ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ОРИЕНТИРОВАННОМУ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ СТУДЕНТОВ НЕЛИНГВИСТИЧЕСКИХ НАПРАВЛЕНИЙ ПОДГОТОВКИ

SPECIFICS OF TEACHING A PROFESSIONALLY ORIENTED ENGLISH LANGUAGE TO STUDENTS OF NON-LINGUISTIC SPECIALTIES

Ksenia Afonina

Assistant, Ural Federal University,

Russia, Yekaterinburg

АННОТАЦИЯ

В данной статье анализируются определения терминов «профессионально ориентированное обучение», что позволяет выявить его особенности и основные характеристики. На основании результатов анализа было дано определение термину «профессионально ориентированное обучение иностранному языку» и выявлены его особенности и сходства с обучением общему иностранному языку.

ABSTRACT

The article analyses the definitions of the terms ‘professionally oriented training’ to identify its features and main characteristics. Based on the results of the analysis, the term ‘professionally oriented teaching of a foreign language’ was defined. Furthermore, similarities and differences of teaching a professional foreign language and foreign language for general purposes were examined.

Ключевые слова: профессионально ориентированное обучение; иностранные языки; особенности обучения

Keywords: professionally oriented training; foreign languages; training features

Профессионально ориентированное обучение иностранному языку студентов нелингвистических направлений подготовки является важной частью процесса подготовки будущих специалистов в различных областях хозяйственной деятельности. На сегодняшний день знание иностранных языков является одним из ключевых навыков в сфере профессиональной коммуникации, что обусловлено интенсификацией процесса развития внешнеэкономических и внешнеторговых связей между странами.

В самом общем плане под профессионально ориентированным обучением понимается «обучение, основанное на учете потребностей студентов в изучении иностранного языка, диктуемого особенностями будущей профессии или специальности», как утверждали С. В. Жукова и П. И. Образцов [1, с. 146; 3, с. 4]. Более точное определение, применимое конкретно к сфере обучения профессионально ориентированному иностранному языку, дается Д. Л. Матухиным, где данный термин используется для «обозначения процесса преподавания иностранного языка в неязыковом вузе, ориентированного на чтение литературы по специальности, изучение профессиональной лексики и терминологии, а в последнее время – и на общение в сфере профессиональной деятельности» [2, с. 128].

Таким образом, под обучением профессионально ориентированному иностранному языку следует понимать процесс, который ориентирован на развитие коммуникативных умений студентов, что подразумевает развитие умений видов речевой деятельности (аудирование, чтение, говорение, письмо) с упором на развитие прежде всего лексических навыков в профессиональной сфере, а также усвоение определенной системы профессиональных знаний, необходимых для осуществления в будущем профессиональной деятельности.

Процесс обучения профессионально ориентированному иностранному языку имеет ряд сходств и отличий по сравнению с обучением общему иностранному языку.

Среди общих положений и основополагающих принципов следует отметить:

• Коммуникативную направленность обучения. Основной целью обучения общему иностранному языку является формирование иноязычной коммуникативной компетенции, которая в общем смысле подразумевает способность обучающегося осуществлять коммуникацию в устной и письменной форме на иностранном языке. В профессионально ориентированном обучении особое внимание также уделяется формированию коммуникативных умений на иностранном языке, но только в сфере профессионального общения и в рамках профессионального контекста знаний.
• Методы обучения. Большинство методов, которые используются в практике обучения иностранному языку, например, для развития умений активных и пассивных видов речевой деятельности, применимы и в сфере профессионального обучения. Здесь можно говорить как о применении традиционных методов, так и более современных (например, метод проектов, кейсов и т. д.).
• Развитие soft skills (мягких навыков) и навыков социального взаимодействия. В процессе обучения иностранному языку независимо от контекста происходит усвоение обучающимися навыков социального общения и мягких навыков, например, креативность, эмоциональный интеллект, для осуществления успешной коммуникации с одногруппниками или с преподавателем.

Отличия организации обучения общему иностранному языку и иностранному языку для профессиональных целей могут быть представлены следующим образом:

• Профессиональная направленность обучения. Несмотря на общую коммуникативную направленность обучения, профессионально ориентированное обучение предполагает формирование прежде всего профессиональных умений и навыков, а также усвоение специальных знаний для успешного осуществления профессиональной деятельности в будущем. Практическое применение полученных профессиональных знаний в данном случае играет ключевую роль в формировании у обучающихся иноязычной профессиональной коммуникативной компетенции, что является целью данного типа обучения.
• Развитие в рамках одного направления подготовки. В процессе обучения общего иностранного языка делается упор на разнообразие изучаемых тем для расширения кругозора обучающихся и повышения потенциала изученного лексического и грамматического материала в разнообразных контекстах, в том числе мультикультурном. Профессионально ориентированное обучение осуществляется в рамках одного направления подготовки для достижения студентами высокого уровня конкурентоспособности на кадровом рынке после окончания обучения. Подготовка высококвалифицированных специалистов, обладающих обширными знаниями по своему профилю и способных эффективно осуществлять профессиональную деятельность на высоком уровне, является приоритетной задачей профессионального обучения, в том числе и на иностранном языке.
• Необходимость владения студентом общим английским языком как минимум на среднем уровне. Для обучения иностранному языку для профессиональных целей обучающийся уже должен владеть иностранным языком как минимум на уровне В1 по шкале CEFR, так как в этом случае он уже будет обладать знаниями о структуре языка и может построить коммуникативное высказывание. В процессе обучения профессионально ориентированному иностранному языку акцент делается прежде всего на развитие лексических навыков, но не грамматических, поэтому выполнение данного критерия становится обязательным для успешного обучения.
• Взрослая категория обучающихся. Обучение общему иностранному языку подразумевает обучение различных категорий обучающихся, в том числе по возрастному признаку. В зависимости от возраста могут меняться методы и способ подачи материала, но базовая система обучения по своей сущности останется неизменной. Профессионально ориентированное обучение рассчитано только на взрослую категорию обучающихся, которые либо планируют будущую профессиональную деятельность, либо уже осуществляют её.
• Использование в процессе обучения родного языка. Профессионально ориентированное обучение предполагает усвоение студентами в первую очередь профессиональных знаний, умений и навыков, поэтому для более точного понимания и освоения материала возможно объяснение отдельных тем на русском языке для формирования опоры для дальнейшего изучения на иностранном языке. При обучении общему иностранному языку в связи с доминированием коммуникативного подхода не рекомендуется использование родного языка в процессе обучения иностранному языку.

Таким образом, для эффективной организации обучения профессионально ориентированному языку необходимо учитывать цель и особенности данного вида обучения, что будет способствовать повышению мотивации обучающихся к изучению иностранному языку, формированию необходимых профессиональных умений и знаний на иностранном языке.

Список литературы:

1. Жукова С. В. Цели и задачи профессионально-ориентированного обучения иностранному языку в медицинском вузе // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. – 2016. – № 4-1. – С. 146–148.
2. Матухин Д. Л. Профессионально ориентированное обучение иностранному языку студентов нелингвистических специальностей // Язык и культура. – 2011. – № 2 (14). – С. 121–129.
3. Образцов П. И., Иванова О. Ю. Профессионально ориентированное обучение иностранному языку на неязыковых факультетах вузов. –Орел: ОГУ, 2005. – 114 с.