РАЗВИТИЕ КОМПЕТЕНЦИЙ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ В ПРОЦЕССЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

DEVELOPING COMPETENCIES IN PRIMARY SCHOOL IN THE PROCESS OF EXTRACURRICULAR ACTIVITIES

Natalia Kurentyaeva

primary school teacher,

 Russia, Saratov

АННОТАЦИЯ

В данной статье предлагается определение компетенции учеников начальной школы, автор раскрывает основные виды компетенций учеников начальной школы, освещает вопрос формирования компетенции во внеурочное время. Цель данной статьи является обобщение и формулирование основных тезисов по вопросам развития компетенции в начальной школе в процессе внеурочной деятельности. В ходе написания статьи были использованы такие методы исследования, как анализ, синтез, сравнение, обобщение.

ABSTRACT

This article offers a definition of the competence of primary school students, the author reveals the main types of competencies of primary school students, highlights the issue of competence formation in extracurricular time. The purpose of this article is to summarize and formulate the main theses on the development of competence in primary school in the process of extracurricular activities. In the course of writing the article, such research methods as analysis, synthesis, comparison, and generalization were used.

Ключевые слова: внеурочная деятельность, компетенция, навык. начальная школа, обучение.

Keywords: extracurricular activities, competence, skill. primary school, training.

Современное начальное образование предполагает решение одной из ключевых задач – формирование условий качественного обучения. Под ключевыми компетенциями, формируемыми в начальной общеобразовательной школе, следует понимать формирование целостной системы универсальных знаний, навыков, умений, получение опыта самостоятельной деятельности и личной ответственности учеников. Именно эти обозначенные нами компетенции говорят о качестве современного образования.

Ключевым предлагается считать определение данное А.В. Хуторским, который писал, что «компетенция – включает совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности), задаваемых по отношению к определенному кругу предметов и процессов, и необходимых для качественной продуктивной деятельности по отношению к ним» [2].

Исходя из анализируемых точек зрения можно сделать вывод, что компетенцией в начальной школе можно признавать сформулированное, заданное программой социальное требование к образовательной подготовке учеников начальной школы, необходимые ребенку в дальнейшей эффективной учебной и общественной жизни.

Опираясь на исследования д.п.н. А.В. Хуторского [3], можно сформулировать виды ключевых компетенций, формируемых учителем в начальной школе, к слову, данный автор придерживается четырех видов, мы же склонны выделять и иные виды компетенций:

1. Учебно-познавательные компетенции. В процессе формирования данной компетенции ученики должны научиться ставить перед собой цель и уметь ее толковать, представлять организацию способов ее достижения, - это позволяет сформировать целостную картину изучаемого предмета (темы). Цель постепенно должна перерастать в постановку задач и формулирование гипотез, подбор методов и способов, которыми будет осуществляться все последующая деятельность. Планирование своей работы ученикам начальной школы – важный этап освоения учебно-познавательных компетенций, при этом предполагается планирование именно конструктивное в рамках изучаемой темы, данная работа может сводиться от макропланирования к микропланированию, осуществляя в процесс познания анализ выполняемой работы и рефлексию. Самооценка и самоанализ учебно-познавательной деятельности занимает приоритетное положение в ФГОС НОО. Самостоятельность выполняемой работы прививается в младшей школе и через развития навыка формулировать и задавать вопросы по изучаемым темам, дробить вопросы, согласно непонятным тезисам и терминам, находить самостоятельные ответы, посредством различных информационных средств. Процесс обучения происходит посредством применения различных методов наблюдения, сравнения, эксперимента. На учеников возлагается обязанность по поиску причин увиденных явлений; выбора условий, при которых будет проводится экспериментальная работа (наблюдение или опыт), описание результатов и формулирование выводов по данной работе.

С первых дней в школе педагог нацеливает учеников на овладение навыком устного выступления и изложения письменных результатов своего исследования.

2. Информационные компетенции, столь актуальные для «сегодняшнего» общества. Очень часто можно слышать, что сегодня дети рождаются иными, нежели 20-30 лет назад, что они телефон и компьютер освоили еще «в пеленках». В этих словах есть доля правды, нельзя не отметить в рамках современной информационной глобализации, что дети гораздо быстрее осваивают все «информационные новшества», следовательно, нельзя не отразить значимость владения данной компетенцией. В начальной школе ребенок должен уверено  овладеть навыками работы с разнообразными источниками информации (к таким источникам могут относиться как печатные издания: учебники, книги, журналы; так и электронные источники: справочники, библиотеки в сети Интернет). Как говорилось ранее, самостоятельная работа имеет ключевое значение в развитии ребенка, он должен проявлять ее в самостоятельном поиске, извлечение, систематизировании, умение анализировать информацию, отбирать ее, преобразовывать в нужную форму.

А.В. Хуторских пишет и о том, что ребенок должен свободно ориентироваться в информационных потоках и осознанно выделять требуемую информацию; овладение навыком эксплуатации электронных устройств для целей учебы (в качестве электронных устройств и технологий могут выступать: аудио и видео техника, компьютеры, электронные гаджеты и периферийное оборудование, видео- и аудиозаписи, информация в сетях Интернет и пр.) [3].

3. Коммуникативные компетенции, ими должен обладать любой ребенок, обучающийся в начальной школе. К моменту, когда ребенок идет в первый класс он уже обладает навыками общения, но зачастую несфокусированными и далеко нефилигранными. К моменту окончания начальной школы ученик  должен уметь представлять себя как устно так и письменно, проявлять это как на уроках, так во внеучебной деятельности. Ребенок должен начать позиционировать свою личность как целое всего класса, школы, страны и как следствие умение представлять общий проект, например, на конференциях, олимпиадах и просто уроках. Это предполагает и общую работу, и выдвижение лидера (руководителя группы и формирование группы исполнителей), нахождение совместных компромиссов.

Нахождение способов коммуникации с окружающим миром и социумом, поиск методов взаимодейтвия (диалог, выступление, вопросы, монолог, чтение, письмо) с окружающими сверстниками и старшим поколением, выстраивание профессионального диалога.

4. Социальные компетенции в начальной школе предполагают владение знаниями и опытом существования в социальной среде, семейно-бутовой сфере, определение своих границ и места в окружающем мире и коллективах; владение нормами поведения; эффективная организация свободного времени; осознание социальных норм и ценностей, присущих гражданам России и других стран.

Госстандарт начального образования [1] предусматривает еще и такие компетенции, как самоорганизация и самообразование, предполагающие готовность осуществлять самостоятельную работы по вышеобозначенным нами компетенциям, выбирать собственную образовательную траекторию.

Отметим, что на практике данный задел ФГОС НОО сложно реализуем у детей 7-10 лет, однако большое значение в данном процессе имеет внеурочная деятельность. Обращаясь к нормативному регулированию, можно раскрыть определение внеурочной деятельности, так под ней следует понимать «образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования». ФГОС НОО предусматривает, что именно школа либо иное учебное заведение, самостоятельно разрабатывает и утверждает план внеурочной деятельности.

Координатором внеурочной деятельности должен выступать классный руководитель, именно на его плачи возлагается ответственность по составлению плана внеурочной  деятельности и организация работы по нему  по направлениям развития личности (социальное, общеинтеллектуальное, спортивно-оздоровительное, общекультурное и пр.) и проявляется в таких формах, как спортивные школы и клубы, музыкальные школы и студии, художественное направление, конференции, олимпиады военно-патриотические объединения и пр.

Следует заметить, что в процессе осуществления внеучебной деятельности подавляющая часть работы строиться на творческих и исследовательских проектах. Проектная работа позволяет задействовать и раскрыть все вышеобзначенные нами компетенции ученика, при этом активно наладить коммуникативные связи с родителями, вовлекая в работу свою семью.

Подводя итог нашей статье, отметим, что основываясь на ФГОС НОО начальное образование в различных его формах должно способствовать развитию всесторонней личности, способной к самостоятельному получению знаний, их анализу и использованию, ориентации в нестандартных ситуациях, учению поддерживать коммуникативное общение, ответственной за свои поступки. Недаром в данном стандарте дается типичный потрет выпускника начальной школы, к которому следует стремиться в рамках получения начального образования. внеурочная деятельность является важным условием повышения качества начального образования, позволяющем развить такую личность в различных сферах.

Список литературы:

1. Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 (ред. от 31.12.2015) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» // Бюллетень нормативных актов федеральных органов исполнительной власти. 2010. № 12.
2. Хуторской А.В. Определение общепредметного содержания и ключевых компетенций как характеристика нового подхода к конструированию образовательных стандартов. // Интернет-журнал "Эйдос". – 2002. – http://www.eidos.ru/journal/2002/0423.htm. (дата обращения: 13.03.2020)
3. Хуторской А.В., Хуторская Л.Н. Компетентность как дидактическое понятие: содержание, структура и модели конструирования  // https://www.khutorskoy.ru/books/index.htm (дата обращения:13.03.2020)