ФОРМИРОВАНИЕ АДЕКВАТНОГО ПОЛОРОЛЕВОГО ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ НА ОСНОВЕ ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ

АННОТАЦИЯ

Статья посвящена анализу проблемы формирования полоролевого поведения у детей на основе психолого – педагогической литературы.

Ключевые слова: Полоролевое воспитание; книга; исследования; дети; педагог, психолог.

Частью общего воспитания человека является полоролевое воспитание, оно отличается большей неопределённостью из-за запретности и закрытости темы. Но мы забываем о том, что первичная половая идентичность закладывает основу самосознания ещё в раннем детском возрасте. С давних времен проблемы полового воспитания относились к числу, наиболее запутанных и отвергаемых областей педагогики и психологии.

Проблемы формирования адекватного полоролевого воспитания, связанные в основном с методической не оснащенностью этого процесса. Важно, что многие из книг и журналов, предназначенные для детей, не соответствуют требованиям, предъявляемым к детской литературе. Это происходит потому, что в создании к подготовке такой литературы не участвуют педагоги и психологи, а лишь медики, сексологи и художники - оформители. Использование не по назначению из таких источников может привести к неправильному восприятию детьми ряда социальных фактов.

Приступая к анализу проблемы формирования адекватного полоролевого поведения у детей, необходимо и важно рассмотреть понятия, благодаря которым мы сможем понимать основы полового воспитания детей дошкольного и школьного возраста. Под полоролевым поведением принято понимать поведение, свойственное представителю определенного пола при выполнении им различных социальных и общественных ролей [2].

На полоролевую социализацию детей школьного и дошкольного возраста оказывают влияние: социальные сети, компьютерные игры, телевидение, музыка, детская литература, игры. Поэтому необходим логичный подход к подбору игрушек, книг, социальных сетей, музыкальных треков, телепередач и т.д. При этом необходима узконаправленная работа дошкольных и школьных организаций в этом вопросе и тесное их взаимодействие с семьями и непосредственно с родителями.

Для восприятия детьми соответствующей полоролевой формы поведения, важно привить им манеры поведения приемлемые в обществе и социуме в целом, что приводит нас к одному из важных в психолого - педагогической системе понятию – «воспитание». Проще говоря, детей важно научить осознавать и понимать роль мужчин и женщин в обществе. Такое направление включает в себя множество вопросов и тем: умение правильно одеваться; манеры поведения; взаимоотношения девочек и мальчиков; обязанности и права в социуме; различие сфер по интересам и увлечениям.

Т.И. Ильина говорит о воспитании как о «двустороннем процессе взаимодействия воспитателя и воспитанника, что отражает специфику организации воспитательного процесса» [3], а Ю.К. Бабанский трактует воспитание как: «процесс и результат целенаправленного влияния на развитие личности, её отношений, черт, качеств, взглядов, убеждений, способов поведения в обществе [1]. Вопросы полоролевого воспитания детей рассматривались в различных трудах и взглядах, и их изучением занимались многие отечественные научные деятели. Ученые приводят разные трактовки, определения и понятия полоролевого поведения. Социальное поведение, реализующее комплекс ожиданий, стереотипов, требований, адресуемых обществом представителям мужского или женского пола (основоположник детской медицинской психологии в России Каган В.Е.). Гендерный анализ содержания учебных материалов был предпринят Т.Б. Котловой и А.В. Смирновой, которые изучили учебники математики (авторы - М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова и др.) и русского языка (автор Т.Г. Рамзаева) для 1 - 4 классов, по которым в течение длительного времени изучаются соответствующие предметы во многих российских школах. Полученные ими результаты показывают, что во всех сферах жизнедеятельности человека таких как: работа, досуг, дом, отдых и в нормах, которыми они регулируются, прослеживается патриархатный стереотип, который издаётся из учебника в учебник, а значит, закрепляется в сознании школьников. Таким образом, пока приходится констатировать, что наша современная система образования остаётся безразличной к полоролевым особенностям своих воспитанников. Доминирование в современной школе принципа «бесполой» педагогики нивелирует, а в ряде случаев даже искажает характерные для пола личностные особенности.

Понятие полового воспитания и полоролевого поведения тесно переплетаются между собой. «Половая роль, - по мнению И.С. Кона, - модель социального поведения, специфический набор требований и ожиданий, предъявляемых обществом к лицам мужского и женского пола». Важно знать главное: мальчики и девочки, имея разный мозг, ведут себя по разному. По данным психологов, большинство женщин   имеют более развитое левое полушарие, синтез информации в головном мозге женщины происходит эффективнее, а т.к. именно он лежит в основе интуиции, следовательно, интуиция у женщин развита сильнее, а большинство мужчин имеют более развитое правое полушарие, а следовательно, более развитое абстрактное мышление, способность оперировать отвлеченными понятиями, а также лучше ориентироваться в пространстве . Ученые подчеркивают и сходство обоих полов по многим физиологическим характеристикам, в частности, сидеть, ходить мальчики и девочки начинают одновременно. Примерно одновременно у них появляются зубы. Но и здесь опять начинаются различия! У мужчин пубертатный период наступает двумя годами позже, средний мужчина выше средней женщины. Женщины в два раза чаще страдают от тревожности и депрессии, зато в три раза реже совершают самоубийства, а вероятность того, что они станут алкоголичками, меньше в пять раз. В детстве они менее склонны к расстройствам речи и синдрому гиперактивности, а во взрослом возрасте - к асоциальным действиям.

Т.А.Репина установила, что анатомо-физиологические различия между мальчиками и девочками устанавливаются уже в эмбриональный период [7]. Л.В. Градусова, Е.А. Кудрявцева, Н.Е. Татаринцева считают, что женщину в девочке, так же как и мужчину в мальчике, следует формировать с дошкольного возраста, не отделяя полового воспитания от общего нравственного, социального. Иначе при взрослении ребенка девочки или мальчика неизбежны отклонения, приводящие к психологическому неблагополучию среди сверстников, а в дальнейшем - тормозящему выполнению семейной, социальной и общественной роли.

В связи с переоценкой многих норм происходит переориентация современной отечественной педагогики и психологии в вопросах адекватного полоролевогового воспитания. Особенности воспитания детей, связанные с их принадлежностью к тому или другому полу, всё более углубленно изучаются, и при помощи научной, методической литературы результаты этих исследований постепенно внедряются в практику педагогов, психологов в организации воспитания детей. При полоролевом воспитании детей педагоги, психологи совместно с родителями должны следовать единой цели: обучение детей поведению, социально приемлемому для их пола, формирование гендерной идентичности. Современное общество заинтересованно в успешном полоролевом воспитании детей, в формировании качеств женственности и мужественности у подрастающего поколения.

Список литературы:

1. Бабанский, Ю. К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе. - М.:Просвещение, 1985.-178 с.
2. Градусова, Л. В. Воспитание мужественности у мальчиков в игре // Воспитание детей в игре. М., 1993. 66 с.
3. Евтушенко, И.Н. Гендерное воспитание детей старшего дошкольного возраста: автореф. дисс… канд. пед. наук: 13.00.07/ И.Н. Евтушенко. - Челябинск: Б. И., 2008 - 14с., 22с.
4. Ильина, Т. И. Педагогика / Т.И. Ильина. - М.: Просвещение, 1984. — 491 с.
5. Каган, В. Е. Система половых различий. Психика и пол детей в норме и патологии. - Л., 1988.
6. Кон, И. С. Половые различия и дифференциация социальных ролей. - М.: Педагогика, 1975. 67
7. Репина, Т. А. Роль половых психических особенностей в становлении личности ребенка // Как помочь ребенку войти в современный мир? / Под ред. Т. В. Антоновой. М.,1995.
8. Чекалина, А.А. О формировании Я мальчика и девочки, мужчины и женщины// Мир психологии. – 2002. – № 2.