ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА

PROJECT ACTIVITIES OF PRIMARY SCHOOL STUDENTS IN THE LESSONS OF THE SURROUNDING WORLD

Sofia Lyubushkina

Student, Department of Pedagogy and Education Technologies, Bunin Yelets state University,

Russia, Yelets

Svetlana Chislova

Scientific supervisor, candidate of Pedagogical Sciences, associate professor, Bunin Yelets state University,

Russia, Yelets

АННОТАЦИЯ

В данной статье рассматриваются проблемы проектной деятельности в начальной школе на уроках по предмету «Окружающий мир». Автор приводит ряд разработок, которые могут быть включены в ход учебных занятий по данному предмету. 

ABSTRACT

This article discusses the problems of project activity in elementary school in the classroom on the subject of "The outside world". The author provides a number of developments that can be included in the course of training sessions on this subject.

Ключевые слова: младший школьник; проектная деятельность; начальная школа.

Keywords: primary school student; project activity; elementary school.

На сегодняшний день в мире наблюдается активная фаза цифровизации образования. Каждому государству нужны высококвалифицированные, компетентные и умеющие творчески мыслить граждане. Наша страна не является исключением. Возрастает активность молодежи в освоении естественно-научных областей знания, что способствует укреплению суверенитета России.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО) выдвигает перед педагогом одну из сложнейших задач – подготовить обучающихся к активной продуктивной жизнедеятельности в современном информационном обществе [5].  

Решение данной задачи мы связываем с разработкой и использованием в процессе обучения продуктивных методов, форм и средств, которые позволили бы успешно стимулировать познавательную деятельность обучающихся.  Следует отметить, что разработка всего перечисленного является необходимостью сегодняшнего дня, начиная с начальной школы.

В этой связи актуальность приобретает организация проектной деятельности младших школьников. В данной ситуации перед учителем возникает задача изучения проектной деятельности, способов её организации.

Изучением проектной деятельности в области образования занимались такие исследователи, как Т.Г. Белова [1], Н.И. Нетесова [3], И.В. Николаюк [4] и др.

Так, Н.Ф. Яковлева отмечает, что под проектом в процессе обучения следует понимать совместную работу учителя и обучающихся, направленную на создание специального продукта посредством учебно-познавательной, а также игровой деятельности [6].

Стоит отметить, что проектная деятельность выступает наиболее эффективным средством при формировании универсальных учебных действий, поскольку включает в себя ряд специально организованных исследовательских и проблемных методов. Организация проектной деятельности на уроках по предмету «Окружающий мир» в начальной школе позволяет стимулировать исследовательскую деятельность, повысить познавательную активность, а также способствует формированию ряда личностных качеств младших школьников.

А.А. Зазнобокина выделяет ряд особенностей организации проектной деятельности в начальной школе, которые позволяют приобретению познавательной активности, среди которых можно выделить разнообразие проектирования, где познавательная деятельность организуется в виде поисковой [2].

Также исследователи отмечают, что на этапе подготовки проектной деятельности с непосредственным участием младших школьников учитель может столкнуться с рядом проблем. К числу таких проблем следует отнести формулирование цели и задач проекта, гипотезы проекта и др.

Обучающимся приходится адаптироваться к новым условиям работы: самостоятельному подбору необходимой информации, следование алгоритму, ранее представленному учителем, реализации в полном объеме каждого из этапов проекта и т.д.

В рамках изучения раздела «Природа» интегрированного курса «Окружающий мир» по программе УМК «Школа России» в 3 классе можно организовать проектную деятельность по теме «Разнообразие животных». При этом тематика проектов может быть разнообразной. Мы в качестве примера приводим характеристические особенности проекта на тему «Как зимуют медведи?»

 Подробно рассмотрим этапы реализации мини-проекта в таблице 1.

Таблица 1.

Характеристические особенности проекта

Как показала практика, данный проект способствует углублению и расширению знаний о животном мире, его разнообразных обитателях и их жизнедеятельности, воспитывает любовь, чувство ответственности по отношению к «братьям нашим меньшим».

Подобную схему работы можно осуществлять на уроках по предмету Окружающий мир» в ходе изучения следующих тем:

- «Разнообразие растений» (мини-проеты: «Как зимуют дикорастущие растения?»; «Разнообразие плодовых растений»);

- «Разнообразие животных» (мини-проекты: «Кого можно увидеть в зимнем лесу?» и т.д.);

- «Страны и народы мира» (мини-проекты: «Народы Африки»; «Народы Южной Америки»; «Народы России»).

Таким образом, проектная деятельность, грамотно организованная учителем, благоприятно влияет на развитие таких навыков, как наблюдение за окружающей средой, анализ и синтез информации, полученной в ходе исследовательской деятельности в рамках проекта. Отметим, что работа над сбором необходимого материала позволяет расширить и углубить имеющиеся у младших школьников естественно-научные знания.

Список литературы:

1.  Белова Т.Г. Исследовательская и проектная деятельность учащихся в современном образовании. СПб.: Изве стия РГПУ им. А.И. Герцена, 2008. С. 32-37. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/issledovatelskaya-i-proektnaya-deyatelnost-uchaschihsya-v-sovremennom-obrazovanii (дата обращения: 15.01.2025).
2. Зазнобкина А.А. Проектная деятельность младших школьников как средство формирования исследовательских умений в процессе познания явлений окружающего мира / А.А. Зазнобкина // Актуальные проблемы дошкольного и начального образования: Материалы научно-практической конференции преподавателей, аспирантов, магистрантов, студентов в рамках «Дней науки МГПУ-2019», Москва, 19 апреля 2019 года / Ответственный редактор: А.В. Калинченко. – Москва: ИП Кеньшенская Виктория Валерьевна (издательство «Зебра»), 2019. – С. 244-245. – URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=37256883 (дата обращения: 15.01.2025).
3. Нетесова Н.И. Развитие проектного метода в системе образования // Молодой ученый. 2014. № 19. С. 587-590. – URL: https://moluch.ru/archive/78/13621/ (дата обращения: 15.01.2025).
4. Николаюк И.В. Метод проектов в контексте личностно ориентированной парадигмы образования // Ученые записки Забайкальского государственного университета. Серия: педагогика и психология. – №5. – 2009. – С. 41–45. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/metod-proektov-v-kontekste-lichnostno-orientirovannoy-paradigmy-obrazovaniya (дата обращения: 15.01.2025).
5. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство просвещения Российской Федерации. Москва: Просвещение, 2021. – URL: http://publication.pravo.gov.ru/Document/ (дата обращения: 26.08.2023)
6. Яковлева Н.Ф. Проектная деятельность в образовательном учреждении: учеб. пособие. 2-е изд., стер. М.: ФЛИНТА, 2014. 144 с. – URL: https://www.kspu.ru/upload/documents/2015/10/19/71da327648fc882ccefc7530c24077b1/proektnaya-deyatelnost-v-obrazovatelnom-uchrezhdenii.pdf