ФОРМИРОВАНИЕ ИНЖЕНЕРНО-ГРАФИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ В ЗАВЕДЕНИЯХ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

FORMATION OF ENGINEERING-GRAPHIC COMPETENCE IN SECONDARY VOCATIONAL EDUCATION INSTITUTIONS

Irina Kostyria

Candidate of pedagogic sciences, teacher Kursk State Agrarian University named after I. Ivanov,

Russia, Kursk

Victor Dunaytsev

Teacher, Kursk State Agrarian University named after I. Ivanov,

Russia, Kursk

АННОТАЦИЯ

Статья посвящена решению проблемы формирования инженерно-графической компетентности в заведениях среднего профессионального образования. Проанализировано средства развития пространственного представления и конструктивно-геометрического мышления при изучении инженерной графики. Подчеркнуто, что эффективное формирование инженерно-графической компетентности студента достигается, прежде всего, за счет усиления визуализации учебного материала путем внедрения образовательных цифровых технологий.

ABSTRACT

The article is devoted to solving the problem of engineering graphic competence formation in secondary vocational education institutions. It analyzes the means of development of spatial representation and constructive-geometric thinking during the study of engineering graphics. It is emphasized that effective formation of engineering-graphic competence of a student is achieved, first of all, by enhancing the visualization of teaching material through the introduction of educational digital technologies.

Ключевые слова: инженерно-графическая компетентность; среднее профессиональное образование; цифровые технологии; визуализация.

Keywords: engineering and graphic competence; secondary vocational education; digital technologies; visualization.

Глобальные процессы перехода к информационной модели общества обусловили необходимость перехода заведений среднего профессионального образования (СПО) на компетентностную модель профессиональной подготовки и активное внедрение цифровых технологий в образовательный процесс.

Для дипломированных специалистов профессий относящихся к типу  «человек-техника» характерны высокие требования, предъявляемые к зрению, слуху, мышечной чувствительности, вниманию, к разнообразным видам памяти. От них требуется точность, определенность действий, высокая исполнительская дисциплина, аккуратность, ответственность, практическое мышление, техническая фантазия. Особенно важны для них умения: «читать» чертежи и соотносить их с реальными объектами; анализировать, обобщать и систематизировать техническую информацию, представленную в графической интерпретации. К типу профессий «человек-техника» относится значительная совокупность специальностей, обучение которым ведется в заведениях СПО, поэтому формирование у выпускников этих заведений инженерно-графической компетенции является важным результатом освоения образовательных программ. Так среди показателей освоения профессиональных компетенций основных видов деятельности предъявляемых ФГОС по специальности 35.02.16 Эксплуатация и ремонт сельскохозяйственной техники и оборудования можно выделить: знание состава технической документации, поставляемой с сельскохозяйственной техникой, нормативной и технической документации по эксплуатации и техническому обслуживанию сельскохозяйственной техники и оборудования, Единой системы конструкторской документации; умение  читать чертежи узлов и деталей сельскохозяйственной техники, документально оформлять результаты проделанной работы; наличие практического опыта оформления документов о проведении технического обслуживания сельскохозяйственной техники и оборудования, контроля и оценки качества выполняемой сельскохозяйственной техникой технологической операции, оформления документов по подготовке сельскохозяйственной техники к работе [1]. Достижение этих образовательных результатов выпускниками, несомненно, обусловлено формированием у них инженерно-графической компетентности.

При толковании понятия «инженерно-графическая компетентность» мы поддерживаем определение исследователя А. В. Петуховой, утверждающей, что инженерно-графическая компетентность включает знание особенностей и стандартов оформления чертежной документации, связанных с технологией производства проектируемых изделий и этапами «жизненного цикла изделия или конструкции; представление о составе и наполнении инженерно-графической документации, которая формируется на разных уровнях инженерной деятельности; владение современными средствами создания, обработки и хранения чертежей» [2].

В соответствии с определением можно сделать вывод, что инженерно-графическая компетентность будущего специалиста формируется на протяжении всего периода его обучения, но основа закладывается при изучении дисциплины «Инженерная графика». Основная цель обучения инженерной графике – развитие пространственного представления и конструктивно-геометрического мышления, способностей к анализу и синтезу пространственных форм и отношений на основе графических моделей пространства, реализованных в виде чертежей и соответствующих технических процессов и зависимостей. При этом у студентов закрепляются знания, формируются умения и навыки, необходимые будущим специалистам для представления технических идей с помощью графических моделей и понимания по чертежу конструкции принципа действия изображенного технического механизма и сооружения.

Формирование у студентов инженерно-графической компетенции, характеризуется наличием следующих умений и навыков:

– представлять визуально-образные геометрические модели абстрактных объектов по предлагаемому образцу;

– грамотно анализировать пространственные признаки геометрического объекта по представленным плоскостным проекциям;

– правильно сопоставлять пространственное изображение геометрической модели объекта ее плоскостным проекциям и наоборот;

– задействовать пространственное мышление в процессе выполнения ряда формальных двухмерных преобразований над трехмерным геометрическим объектом или моделью при рассмотрении пространственной задачи на плоскости;

– осуществлять на практике графические построения двухмерных проекций на плоскости и оперировать ими при решении метрических и позиционных задач;

– соблюдать точность и аккуратность графических построений;

– применять оригинально-творческие элементы и приемы графического оформления в решении задач и выполнении эпюр;

– четко и лаконично выстраивать логическое объяснение алгоритма и хода решения поставленной графической задачи [3].

В научной среде исследователей образования сложился взгляд, что успешность изучения дисциплин обеспечивается соблюдение известных дидактических принципов: системности и последовательности подачи учебного материала, его доступности и научности при максимальной активности студентов, при этом должно обеспечиваться формирование у них общей картины предмета, построенной на основе его внутренней логики, развития творческого мышления, умения обобщать и практически осмысливать изучаемый материал.

Но одновременно с этим высказывается мнение про то, что одних традиционных методов и средств образовательного процесса недостаточно для осуществления на современном этапе развития качественной подготовки компетентных специалистов высокого уровня. Для этого необходимо внести существенные изменения в цели, содержание, и технологии подготовки, формы организации и управления процессом обучения, образовательные программы (включение инновационной составляющей), систему контроля и оценки уровня и качества образования, учебно-методическое обеспечение.

Одной из инноваций при изучении дисциплин формирующих инженерно-графическую компетентность является внедрение технологии визуально-ориентированного обучения [4].

Визуализация информации – это один из классических педагогических приёмов повышающий эффективность обучения. Работа с визуальными моделями дает возможность значительно сократить время на восприятие учебного материала [5].

Отметим, что существующие на сегодняшний день способы визуализации данных (представления в виде текстов, таблиц, слайдов, презентаций), уже не отвечают уровню развития техники и запросов современных студентов.

Вследствие стремительного развития цифровых информационных технологий и возникновения новых аппаратных средств и инструментов появилось значительное количество образцов результативной визуализации. Сейчас существует множество специализированных компьютерных приложений, которые позволяют создавать трёхмерные модели объектов, организовывать обучение и коммуникацию. Внедрение образовательных цифровых технологий позволяет существенно сократить время и повысить качество усвоения учебного материала, осуществить закрепление и проверку знаний.

Таким образом, формирование у выпускников заведений СПО инженерно-графической компетенции способствует повышению качества их профессиональной подготовки, их активизации в учебном процессе и самореализации. Интенсификация и индивидуализация процесса изучения курса инженерной графики обеспечивается внедрением образовательных цифровых технологий, повышающих степень визуализации учебного материала, при этом особое внимание уделяется интерактивности, динамическому предъявлению и визуализации графического материала, соответствующих психологическим особенностям восприятия студентов. Подчеркнем, что использование цифровых технологий повышает мотивацию изучения инженерной графики у будущих специалистов технического профиля.

Список литературы:

1. ФГОС 35.02.16 Эксплуатация и ремонт сельскохозяйственной техники и оборудования. Приказ Минобрнауки России от 09.12.2016 N 1564 (ред. от 17.12.2020) Зарегистрировано в Минюсте России 22 декабря 2016 г. N 44896 – URL: https://fgos.ru/fgos/fgos-35-02-16-ekspluataciya-i-remont-selskohozyaystvennoy-tehniki-i-oborudovaniya-1564/ (дата обращения: 05.06.2024).
2. Петухова, А. В. Инженерно-графическая подготовка студентов в профессионально-ориентированной образовательной среде вуза : специальность 13.00.08 "Теория и методика профессионального образования" : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Петухова Анна Викторовна. – Новосибирск, 2009. – 176 с.
3. Соловьева, Е. В. Педагогические и методические концепты обучения курсу геометрографических дисциплин в техническом заведении / Е. В. Соловьева // Наукові записки [Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова]. Серія : Педагогічні науки : [збірник наукових статей] / Нац. пед. ун-т імені М. П. Драгоманова; упор. Л. Л. Макаренко. – Київ : Вид-во НПУ імені М. П. Драгоманова, 2020. – Вип. СXLІX (149). – С. 152-158. – DOI: https://doi.org/10.31392/NZ-npu-149.2020.18
4. Сергеева И. А., Петухова А. В. Инженерно-графическая подготовка студентов в условиях компьютеризации обучения //Вестник евразийской науки. – 2014. – №. 3 (22). – С. 152.
5. Петухова А. В. Визуальный контент дисциплины: формы и подходы к разработке //Актуальные проблемы совершенствования высшего образования. – 2020. – С. 248-250.