МОДЕЛЬ ОСВОЕНИЯ СТУДЕНТАМИ ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

MODEL OF MASTERING AN ACADEMIC DISCIPLINE BY STUDENTS OF HIGHER EDUCATIONAL INSTITUTIONS

Elena Bragina

Graduate student of Department of Criminal Law and Procedure North-Caucasus Federal University, Stavropol,

Lawyer Law Cabinet of Bragina E.A.

Russia, Volgodonsk

АННОТАЦИЯ

В настоящей статье рассмотрена модель освоения учебной дисциплины студентами высших учебных заведений. При написании статьи использовался метод формализации и конкретизации. С помощью этих методов выведена модель освоения студентом учебной дисциплины, а также ее составные части, пошаговая проработка которых позволит добиться блестящих результатов в освоении учебной дисциплины.

ABSTRACT

In this article, the model of mastering the academic discipline by students of higher educational institutions is considered. When writing the article, the method of formalization and concretization was used. With the help of these methods, a model of the student's development of an academic discipline is derived, as well as its component parts, step-by-step study of which will allow to achieve brilliant results in the development of an academic discipline.

Ключевые слова: образовательные технологии, модель преподавания дисциплины, модель освоения дисциплины, самостоятельная работа студента.

Keywords: educational technologies, the model of teaching the discipline, student's independent work.

При реализации программы любой учебной дисциплины в высшей школе используется широкий спектр образовательных технологий, которые представляют собой четко выстроенную модель совместной деятельности педагога и студента в процессе преподавания и усвоения знаний по дисциплине, нацеленную на достижение планируемых результатов обучения и создание комфортных условий, как для преподавателя, так и для студента.

Рисунок 1. Содержание образовательных технологий

Таким образом, образовательные технологии в рамках любой учебной дисциплины заключаются, прежде всего, в активной творческой и научной деятельности не только преподавателя, но и студента. Деятельность преподавателя при этом сводится к разработке модели преподавания дисциплины. Деятельность студента – к максимально полному освоению конкретной учебной дисциплины.

Работа студента в раках учебного процесса является не менее трудоемкой и содержательной, нежели работа преподавателя. Методическая модель освоения дисциплины включает в себя:

• активную работу студента на лекционных занятиях;
• самостоятельную внеаудиторную работу студентов.

Рисунок 2. Модель освоения дисциплины студентом

Активная работа студента на лекционных занятиях – важное связующее звено в процессе освоения любой учебной дисциплины. Внимательное восприятие лекционного материала позволяет студенту следить за логическим ходом мысли преподавателя, учит анализировать различные правовые ситуации и лучше понимать теоретические положения, изложенные в ходе аудиторных занятий. Ведение конспекта лекций наилучшим образом способствует запоминанию услышанного, так как при этом задействовано слуховое, зрительное, а также кинестетическое восприятие излагаемого материала.

Самостоятельная работа студентов – важнейшая, основная и наиболее емкая составная часть занятий в рамках курса, предусмотренная рабочей программой практически любой дисциплины.

Выполняемая студентом самостоятельная работа по изучению дисциплины необходима для полного усвоения программы курса, закрепления и углубления знаний, полученных на лекциях, подготовки к промежуточным формам контроля знаний в виде рубежного тестирования и успешной сдачи зачета. Данный вид работы способствует формированию у студента навыков работы с научной литературой, развитию культуры умственного труда и приобретению новых знаний. Самостоятельная работа призвана сформировать у студента знания, умения и навыки, которые будут способствовать становлению высококлассного, научно подготовленного специалиста в области юриспруденции, ответственно и квалифицированно выполняющего на практике свои профессиональные обязанности.

Таким образом, в процессе изучения дисциплины студент выполняет следующие виды самостоятельной работы:

• самостоятельная работа студента при подготовке к лекции;
• самостоятельная работа студента при подготовке заданий текущего контроля;
• самостоятельная работа студента при подготовке к рубежному контролю;

• самостоятельная работа студента при подготовке к сдаче зачета по дисциплине.

Рисунок 3. Виды самостоятельной работы студента

Самостоятельная работа студента при подготовке к лекции имеет своей задачей сформировать у обучающегося определенный запас знаний, непосредственно касающийся темы будущей лекции. Для этого студенту необходимо:

• с помощью учебно-методического комплекса дисциплины ознакомиться с кратким изложением программного материала соответствующей темы модуля: названием модуля, темой, их целями и задачами, планом лекционного занятия и его ключевыми категориями и понятиями, которые будут использованы на лекции;
• ознакомиться с возможными теоретическими и практическими проблемами, существующими в рамках лекционной темы дисциплины;
• подобрать необходимые в соответствии с учебно-методическими указаниями нормативно-правовые акты и литературу, обязательные для изучения, а также дополнительную научную литературу, к которой он может обращаться при возникновении интереса к рассматриваемой теме и/или проблематике вопроса;
• ознакомиться с ключевыми вопросами лекции, дискуссионными теоретическими и практическими проблемами темы, изложенными в нормативно-правовых актах, учебниках, периодических изданиях Высшей аттестационной комиссии при Министерстве науки и высшего образования РФ, различных электронных источниках и т.д.;
• подготовить для преподавателя дисциплины список вопросов, возникших при самостоятельном знакомстве с материалами будущей лекции;
• ознакомиться с вопросами и заданиями для самоконтроля студента по соответствующей теме лекции;
• ответить на вопросы и выполнить задания для самоконтроля по соответствующей теме лекции;
• выполнить самостоятельную работу в виде рецензирования научных статей, подготовки творческих заданий, выполнения заданий к обучающим играм, работе в команде и т.д.

Самостоятельная работа студента при выполнении заданий текущего контроля (написании рефератов, рецензий, эссе, проектных заданий и т.д.) нацелена не только на закрепление и углубление знаний студента, полученных на лекционных занятиях, но и на формирование у него навыков самостоятельного поиска необходимой правовой информации, применения этой информации и знаний на практике, а также на формирование творческого подхода к разрешению различных правовых ситуаций.

Самостоятельная работа студента при подготовке к рубежному контролю имеет своей целью закрепление и углубление знаний, полученных студентами на лекциях соответствующего модуля дисциплины, и подразумевает под собой:

• осмысление, закрепление и систематизация знаний, полученных студентом на лекционных занятиях модуля;
• знакомство с вопросами и заданиями к рубежному контролю, их уяснение;
• подбор необходимых нормативно-правовых актов и литературы, обязательных для изучения, а также дополнительную научную литературу, к которой он может обращаться при возникновении интереса к рассматриваемой теме и/или проблематике вопроса;
• обращение к ранее изученному материалу по теме модуля – лекциям, нормативно-правовым актам, учебникам, периодическим изданиям Высшей аттестационной комиссии при Министерстве науки и высшего образования РФ, различным электронным источникам и т.д. для подготовки вопросов и выполнения заданий рубежного контроля;
• выполнение реферативных работ, обзоров новых специализированных изданий и литературы, подготовка отзывов и рецензий на статьи в периодических изданиях;
• в случае наличия у студента затруднений при подготовке вопросов и выполнении заданий к рубежному контролю по соответствующей теме модуля – обращение к преподавателю дисциплины за консультацией.

Самостоятельная работа студента при подготовке к итоговому контролю – сдаче зачета или экзамена, имеет своей целью закрепление и углубление знаний, полученных студентами на лекциях в течение трех модулей дисциплины, и подразумевает под собой:

• осмысление, закрепление и систематизация знаний, полученных студентом на лекционных занятиях всех трех модулей;
• знакомство с вопросами итогового контроля, их уяснение;
• обращение к ранее изученному материалу по темам трех модулей – лекциям, нормативно-правовым актам, учебникам, периодическим изданиям Высшей аттестационной комиссии при Министерстве науки и высшего образования РФ, различным электронным источникам и т.д. для подготовки вопросов итогового контроля;
• в случае наличия у студента затруднений при подготовке вопросов итогового контроля – обращение к преподавателю дисциплины за консультацией.

Таким образом, очевидно, что процесс преподавания и освоения дисциплины представляет собой сложный, многогранный и весьма трудоемкий процесс, для должного выполнения которого необходимо использовать различные образовательные технологии.