СОВРЕМЕННОЕ  ХОРЕОГРАФИЧЕСКОЕ  ИСКУССТВО  В  ФИЗИЧЕСКОМ  ВОСПИТАНИИ  ДЕВУШЕК  15—16  ЛЕТ

Клеменчук  Светлана  Петровна

ст.  преп.  кафедры  хореографии  Ставропольского  государственного  педагогического  института,  г.  Ставрополь

E-mail: 

MODERN  CHOREOGRAPHY  IN  PHYSICAL  EDUCATION  OF  GIRLS  15—16  YEARS

Klemenchuk  Svetlana

head  lecturer  of  choreography  cathedra  Stavropol  State  Pedagogical  Institute

Stavropol

АННОТАЦИЯ

Статья  содержит  теоретические  материалы  по  проблеме  снижения  уровня  мотивации  девушек  15—16  лет  к  занятиям  физической  культурой  и  необходимостью  поиска  нового,  современного  средства.  Использование  средств  современного  хореографического  искусства  соответствуют  интересам  девушек  данного  возраста,  что  позволит  решить  проблему  снижения  двигательной  активности,  развитию  двигательных  навыков,  но  самое  главное  прививает  основы  нравственной  культуры,  которая  способствует  формированию  восприятия  прекрасного,  развитию  нравственных  качеств  личности.

ABSTRACT

The  article  contains  theoretical  materials  on  the  issue  of  reducing  the  level  of  motivation  of  girls  15—16  years  to  the  physical  training  and  the  need  to  find  a  new,  modern  facilities.  Using  the  tools  of  the  modern  choreography  correspond  to  the  interests  of  the  girls  of  this  age,  that  would  solve  the  problem  of  reducing  physical  activity,  the  development  of  motor  skills,  but  most  importantly  instilling  moral  foundations  of  culture,  which  contributes  to  a  perception  of  the  beautiful,  the  development  of  the  moral  qualities  of  the  individual.

Ключевые  слова:  мотивация;  физическое  воспитание;  современное  хореографическое  искусство;  современный  танец;  техника  импровизации. 

Keywords:  motivation;  physical  education;  modern  choreographic  art;  contemporary  dance;  the  technique  of  improvisation.

За  последние  десятилетия,  возникла  огромная  проблема  снижения  мотивационного  уровня  к  занятиям  по  физической  культуре  у  учащихся  старшего  школьного  возраста.  Снизился  объем  физкультурно-спортивной  деятельности  по  весьма  разнообразным  причинам,  одна  из  которых  фактор  социально-экономического  характера.  Огромное  влияние  на  данный  показатель  жизни  общества  оказывают  социально-мотивационные  установки,  доминирующие  в  обществе,  в  которых  находится  человек,  отсутствие  развитой  физкультурно-спортивной  инфраструктуры,  свободного  времени  и  т.  д.  [3,  c.  43].

Современные  исследования  в  области  физического  воспитания  отмечают  высокие  информационные  и  эмоциональные  нагрузки  на  женский  организм,  и  в  то  же  время  низкий  уровень  культуры  здорового  образа  жизни  связанный  с  неспособностью  эффективно  организовывать  свой  труд  и  отдых,  а  порой  и  не  желанием  к  самостоятельным  занятиям  физической  культурой  и  спортом.  Синдромы  «ранней  и  хронической  усталости»  возникают  на  фоне  снижения  двигательной  активности  данной  возрастной  категории  девушек,  что  усугубляет  и  так  существующую  отрицательную  ситуацию.  Все  это  сказываются  на  утрате  культурных  ценностей  в  общественном  сознании,  а  также  возрастающей  гиподинамии,  курении,  употреблении  алкоголя,  то  есть  факторы  риска,  отрицательно  влияющие  на  физическое  состояние,  и  особенно  на  репродуктивное  здоровье  женского  организма  [4,  c.  102]. 

Исследования  данной  проблематики  выявило  устоявшиеся  либерализационные  в  системе  образования  процессы,  которые  предопределяют  стремление  к  отказу  от  устоявшихся  физкультурно-спортивных  традиций  школах  и  необходимостью  формирования  новых  идентификационных  стереотипов  различных  проявлений  двигательной  активности,  оптимально  соответствующих  стилю,  образу  жизни,  социально-психологическому  и  морфофункциональному  статусу,  особенностям  ментальности  девушек  15—16  лет. 

Решение  проблемы  в  совершенствовании  физического  воспитания  девушек  15—16  лет  предпринимались  многими  учеными,  специалистами  и  педагогами  (В.К.  Бальсевич,  1996,  2002;  Г.Л.  Драндров,  2004,  2007,  Л.И.  Лубышева,  1996,  2003;  В.И.  Лях,  1990;  В.И.  Лях,  Г.Б.  Мейксон,  Л.Б.  Кофман,  1996;  А.П.  Матвеев,  1996;  А.В.  Островский,  2007  и  др.).  Ученые  отмечают,  о  необходимости  изменений  содержания,  занятий  физического  воспитания  девушек  на  основе  организации  условий  свободного  выбора  (Л.Б.  Андрющенко,  2002;  И.М.  Быховская,  1997;  Л.И.  Лубышева,  1992;  и  др.).  Значит,  уровень  двигательной  активности  зависит  от  соответствия  учебных  программ  интересам,  мотивам  и  потребностям  склонностям,  занимающихся  девушек  [2,  c.  12]. 

Так  в  исследовании  Безверхих  Г.В.,  при  опросе  старшеклассниц,  основным  пунктом  повышения  уровни  мотивации  является:  «необходимость  музыкального  сопровождения,  что  делает  занятия  физическими  упражнениями  более  эмоциональными  и  привлекательными  для  девочек»  [1,  c.  26].  Действительно,  эмоциональная  сфера  является  центральной  среди  сил,  определяющих  внутреннюю  жизнь  и  поступки  человека.  Следовательно,  учитывая  эмоциональную  составляющую  и  стремлению  подростков  к  самопознанию,  самоидентификации,  самовыражению,  в  качестве  современного  физического  воспитания,  мы  обращаемся  к  современному  хореографическому  искусству,  главной  функцией  которого  является  экспрессивная  функция  или  функция  самовыражения,  средством  развития  творческой  индивидуальности  [8,  c.  197].

Современное  хореографическое  искусство  —  это  направление  искусства  танца,  включающее  танцевальные  техники  и  стили  XX  —  начала  XXI  вв.,  сформировавшиеся  на  основе  американского  и  европейского  танца  Модерн  и  танца  Постмодерн.  В  данном  направлении  его  рассматривают  как  современный  танец,  в  котором  «человек  и  его  душа  через  движения,  свободно  выражают  свои  чувства,  эмоции,  переживания  и  стремления,  без  каких  либо  рамок  и  ограничений».  Современный  танец  обладает  характерными  чертами:  чередование  плавных  и  ломаных  движений,  классической  постановкой  корпуса  (осанкой),  ног  и  рук,  резкие  и  плавные  прыжки,  падения  и  расстановка  акцентов.  Активно  используют  специальные  техники,  различные  дыхательные  методики.  В  парном  или  групповом  танце  используются  поддержки,  которые  придают  танцу  неземную  легкость,  почти  невесомость  [5,  с.  16].  Огромная  роль  отводится  импровизации.  Техника  импровизации  —  это  техника  восприятия  импульсов  движения  и  внутренних  сигналов,  осознание  собственного  тела,  пространства  и  времени  в  качестве  элементов,  из  которых  рождается  композиция.  В  основу  импровизации  заложен  принцип  единения  с  природой,  пересечения  с  миром  теологии.  Главным  отличием  импровизации  современного  танца  от  других  направлений  хореографии  является  спонтанность,  которая  не  имеет  прогнозируемую  структуру,  и  исполняется  непрерывно  и  без  повторений.  Следовательно,  спонтанность  является  безусловным  атрибутом  импровизации  и  позволяет  развиваться  свободе  творчества,  т.  е.  использовать  любые  образы  и  выразительные  средства.  Импровизация  исходит  из  мечты  о  безусловной  свободе  и  демиургической  жажды  человека.  Она  предполагает,  что  мир  может  стать  любым  —  именно  таким,  как  мы  сами  его  сотворим,  и  танец  предлагается  здесь  в  качестве  инструмента,  который  позволит  подрастающему  поколению  найти  смысл  жизни  [6,  c.  630].

Современный  танец  для  девушек  15—16  лет  —  это  возможность  реализовать  себя.  Так  как  овладение  собственным  телом  помогут  девушкам  с  помощью  движения  выразить  любое  состояние  своей  души,  оттенки  чувств,  свои  мысли  и  переживания  (И.А.  Борзенко,  Т.Ю.  Кулешова,  В.Ю.  Никитин,  М.Н.  Юрьева  и  др.). 

По  мнению  ряда  ученых  и  педагогов-практиков  занятие  танцем,  в  частности  современным,  стимулирует  развитие  мотивации  к  творческой  деятельности,  которая  является  ядром  индивидуальности  (О.С.  Гребенюк,  C.JI.  Рубинштейн,  П.В.  Симонов),  воли,  способностей,  интеллекта  (Т.  Барышникова,  А.Н.  Беликова,  О.В.  Кветная,  Т.В.  Пуртова,  С.Д.  Руднева,  Э.М.  Фиш,  E.H.  Фокина).

Синкретичность  хореографического  искусства  не  только  предполагает  развитие  музыкальных,  двигательных  навыков,  но  и  прививает  основы  нравственной  культуры,  которая  способствует  формированию  восприятия  прекрасного,  развитию  нравственных  качеств  личности,  а  также  гармонично  развивать  пластику  тела  [5,  c.  20]. 

Современные  танцы  как  вид  хореографической  деятельности  с  их  стремительными  ритмами,  необычными  и  сложными  положениями  тела  хорошо  тренируют  выносливость,  вестибулярный  аппарат,  систему  дыхания  и  сердце.  Кроме  того,  современные  танцы  исполняются  под  любой  музыкальный  материал:  инструментальные  композиции  (классическая  музыка)  или  звуки  природы  (грозу,  шум  волн,  пение  птиц)  песни  (зарубежных  и  отечественных  исполнителей)  или  музыка  без  слов.  Отбор  музыки  осуществляется  от  композиционной  мысли  (философии),  которую  чувствует  постановщик  или  исполнитель.  Такая  свобода  музыки  и  движения  становятся  привлекательными  в  индивидуальном  развитии  девушек  15—16  лет  [8,  c.  198]. 

Современное  хореографическое  искусство  способствует  выходу  отрицательной  энергии  у  девушек,  наполняет  их  бодростью,  удовлетворяет  потребность  в  массовом  общении  со  сверстниками,  дает  возможность  содержательно  провести  время,  познакомиться,  подружиться. 

Таким  образом,  использование  современной  хореографии  основанной  на  учете  психоэмоциональных  характеристик  и  физических  возможностей  девушек  15—16  лет,  их  мотиваций  и  интересов,  обеспечивает  более  высокий,  чем  в  обычных  условиях  урока  физической  культуры,  прирост  уровня  физической  подготовленности,  способствует  улучшению  самочувствия  и  настроения,  повышает  функциональные  возможности  и  снижает  заболеваемость.

Список  литературы:

1. Безверхняя  Г.В.  Возрастная  динамика  мотивационных  приоритетов  школьников  к  занятиям  физической  культурой  и  спортом  //  Зб.  наук.  праць  пiд  ред.  Ермакова  С.С.  —  Харкiв:  ХХПI,  2000.  —  №  22.  —  С.  26—32.
2. Батт  С.Д.  Формирование  потребности  в  физическом  совершенствовании  старшеклассников  как  основа  содержания  школьной  программы/  канд.дис…  пед.  наук,  СПб.,  1998  —  190  с. 
3. Кривцова  С.В.  Подросток  на  перекрестке  эпох  М.:  Генезис,  1997.  —  98  с.
4. Клеменчук  С.П.  Физическое  воспитание  девушек  15—16  лет  (Антропологический  подход)/  Антропологические  основы  современного  педагогического  образования:  Материалы  V  международной  научно-практической  конференции  (17—20  декабря  2008  год  Ставрополь,  СГПИ),  2009.  —  485  с. 
5. Никитин  В.Ю.  Модерн-джаз  танец:  Этапы  развития.  Метод.  Техника  Текст.  /  В.Ю.  Никитин.  М.:  ИД  «Один  из  лучших»,  2004.  —  414  с.
6. Рунин  Б.М.  О  психологии  импровизации  //  Психология  художественного  творчества.  Хрестоматия/  Сост.  К.В.  Селченок.  Минск.:  Харвест,  —  1999.  С.  626—641.
7. Тришкина  Т.Д.  Дифференцированный  подход  к  формированию  активного  отношения  учащихся  старших  классов  к  физической  культуре  /  Вестник  спортивной  науки  №  2.  —  2009.  —  С.  65—68.
8. Щугарева  И.Н.  Развитие  творческих  способностей  детей  средствами  танцевальной  культуры.  /И.Н.  Щугарева//  Непрерывное  образование:  региональный  аспект:  Материалы  конференции.  —  Ростов-н/Д:  ИПО  ПИ  ЮФУ,  2007.  —  С.  197—200.