СОЗДАНИЕ ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ФОНА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

Эмоции в жизни человека играют большую роль. Стоит ли говорить, что мотивация к учебной деятельности у ребенка напрямую зависит от его эмоционального состояния, психологического комфорта в школе?

Для продуктивной деятельности учащихся необходимо, чтобы они были положительно настроены. Необходимо создать такие условия, чтобы образовательный процесс для детей проходил на фоне их пози­тивного настроения, дарил детям ощущение радости.

Высшие отделы мозга приходят в активное состояние, когда человек находится в положительном эмоциональном состоянии. Благодаря этому у учащихся повышается работоспособность, улучшается память и укрепляется психическое здоровье. Если эмоциональный настрой ребенка будет отрицательным, то и его активность пойдет на спад.

Создание положительного эмоционального фона на уроках, занятиях, позитивного настроя к учебной деятельности, благоприятной атмосферы в школе зависит от многих условий. Ребенок получает поло­жительный или отрицательный психологический настрой, начиная со школьного порога. Отношение ребят к учителю – это самый важный фактор психологического комфорта детей в школьной жизни. Отношение учителя к своей работе, владение культурой речи с учащимися, с их родителями, коллегами, умение радоваться успехам своих учеников, корректное выражение своих эмоций – эти и многие другие моменты оказывают влияние на психику учащихся и форми­рует отношение детей к школе и жизни в ней.

Существует множество причин для создания положительного эмоционального фона, которые зависят от самого учителя, его личности и поведения. Учителю нужно входить в класс с хорошим бодрым настроем; доброжелательно обращаться к детям; искренне интересоваться жизнью, проблемами учащихся; помогать им советами; проявлять к детям участие, сопереживание; шутить; посещать сов­местно с учащимися различные не школьные мероприятия; агитировать детей своим примером на активную жизненную позицию и прочее. Все эти советы помогают сблизиться, сплотиться, что влияет на доверие детей, их желание идти в школу, встретиться с учителем.

Также преподаватель должен грамотно владеть разными видами воздействия на чувства – ободрением, одобрением, укором. Ободряя, педагог укрепляет в сознании учащихся уверенность в своих действиях, силах. Для этого достаточно сказать на уроке несложные фразы: «Смелей!», «Активней!», «Веселей!». Одобряя, педагог обращается напрямую к личности ребенка, его чувствам, эмоциям. Для детей необходима положительная оценка их действий, подтверждение правиль­ности их поведения, работы. Педагогу помогут фразы: «Замечательно!», «Молодец!», «Продолжай в том же духе!», «Как здорово у тебя это получается!» и прочие. С помощью укора же, наоборот, ребенок осознает неверный выбор поведения. Если учитель грамотно использует этот вид воздействия, то учащийся непременно исправит линию поведения, будет стараться стать лучше.

Существует множество педагогических и психологических приемов создания благоприятной эмоциональной атмосферы на уроках.

Что можно сделать с точки зрения психологии:

· Ситуация успеха. Любой ребенок хочет, чтобы у него полу­чалось то, что он делает. Не всегда слабый ученик может справиться со всеми задачами, которые перед ним ставит учитель. Для этого необходимо с помощью дифференцированных заданий помочь ученику выбрать верную, успешную для него траекторию.

· Авансирование. Учителю необходимо показать ребенку, что он верит в его силу, достижения, способности. Учитель оглашает достоинства ребенка, которые он может проявить в будущем.

· Вытеснение. Учитель переключает внимание ребенка для отвлечения от неприятного состояния к положительным моментам.

· Концентрация на положительный настрой. Под руководством учителя учащиеся сосредотачиваются на положительных, позитивных моментах школьной жизни. При этом у них формируется саморегу­ляция, самоконтроль.

· Подкрепление положительного настроя. Учитель целенаправ­ленно использует приемы для удовлетворения учащихся выполненной работой. Приемы для этого воздействия: положительная оценка, возло­жение новых обязанностей, поощрение, предоставление новых прав и пр. Учитель может использовать мимическое подкрепление (взгляд, добрая улыбка), пластическое подкрепление (восторженный взмах руки, дружеские жесты), вербальное подкрепление (комплименты, приятные слова, похвала), предметное подкрепление (вручение грамоты, медали за преодоление трудностей), действенное подкрепление (помощь);

· Релаксация. Благодаря этому психологическому приему учащиеся могут расслабиться и снизить тонус мышц, вследствие тяжелой умственной деятельности. Упражнения для релаксации помогут не только отдохнуть и снять напряжение, но и вызовут приятные эмоции, что улучшит понимание дальнейшего материала на уроке;

· Шутка. Улыбка продлевает жизнь. Смех всегда снимает напря­жение, подчеркивает доброжелательность в отношениях, приносит радость. Вовремя сказанная шутка активизирует детей, поможет им отвлечься, расслабит, вызовет эмпатию.

Необходимо помнить, что дети постоянно нуждаются в ласке, заботе, любви. Таких выражений чувств не может быть много для ребенка. Детская психика нуждается во внимании, нежности, хорошем отношении, похвале, признании достоинств.

Проводя урок, необходимо учитывать психологические аспекты:

· соотношение положительного стимулирования, побуждения учащихся к деятельности (слова, вызывающие позитивные эмоции о проделанной работе, нацеливание, поощряющее интерес к выпол­няемым заданиям, волевые усилия к преодолению сложностей и т. д.) и отрицательного стимулирования, принуждения (нотации, напоминание об отметке, замечания);

· психологическая атмосфера на занятиях (поддержание фона позитивного, доверительного общения, доброжелательность, деловой контакт);

· положительная эмоциональность в изложении материала (половину информации может донести только интонация).

Педагогические советы для создания позитивной атмосферы в школе:

· Включать задания, которые повышают эмоциональный настрой на учебную деятельность (если вы правильно выполнили все задание, то погладьте себя по голове, если допустили ошибку, то потрите ладони, для более активной работы; сделайте комплимент соседу по парте; пожелайте всем, кто находится вокруг Вас хорошего дня; улыбнитесь друг другу и пр.);

· Проводить энергичный орг. момент занятия. Начало занятия задает настроение и психологический настрой на весь урок. Детям необходимо понять с самого начала урока, что им учитель рад, их ждали, с ними хотят работать. Правильно составленный орг. момент фор­мирует у ребят благоприятную рабочую атмосферу. В этом учителям окажет помощь утренняя зарядка, точечные массажи лица, метод «Ассоциации», педагогические приемы: противоречие информации, эффекты неожиданности, удивления.

· Рационально применять смену деятельности учащихся. Выполнение монотонной, однообразной работы навевает на детей скуку, негативно сказывается на настроении учащихся и снижает их работоспособность.

· Использовать упражнения для рефлексии. Они помогут не только в построении индивидуальной траектории обучения каждого ребенка, но и благополучно повлияют на эмоциональный настрой при оценивании собственной работы, придадут уверенности в своих силах.

· Оптимизировать на занятиях взаимодействие взрослого и ребенка. Такая оптимизация увеличит позитивные эмоции, ослабит не только физическое, но и психоэмоциональное состояние школьников, улучшит умственную и физическую деятельность в школьном режиме учащегося;

· Использовать приемы для переключения внимания. Эти приемы необходимо планировать целенаправленно, они помогают формировать эмоциональную регуляцию. Переключить внимание уча­щихся помогут задания на быстрое реагирование, игровые ситуации, задания со сменой деятельности, звуковые или жестовые сигналы, музыка, включение в работу предметов, наглядных пособий, физкульт­минутки, крылатые фразы, мудрые мысли, кричалки, юмористические или поучительные картинки и пр.

Благодаря созданию благоприятного эмоционального фона и психологического комфорта учащихся в школе, с одной стороны, решается задача предупреждения утомления детей, с другой – у ребят появляется огромное желание учиться, идти в школу.

Только в заботливых руках неравнодушного педагога имеется возможность создать в школе такой эмоциональный фон, настрой, в котором дети будут чувствовать себя «как дома», а может и даже лучше.