КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД В СИСТЕМЕ РЕЛИЗАЦИИ ФГОС СПО В СРЕДНИХ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ ИРКУТСКОЙ ОБЛАСТИ

АННОТАЦИЯ

В рассматриваемой статье проявляют свои особенности те сферы профессиональных компетенций, который должен обладать высококвалифицированный специалист в сфере профессиональной деятельности.

В связи с реализацией действующего ФГОС в системе среднего профессионального образования складывается потребность в замещении и пересмотре универсалии «квалифицированный специалист» на представление понятием «компетентный специалист». Ведущей основополагающей формой и весомым значимым достижением в ходе получения образования и реализации своих возможностей в среднем профессиональном учебном заведении на первый план выходит познание студентами различных компетенций, которые опираются на современные требования работодателей, и поставленные условия реалий современного общества и его интересов. С необходимостью введения в систему среднего профессионального образования ФГОС  третьего поколения, которые основываются, прежде всего на компетентностном подходе, меняются стойкие принципы и правила, на проведении учебных занятий, как теоретического обучения, так и учебной и производственной практик, при этом, главная задача  преподавателя суметь обучить конкурентоспособных специалистов в сфере профессиональной деятельности, где умения и навыки, которых, определяются за счет удовлетворения потребностей рынка труда. Рынок трудоустройства выпускников подтверждает, что работодатели проявляют большую заинтересованность в кадрах, имеющих помимо среднего профессионального образования, еще и опыт работы. И потому, проблемой первостепенной важности является низкая профессиональная компетенция выпускников и их неконкурентоспособность, возникающая из- за отсутствия практики в области будущей профессиональной деятельности.  Поэтому, при подготовке специалиста среднего звена средние профессиональные организации Иркутской области уделяют особое внимание компетентностному и практикоориентированному подходу.  Ведущее положение в системе подготовки специалиста среднего звена, без сомнения можно отнести к учебной и производственной практике, где преподаватель несет ответственность не только за полученное качество профессионального образования, но и за становление компетентного специалиста, за его индивидуальные профессиональные достижения в сфере его профессиональной реализации.

В соответствии условиям реализации ФГОС нового поколения преподаватель является не столько обладателем и носителем информации, сколько руководителем активной, познавательной, учебной деятельности студентов.  Исходя из вышеизложенного необходимо отметить, что преподаватель СПО должен организовывать учебный процесс на основании свободного выбора способа учебной деятельности, развивать самореализацию личности, а также формировать выражение и способность к самостоятельным и активным действиям у обучающихся.  Преподаватель должен грамотно и умело, в соответствии со своей компетенцией организовывать выполнение студентами творческих проектов, а также создавать на уроках ситуации успешности и использовать технологии сотрудничества в обучении.

Одним из самых показательных способов в подготовке и организации самостоятельной работы обучаемых является учебно-исследовательская деятельность, которая благоприятствует повышению мотивации к реализации своих потенциальных, профессиональных возможностей и развитию творческого интереса.

К примеру, во многих техникумах и колледжах Иркутской области проводятся научно- практические конференции, в процессе подготовки к которым студенты выполняют свои исследовательские проекты, и выступают с защитой своих докладов. Немаловажное значение имеет то, что студенты при выборе тем исследовательских проектов, проявляют свою самостоятельность, инициативность, проводят анализ дополнительной литературы, приводят доказательства обоснования практической значимости и новизны выбранной темы проекта.

Современное образовательное пространство является этапом перехода к информатизации всего общества, что в свою очередь рекомендует системе образования разрешение абсолютно новой задачи подготовки специалистов среднего звена, способных к быстрому изменению в нестабильных условиях рынка труда не только воспринимать, хранить и воспроизводить информацию, но и координировать информационные ресурсы, и эффективно ими управлять. Вследствие этого, формирование информационной компетентности является главной задачей среднего профессионального образования. Формирование информационной компетентности очень важно при подготовке студентов технических специальностей, так как в работе на промышленных предприятиях обучающимся требуется овладеть новыми программными продуктами в сфере своей профессиональной деятельности. Помимо этого, студенты должны продемонстрировать свои знания и умения в области информационных и сетевых технологий будущим работодателям в период прохождения производственной практики. Для более эффективной реализации образовательных результатов все интенсивнее используются мультимедийные технологии. Они способствуют существенному повышению эффективности учебных занятий, помогают сделать их интереснее и разнообразнее, а также повысить мотивацию у обучающихся. Мультимедийные ресурсы в образовании способствуют повышению информативности и наглядности обеспечения учебного занятия.

Также успешно реализуется в системе среднего профессионального образования технология модульного обучения. Это такая педагогическая концепция, применяемая в СПО, которая являет собой сочетание форм и способов организации и обеспечения учебного процесса со стабильно высоким уровнем инициативы и самостоятельности у обучаемых. Преподаватель по условиям концепции модульной технологии разрабатывает учебную программу, состоящую из комплекса модулей, осложненных целенаправленными и планомерными задачами, ориентированную на профессиональное самоопределение, учитывая способы и методы входного, текущего, промежуточного и рубежного контроля, который способствует обучающемуся совместно с преподавателем участвовать в организации процесса обучения.

Профессиональная компетентность предлагает использование сочетания форм и методов, включающих в себя идеи компетентностного подхода, такие как опыт, теоретические знания, практические умения и значимые личностные качества, которые складываются из следующих структурных элементов:

1. Профессионально- нравственная активность
2. Профессиональная компетентность и мобильность
3. Профессиональная самореализация

Возникновение у студентов профессиональной культуры и профессиональной самореализации начинается на I курсе в ходе проведения лекционных, лабораторно- практических работ по учебным дисциплинам. Важное место в работе СПП(Совета профессиональных программ) отводится подготовке, организации и проведению демонстрационных и мультимедийных презентаций специальностей в декаду СПП. Основная цель таких мероприятий: формирование положительной мотивации к выбранной специальности, так как это является важным фактором формирования профессиональных компетенций. С этой целью в СПП проводятся внеклассные мероприятия, открытые уроки, научно- практические конференции, единые кураторские часы, деловые игры, тренинги, КВН и т.д.

В современное время, в связи с угрозой новой  коронавирусной инфекции, во время самоизоляции, многие профессиональные образовательные учреждения Иркутской области перешли на дистанционные формы обучения. В это нелегкое для всей страны время преподаватели Иркутской области справились с поставленными задачами. Преподаватели во время пандемии прошли дистанционные курсы повышения квалификации и показали не плохие результаты во время дистанционного обучения в области. Немаловажным фактором дистанционной работы явилось создание персональных сайтов преподавателей на различных образовательных площадках в сети Интернет. Основные цели и задачи персональных сайтов преподавателей призваны обеспечить:

1. Систематизировать накопленные в процессе деятельности преподавателя электронные  образовательные ресурсы
2. Обобщить свой педагогический опыт с использованием системы Интернет
3. Открыть дополнительные возможности для общения с коллегами, студентами, родителями в режиме online, offline и т.д.

Грамотная систематизация дидактических материалов, методических разработок необходимо преподавателю в современном информационном обществе.

Еще одной  формой работы преподавателей Иркутской области стала создание видеоуроков, видеолекций, размещенных  на различных видеохостингах, в том числе на You-Tube   и социальных сетях, например, В контакте. В любой момент преподаватель на учебном занятии может воспользоваться необходимыми материалами, вывести на экран проектора, или распечатать на принтере. Созданные видеолекции имеют огромные преимущества в методической системе в целом. Если видеолекции доступны студентам, то они могут в любое время ознакомиться с содержимым лекции, что позволяет им не отстать от темы учебного занятия. Создание видеолекций по учебным дисциплинам- это очень интересный и увлекательный процесс.

Внеклассные мероприятия полностью перешли в режим онлайн, но и здесь преподаватели показали себя профессионалами. Мероприятия проводились на различных виртуальных площадках, на сайтах образовательных организаций, в социальных сетях, в сообществах В контакте

Таким образом, среди информационно- образовательных технологий наибольший интерес для дистанционного обучения представляют те технологии, которые ориентированы на групповую работу студентов, обучение в сотрудничестве, активный познавательный процесс, работу с различными источниками информации в сети Интернет.  Именно эти технологии предусматривают широкое использование исследовательских, проблемных методов, применение полученных знаний в совместной или индивидуальной деятельности, развитие не только самостоятельного критического мышления, но и культуры общения, умения выполнять различные социальные роли в совместной деятельности. Также эти технологии наиболее эффективно решают проблемы личностно-ориентированного обучения.

Список литературы:

1. Зеер Э.Ф. Компетентностный подход к образованию/Э.Ф.Зеер/Образование и наука.-2005.-№5.-с.27-40
2. Ландшеер В. Концепция «минимальной компетентности»\\Перспективы. Вопросы образования.-1988.-№1
3. Князева О.Г. Компетентностный подход в профессиональном образовании в условиях реализации ФГОС СПО\\ Проблемы и перспективы развития образования: Материалы VI международной научной конференции, г.Пермь, апрель 2015 г.- Пермь, Меркурий, 2015 г.-с.236-237
4. Кокшарова М.Ю. Проведение конкурсов профессионального мастерства  на примере педагогических специальностей\\ Научно- методический электронный журнал «Концепт».-2016.-т.46.-с.192-201.