ОСОБЕННОСТИ ВРЕМЕННОЙ ПЕРСПЕКТИВЫ У ПОДРОСТКОВ С РАЗНЫМ ТИПОМ САМООТНОШЕНИЯ

FEATURES OF SELF-AWARENESS AND TIME PERSPECTIVE OF TEENAGERS

Irina Yurovskaya

 Student, Khakass State University named after N.F. Katanova,

Russia, Abakan

Olga Anzhiganova

 Senior lecturer, Khakass State University named after N.F. Katanova,

Russia, Abakan

АННОТАЦИЯ

 В данной статье рассматривается взаимосвязь между временной перспективой и типом самоотношения у подростков. Временная перспектива относится к способности оценивать и планировать будущее, а тип самоотношения свидетельствует о том, как подростки относятся к себе и своему месту в мире. Исследования показывают, что различные типы самоотношения могут влиять на то, как подростки оценивают и планируют свое будущее.

ABSTRACT

 This article examines the relationship between the time perspective and the type of self-attitude in adolescents. Time perspective refers to the ability to assess and plan for the future, and the type of self-attitude indicates how teenagers feel about themselves and their place in the world. Research shows that different types of ratios can influence how teenagers evaluate and plan their future.

Ключевые слова: временная перспектива, самоотношение, подростки, самооценка.

Keywords: time perspective, self-attitude, teenagers, self-esteem.

Изучение самосознания становится ключевым элементом в области психологических наук, особенно акцентируется на этапе обучения в старших классах. Этот период характеризуется развитием глубокого самопознания и формированием постоянного самовосприятия. Подростковый возраст отмечен важным этапом осознания собственной индивидуальности и глубины внутреннего мира. Происходит заметное погружение в осмысление личных эмоций и укрепление самоидентификации, что способствует более четкому осознанию собственной уникальности.

И.С. Кон и В.В. Столин подчеркивают важность самопознания в развитии личности, выделяя ключевую роль идеала «Я». По мнению И.С. Кона, самовосприятие является основополагающим элементом в наборе личностных характеристик [1], тогда как В.В. Столин делает акцент на необходимости соотнесения реального и идеального «Я» для создания устойчивой Я-концепции. Эта концепция объединяет взгляды на себя и отношение к собственной персоне, являясь важнейшим инструментом для осмысления себя. Кроме того, отмечается, что отношение к себе имеет решающее значение в управлении поведением, влияя на его разнообразие и даря чувство уникальности и важности [3].

Концепцию, которая наилучшим образом раскрывает механизмы самовосприятия, предложил В.В. Столин. В его теории, самосознание рассматривается как процесс, в ходе которого личность анализирует и оценивает собственные качества и черты, исходя из индивидуальных стремлений к самореализации. Этот процесс, по мнению В.В. Столина, формирует наше внутреннее «Я», которое является отражением личностных смыслов и находится в центре нашего сознания. Самоотношение, согласно его теории, «включает в себя эмоциональные аспекты, такие как уважение к себе, способность к самосимпатии и создание эмоционального фона для наших внутренних установок и действий» [3, с.185].

В развитии личности у подростков важнейшую роль играет особый феномен, который влияет на создание отношений с окружающими, постановку личных целей и их достижение, а также на способы решения проблемных ситуаций. Значение этого элемента подкреплено исследованиями как российских, так и международных экспертов. Среди них выделяются Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, Р.С. Пантилев, В.В. Столин, а также К. Роджерс и К. Хорни из числа зарубежных ученых [5].

В период подросткового возраста человек сталкивается с важными задачами, такими как строительство планов на будущее, определение личных стремлений и поиск смысла собственного бытия, а также желание осуществить себя в жизни и многое другое. Важность осознания себя и своего места во времени, а также умение оценивать свои психологические периоды выделяются в данном возрасте. Понимание своего прошлого, визуализация будущего и развитие персонального маршрута жизни лежат в основе самоопределения личности и оказывают существенное влияние на ключевые решения, которые предстоит принять в дальнейшем [5].

Исследователи такие как К. Левин, Ж. Нюттен и Ш. Бюлер среди прочих, глубоко погрузились в анализ концепции, которую К. Левин назвал «временной перспективой». Этот термин описывает, как люди воспринимают свое прошлое и видят свое будущее.

В отличие от бихевиористов, К. Левин утверждал, что наши действия и психологическое состояние часто определяются не столько непосредственными обстоятельствами, сколько нашими ожиданиями, страхами и воспоминаниями. Он также указывал на то, что изменение восприятия времени может привести к сдвигу в нашем внимании с коротких промежутков времени, таких как дни и недели, к более длительным, например, годам. При планировании своего будущего, человек разрабатывает стратегию, которая учитывает как высокие идеалы и цели, так и их реальную достижимость. Этот процесс включает в себя отделение практически возможных задач от желаемых, но менее осуществимых. В результате, создается организованный план действий, который обеспечивает баланс между мечтой и реальностью в контексте времени [2].

Подход Ж. Нюттена к пониманию времени акцентирует внимание на особом аспекте – мотивационных объектах, которые он также именует «целями». Эти элементы обладают уникальными временными индикаторами, служащими основой для формирования временной перспективы. В этой модели, события, обозначенные через свои временные маркеры, вписываются в временную перспективу аналогично расположению объектов в пространстве. Ж. Нюттен утверждает, «что именно наличие и взаимосвязь между этими временно разнесенными элементами во внутреннем восприятии и создает основу для понимания временной перспективы» [2, с.109]. В отличие от абстрактного представления о времени как о «пустом пространстве», временная перспектива в теории Ж. Нюттена представляется как сложная структура, формируемая мотивационными объектами, которые задают ее глубину, содержание и степень реальности [2].

Изучение психологического аспекта времени было предметом анализа в трудах многих исследователей, включая таких выдающихся личностей, как К.А. Альбуханова-Славская, Л.С. Выготский и Е.И. Головаха. Хотя тема исследовалась с разных сторон, существует недостаток информации касательно того, как подростки с различными аспектами самовосприятия воспринимают временную перспективу.

В период подросткового возраста происходит ключевое становление ощущения времени, когда жизненные события начинают классифицироваться на прошедшие, настоящие и будущие. Этот этап характеризуется преобладающим стремлением к удовольствиям в настоящем, весьма позитивным восприятием прошлого, в то время как внимание к будущему остается относительно невысоким. Однако сложность заключается в том, что развитие временной перспективы происходит на подсознательном уровне, без явного контроля или осознания, вопреки тому, что существующие исследования указывают на возможности ее осмысленного анализа, коррекции и даже целенаправленного формирования в этом возрасте[4].

Таким образом, во время подросткового периода ключевое значение приобретают размышления о будущем и взаимоотношении с самим собой. В стадии начала юности человек начинает формировать свой жизненный план, который на ранних этапах часто отличается неустойчивостью и недостаточной детализацией. Способность к самоотношению играет критическую роль, влияя на поведение во всех его аспектах, особенно в строительстве отношений с другими, в установлении и достижении личных целей и в методах преодоления жизненных препятствий. Так, самоотношение становится центральным элементом в процессе саморазвития в подростковом возрасте.

Список литературы:

1. Кон И.С. Психология старшеклассника / И.С.Кон. – М.: Просвещение, 1980. –192 с.
2. Нюттен Ж. Мотивация, действие и перспектива будущего / под ред. Д. А.Леонтьева. М., 2004. – 607 с.
3. Столин В.В. Самосознание личности / В.В. Столин. – М.: МГУ, 1983. – 288 с.
4. Ширяева О.С. Временная перспектива личности при разных типах оценки среды жизнедеятельности / О.С. Ширяева, Е.А. Навроцкая // Вестник КРАУНЦ. Серия Гуманитарные науки. – №2 (18). – 2011. – С. 108- 118. // [Электронный ресурс] / Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/vremennaya-perspektiva-lichnosti-pri-raznyh-tipah-otsenki-sredy-zhiznedeyatelnosti
5. Эльконин Д.Б. Детская психология / Д.Б. Эльконин. – М., 1960. – 384 с.