование правил речевого этикета и интонационной выразительности [4].

Е. И. Николаева выделяет несколько факторов, оказывающих существенное влияние на межличностные отношения между сверстниками, включая содержание совместной деятельности, условия, методы общения, организационную структуру и индивидуальные особенности ребенка. Кроме того, автор отмечает, что на отношения ребенка со сверстниками оказывают влияние успехи в учебе, взаимная симпатия, общие интересы, внешние жизненные обстоятельства и гендерные особенности. Опираясь на труды таких психологов и педагогов, как Л. В. Выготский, С. Л. Рубинштейн, Д. Б. Эльконин, Е. И. Николаева подчеркивает, что младший школьный возраст является критическим периодом для формирования психики и нравственного роста ребенка на базовом уровне, а внеурочная деятельность играет важную роль в самореализации и целостном развитии личности, значительно обогащая личный опыт и развивая различные навыки. Автор подчеркивает важность привития школьникам таких качеств, как целеустремленность, ответственность, независимость и смелость через эту деятельность [7].

Т. А. Козлова концентрируется на влиянии стиля общения учителя на межличностные отношения младших школьников. Автор утверждает, что роль учителя выходит за рамки простого обучения, он выступает в качестве авторитета и идеальной модели, глубоко формируя самооценку детей и их восприятие сверстников. По мнению ученого, именно демократический стиль способствует позитивным отношениям между учителем и ребенком и влияет на взаимодействие ребенка со сверстниками, способствуя активному участию и эмоциональной стабильности [5].

Проанализировав литературу по теме, мы пришли к выводу, что формирование построенных на доверии и уважении межличностных отношений младших школьников является важным фундаментом для их будущего. Недостаточное развитие культуры данных отношений представляет значительные риски.

1. В социальном плане это может привести к изоляции, трудностям в работе в команде и проблемам в понимании и уважении различных точек зрения.
2. В эмоциональном плане это может привести к низкой самооценке, повышенной тревожности и трудностям в эффективном выражении и управлении эмоциями.
3. В академическом плане успеху может помешать нехватка навыков сотрудничества, вовлеченность и умение ориентироваться в социальных аспектах учебной среды.
4. Во внеурочной деятельности эти недостатки могут привести к трудностям в формировании конструктивных отношений со сверстниками.

Отсутствие навыков межличностного общения может повлиять на способность ребенка формировать здоровые отношения в дальнейшей жизни, а также потенциально повлиять на возможности карьерного роста и удовлетворенность личной жизнью.

В связи с этим, мы предлагаем ряд целенаправленных образовательных стратегий для формирования развитой культуры межличностных отношений младших школьников во внеурочной деятельности.

1. Следует внедрять совместные проекты во внеурочные мероприятия, которые, в свою очередь, могут улучшить социальное взаимодействие, а также способствовать развитию чувства общности и коллективных достижений. «В результате совместной деятельности происходит преобразование, перестройка позиции личности младшего школьника как в отношении к усвоенному содержанию, так и в отношении к собственным взаимодействиям, что выражается в изменении ценностных установок и целей учения и самих способах взаимодействия, в отношениях между детьми» [1, с.7].
2. Необходимо проводить ролевые игры и использовать социальные симуляторы, которые могут быть очень эффективными в обучении эмпатии, важности уважительного общения, умению видеть перспективу и разрешению конфликтов.
3. Следует внедрять программы наставничества среди учеников, где старшие ученики направляют и поддерживают младших. Тем самым, это будет формировать культуру заботы и уважения, в которой младшие учатся социальным навыкам и налаживанию отношений со своими старшими сверстниками.
4. Важно проводить тренинги по развитию эмоционального интеллекта, направленного на развитие самосознания, регуляцию эмоций и эмпатии, что может значительно улучшить навыки межличностного общения.
5. Регулярная организация групповых обсуждений и рефлексии увеличит общий уровень осознанности в классе, а также предоставит ученикам возможность выразить свое мнение, выслушать других и проанализировать свое взаимодействие, что приведет к более глубокому пониманию межличностной динамики.
6. Очень важно организовать обучение учителей тому, как способствовать позитивным межличностным отношениям. Основными компетенциями учителей должны выступать: стратегии создания благоприятной среды, распознавания и решения социальных проблем, а также проведения мероприятий, способствующих здоровому взаимодействию.

Таким образом, «…опыт межличностных отношений с другими людьми, взрослыми и сверстниками, является фундаментом для развития личности ребенка, становления его самосознания» [2, с.48]. Эффективно сформированные внеурочные мероприятия могут помочь в развитии межличностных отношений среди младших школьников. Педагог имеет решающую роль в успехе внеурочных мероприятий. Дальнейшие исследования могут быть сконцентрированы на изучении различных методик формирования межличностных отношений и их влияние на разные демографические группы.

Список литературы:

1. Богданова, В. В. Формирование универсальных учебных действий младших школьников посредством урочной и внеурочной деятельности / В. В. Богданова, М. В. Емельянова // Научный вестник Гуманитарно-социального института. – 2020. – №. 10. – С. 11-11.
2. Волчегорская, Е. Ю. Деятельность классного руководителя по формированию межличностных отношений младших школьников во внеурочной деятельности / Е. Ю. Волчегорская, Е. М. Мильшина, Н. П. Шитякова // Монография – Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2007,  2021. – С. 42
3. Ефремова А. А. Формирование у обучающихся младших классов компетентности в области межличностной коммуникации // Ребёнок в языковом и образовательном пространстве. – – Елецкий государственный университет им. И.А. Бунина, 2021. – С. 88-91.
4. Иванова, Г. В. Педагогические условия формирования культуры общения младших школьников во внеурочной деятельности / Г. В. Иванова, Ю. О. Неизвестная // Образовательное пространство детства: исторический опыт, проблемы, перспективы. – Государственное образовательное учреждение высшего образования Московской области "Государственный социально-гуманитарный университет" (Коломна), 2020. – С. 183-187.
5. Козлова, Т. А. К вопросу о влиянии стиля педагогического общения на межличностные отношения младших школьников / Т. А. Козлова, Н. А. Шакина // материалы VIII Всероссийской научно-практической конференции. Анапский филиал ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственный университет» – Общество с ограниченной ответственностью "Издательский Дом - Юг" (Краснодар),  – 2021. – С. 42
6. Минкаилова, З. Х. Развитие культуры отношений у младших школьников / З. Х. Минкаилова, Ш. И. Булуева // Редактор. – 2021. – С. 135.
7. Николаева, Е. И. Формирование межличностных отношений младших школьников во внеурочной деятельности / Е. И. Николаева, Е. Н. Неустроева // Взаимодействие науки и общества: проблемы и перспективы: сборник статей Международной научно-практической конференции (02 декабря 2021 г, г. Киров). – Уфа: OMEGA SCIENCE, 2021. 2020. – С. 182.