ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ К РАБОТЕ С ДЕТЬМИ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

FEATURES OF THE FORMATION OF PSYCHOLOGICAL READINESS OF PSYCHOLOGY STUDENTS TO WORK WITH CHILDREN WITH DISABILITIES

Denis Lunev

Student, Department of Age and Social Psychology, Belgorod National Research University,

Russia, Belgorod

Maya Khudaeva

Candidate of Sciences in psychology, Associate Professor, Department of Age and Social Psychology, Belgorod National Research University,

Russia, Belgorod

АННотация

В статье изучается проблема формирования психологической готовности студентов-психологов к работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Рассматривается процесс подготовки студентов к профессиональной деятельности, начиная от учебного этапа и специализированных практик до саморазвития и саморефлексии. Особое внимание уделено практическим аспектам работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья, таким как установление доверительных отношений, адаптация методик работы и взаимодействие с семьями. Статья подчеркивает необходимость комплексного подхода к формированию психологической готовности студентов-психологов, чтобы обеспечить эффективную помощь детям с ограниченными возможностями здоровья. Автор описывает навыки, способствующие формированию готовности будущих психологов к профессиональной деятельности и совершенствованию их работы. Тематика статьи обусловлена сочетанием актуальности проблемы, специфики работы, образовательных потребностей студентов-психологов и социальной значимости работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья.

ABSTrACT

The article examines the problem of formation of psychological readiness of psychology students to work with children with disabilities. The process of preparing students for professional activity is considered, starting from the educational stage and specialized practices to self-development and self-reflection. Special attention is paid to practical aspects of working with children with disabilities, such as establishing trusting relationships, adapting work methods and interacting with families. The article emphasizes the need for an integrated approach to the formation of psychological readiness of psychology students in order to provide effective assistance to children with disabilities. The author describes the skills that contribute to the formation of the readiness of future psychologists for professional activity and the improvement of their work. The topic of the article is due to a combination of the relevance of the problem, the specifics of the work, the educational needs of psychology students and the social significance of working with children with disabilities.

Ключевые слова: психологическая готовность к профессиональной деятельности; дети с ограниченными возможностями здоровья; процесс формирования психологической готовности.

Keywords: readiness for professional activity; children with disabilities; the process of formation of psychological readiness.

Современное высшее образование ставит перед собой задачу сформировать грамотного квалифицированного специалиста, человека, способного найти подход к любой сложной задаче, а также всесторонне развитую личность, обладающую навыками многозадачности и критического мышления. Многие студенты по окончании высших учебных заведений оказываются не готовы к профессиональной деятельности или вовсе отказываются от карьеры по профессии, которой обучались. Таким образом, на сегодняшний день можно наблюдать ситуацию увеличения количества студентов, которые по той или иной причине оказываются не готовы к работе.

Существует большое количество подходов к определению понятия «психологическая готовность к профессиональной деятельности». По мнению Е.П. Кораблиной, психологическая готовность подразумевает «сознательное отношение к ценности и смыслу профессиональной деятельности в контексте принятия своей способности к ее выполнению при мобилизации мотивационно–волевого состояния» [2, с 14].  Ф.М. Рекешева отмечает, что «что готовность появляется при понимании профессиональных задач, осознании ответственности за их верное решение, стремлении творчески отнестись к деятельности, Готовность обусловлена также уверенностью человека в своих силах и необходимым уровнем эмоционального возбуждения» [3, с 18].

Профессия психолога является достаточно сложной в подготовке к профессиональной деятельности, ведь работать с людьми, а особенно с детьми – задача, требующая поиска индивидуального подхода. Проблема готовности студентов-психологов к профессиональной деятельности может иметь несколько аспектов:

1. Теоретическая подготовка: недостаточное знание теории и методов психологии, неумение применять их на практике.

2. Практические навыки: отсутствие опыта работы с клиентами, недостаточная практика в проведении консультаций и терапевтических сессий.

3. Эмоциональная стабильность: необходимость работать с людьми, детьми у которых могут быть серьезные проблемы и травмы, требует от студентов-психологов эмоциональной устойчивости и способности к саморегуляции.

4. Этические вопросы: недостаточное понимание этических норм и правил профессиональной деятельности, что может привести к нарушениям и конфликтам.

Т. В. Калинина считает, что «профессия психолога предполагает кроме набора определённых знаний, умений и навыков, ещё и ряд необходимых личностных особенностей, поскольку именно личность психолога во многом определяет эффективность его работы» [1, с. 1729].

По мнению некоторых ученых, «профессионально-психологическая готовность студентов-психологов состоит из трех взаимосвязанных блоков: когнитивного, мотивационного и научно-методического. Первый блок включает наличие знаний об особенностях психофизического развития различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья, второй блок - наличие устойчивой мотивации для данной работы, а также толерантное отношение к этим детям, и третий блок представлен профессиональными умениями использования приемов и методов коррекционно-развивающей работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья» [5, с 242].

Дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) – это неоднородная группа, в которую входят дети с разными видами нарушений: слуховыми, зрительными, речевыми, физическими, психическими, интеллектуальными или комплексными нарушениями развития, – что приводит к трудностям в обучении, социализации и/или выполнении повседневных жизненных задач. Они нуждаются в особой поддержке, помощи в адаптации к окружающей среде и социуму, а также в   индивидуализированных подходах к обучению и развитию.

Психологическая работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья обычно проводится по следующим направлениям:

1. Оценка и диагностика: психологи проводят оценку развития, поведения и эмоционального состояния детей с ограниченными возможностями здоровья, чтобы определить их потребности и разработать индивидуальные программы поддержки.

2. Поддержка эмоционального благополучия: специалисты помогают детям с ОВЗ развивать навыки саморегуляции, управления эмоциями и адаптации к изменениям в окружающей среде.

3. Работа с семьей: психологи взаимодействуют с родителями и близкими детей, чтобы обеспечить им поддержку, информацию и навыки для работы с ребенком с ограниченными возможностями здоровья.

4. Развитие социальных навыков: специалисты помогают этой категории детей развивать социальные навыки, учат их взаимодействовать с другими детьми и взрослыми, а также правильному общению и поведению.

5. Консультирование и поддержка: психологи предоставляют консультации и поддержку как самим детям, так и их родителям, помогая им справляться с трудностями и проблемами, связанными с ОВЗ.

Процесс формирования психологической готовности студентов-психологов к работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья является важным этапом в их профессиональной подготовке. Работа с такой уязвимой категорией детей требует специальных знаний и навыков, поэтому будущие специалисты должны быть готовы к этому сложному и ответственному процессу.

Первоначально, формирование психологической готовности студентов-психологов начинается на этапе учебного заведения. В рамках учебной программы им предоставляются специализированные курсы по работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья, где они учатся основам психологии развития, педагогике специального образования, методам коррекционной работы и другим аспектам, необходимым для работы с этой категорией детей.

Далее, важной частью процесса формирования психологической готовности является практическая работа студентов-психологов. Они проходят стажировки и/или практику в специализированных центрах, школах или реабилитационных учреждениях, где могут непосредственно взаимодействовать с детьми с ограниченными возможностями здоровья под руководством опытных специалистов.

В процессе работы студенты-психологи учатся строить доверительные отношения с детьми, адаптировать методики работы под индивидуальные потребности каждого ребенка, развивать эмпатию и умение эффективно коммуницировать. Они также изучают способы поддержки семей детей с ограниченными возможностями здоровья и взаимодействия с другими специалистами в рамках команды по поддержке ребенка.

Кроме того, важным аспектом формирования психологической готовности студентов-психологов является саморазвитие и саморефлексия. Они должны постоянно анализировать свою работу, свои эмоции и реакции на происходящее, чтобы постоянно совершенствовать свои навыки и подходы к работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья.

Важно перечислить и личные качества, которые являются необходимыми в профессиональной деятельности как студентов-психологов, так и опытных специалистов-психологов.

Одной из основных особенностей формирования психологической готовности студентов к работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья является осознание важности эмпатии и понимания. Студенты должны быть готовы к тому, что работа с такими детьми может быть сложной и требует особого терпения и понимания. Они должны уметь воспринимать детей такими, какие они есть, и быть готовыми к тому, что каждый ребенок имеет свои индивидуальные особенности. Студент-психолог должен иметь глубокое понимание специфики различных ограничений здоровья, их влияния на развитие ребенка и его поведение.

Другой важной составляющей является умение строить доверительные отношения. Дети с ОВЗ часто нуждаются в особом внимании и заботе, поэтому студенты должны быть способны установить контакт с ними, проявить интерес к их мироощущению и потребностям. Важно умение поставить себя на их место и видеть мир через их глаза.

Кроме того, необходимо развивать у студентов-психологов навыки адаптации и гибкости. Работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья может быть непредсказуемой, поэтому будущие специалисты должны быть готовы к тому, что им придется быстро адаптироваться к изменяющимся обстоятельствам и находить нестандартные решения проблем.

Ещё одна важная особенность психологической подготовки студентов к работе с детьми с ОВЗ является профессиональная этика, которая подразумевает толерантность и уважение. Важно формировать уважительное отношение к различиям и особенностям каждого ребенка, независимо от их физического или психического состояния.

Саморазвитие также является важным элементом в работе. Важно постоянно развивать свои профессиональные и личностные качества. Студентам-психологам просто необходимо непрерывно обучаться, актуализировать специальные знания и навыки, повышать навыки эффективной коммуникации для того, чтобы устанавливать контакт с детьми и их родителями.

Также важной особенностью формирования психологической готовности студентов-психологов к работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья является эмоциональная устойчивость. Работа с этой категорией может быть эмоционально тяжелой, поэтому студенты-психологи должны уметь управлять своими эмоциями.

Учитывая все эти особенности, формирование психологической готовности студентов-психологов к работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья требует комплексного подхода, который включает в себя не только теоретическое обучение, но и психологическую готовность к работе, которая поможет будущим специалистам на практике.

Таким образом, формирование психологической готовности студентов-психологов к работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья – это многоаспектный процесс, который включает в себя осознание эмпатии и понимания, умение строить доверительные отношения, развитие навыков адаптации и гибкости, толерантность, уважение и эмоциональную устойчивость. Только обладая этими качествами, студенты смогут успешно работать с детьми, которым требуется особое внимание и поддержка. Навыки способствуют более глубокому пониманию проблемы и поиску её эффективного решения. Также важно создать условия для саморазвития студентов-психологов, чтобы они могли лучше понять себя и свои возможности в профессиональной деятельности.

Список литературы:

1. Калинина, Т. В. Проблема формирования психологической готовности студентов–психологов к профессиональной деятельности в условиях вуза // Молодой ученый. – 2015. –  №11. – С. 1728–1730.
2. Кораблина, Е.П. Психология подготовки к профессиональной деятельности психолога – консультанта: Автореф. дис. д-р психол. наук. – Санкт–Петербург, 2006. – 44 с.
3. Рекешева, Ф. М. Условия развития психологической готовности к профессиональной деятельности студентов-психологов: Автореф. дис. канд. психол. наук. – Астрахань, 2007. – 25с.
4. Спасибенко, А. В. Психологическая готовность студентов к предстоящей профессиональной деятельности // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2021. – №11. – С. 2491–2495.
5. Сухотерина Е. С. Психологическая готовность будущих педагогов к работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья // Мир науки, культуры, образования. – 2018. – №6 (43). – С. 241–243.