ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ  ПОМОЩЬ  ДЕТЯМ  В  СИТУАЦИИ  РАЗВОДА  РОДИТЕЛЕЙ

Каяшева  Ольга  Игоревна

канд.  психол.  наук,  доцент  УРАО,  г.Москва

E-mail:  zaratustra1230@gmail.com

Проблема  развода  родителей  отражается  на  психологическом  состоянии  их  детей.  Отношение  детей  к  разводу  или  к  разъезду  родителей  зависит  от  их  связи  с  каждым  из  них  и  от  того,  в  каком  свете  они  видели  совместную  жизнь  своих  родителей,  от  причины  развода,  от  общего  микроклимата  в  семье  и  воспитания  [1;  2;  3].

Рассмотрим  возрастные  особенности  реагирования  детей  на  ситуацию  развода  детей.  До  6  месяцев  ребенок  практически  не  ощущает  перемен  после  ухода  отца,  при  условии  того,  что  внимание  и  уход  со  стороны  матери  (или  другого  близкого  взрослого)  не  ослабевают.  С  6  месяцев  до  2,5  -  3  лет  дети  начинают  интуитивно  улавливать  изменение  атмосферы  в  семье,  но  понять  ситуацию  пока  не  в  силах.  Из-за  этого  у  детей  могут  возникать  резкие  смены  настроения,  психологический  дискомфорт.  Они  начинают  чаще  болеть.  Если  отец  (или  мать)  больше  не  появляется  в  доме,  то  ребенок  быстро  забывает  своего  родителя.  С  младенческого  возраста  у  ребенка  формируется  чувство  того,  что  он  является  частью  своих  родителей.  Благополучие  родителей  становится  основой  для  безопасности  ребенка  и  сохранения  его  психологического  здоровья. 

В  дошкольном  возрасте  ребенок  стремится  быть  похожим  на  родителей.  Развод  вызывает  сильное  душевное  потрясение.  Ребенок  склонен  считать  себя  «виновным»  в  сложившейся  ситуации.  Ощущение  вины  влияет  на  формирование  неполноценности,  ребенок  воспринимает  себя  как  виновника  конфликта  (особенно  если  ссоры  родителей  строились  вокруг  проблемы  воспитания  детей  в  семье).  Негативизм,  упрямство,  депрессии,  невротические  расстройства,  комплекс  неполноценности,  страхи  могут  стать  последствиями  ситуации  развода  при  неадекватном  взаимодействии  родителей  с  ребенком.  Необходимо  рассказать  ребенку  о  том,  что  действительно  случилось  в  семье  без  обесценивания  образа  ушедшего  родителя.  Возможно,  более  корректным  будет  отвечать  на  вопросы,  которые  задает  сам  ребенок,  поскольку  детям  наиболее  важно  узнать  любят  ли  его  родители,  или  нет. 

Младший  школьный  возраст  (от  6(7)  до  10  лет).  Развод  в  этом  возрасте  также  сильное  потрясение,  поскольку  дети  продолжают  чувствовать  себя  частью  обоих  родителей.  Невозможность  исправить  ситуацию  может  вызвать  депрессию,  часто  отмечаются  и  изменения  в  поведении  ребенка  (агрессивность  по  отношению  к  родителям  и  т.д.),  трудности  в  учебе  и  в  отношениях  со  сверстниками.  Сохранение  отношений  с  ушедшим  из  семьи  родителем  в  результате  развода  очень  важно  для  ребенка. 

Развод  родителей  в  подростковом  возрасте  (от  10(11)  до  16  лет)  может  негативно  сказаться  на  решении  возрастных  задач  и  затруднить  процессы  вторичной  индивидуализации  и  сепарации.  В  этот  период  ребенку  необходима  поддержка  обоих  родителей.  Отец  играет  основную  роль  в  социальной  адаптации  подростка.  Детские  переживания  могут  варьировать  от  вялой  депрессии,  апатии  до  резкого  негативизма  и  демонстрирования  несогласия  с  мнением  родителей.  Отмечается  снижение  доверия  к  взрослым,  поиск  поддержки  у  друзей,  иногда  желание  «снять  напряжение»  через  употребление  психоактивных  веществ. 

Таким  образом,  ребенок  вынужден  смириться  с  решением  родителей  о  разводе.  Распад  семьи  часто  представляется  ему  как  крушение  собственного  мира  и  вызывает  различного  рода  протестные,  фобические  и  депрессивные  реакции.  На  детские  переживания  оказывают  влияние:

1)характер  внутрисемейных  отношений  до  развода  и  степень  вовлеченности  ребенка  в  решение  семейных  проблем;

2)особенности  протекания  самого  процесса  развода;

3)с  кем  из  родителей  остается  ребенок  после  развода  и  отношения  с  этим  родителем;

4)характер  взаимоотношений  бывших  супругов  после  развода;

5)возраст  самого  ребенка.

В  нашем  исследовании  приняли  участие  супружеские  пары,  находящиеся  в  ситуации  развода,  с  детьми  (в  возрасте  от  3  до  10  лет).  Всего  в  работе  участвовало  60  семей  (60  матерей,  35  отцов  и  60  детей:  35  детей  в  возрасте  от  6  до  10  лет,  15  –  от  4  до  5  лет  и  10  детей  –  3  летнего  возраста).  На  психодиагностическом  этапе  мы  использовали:  методы  наблюдения,  беседы  и  анкетирования,  проективную  методику  Л.А.Григорович,  опросник  Э.Г.Эйдемиллера  и  В.В.Юстицкиса  АСВ  («Анализ  семейных  взаимоотношений»). 

Проективная  методика  Л.А.Григорович  была  использована  с  целью  выявления  особенностей  семейных  отношений.  Согласно  инструкции  родители  и  ребенок  (методика  применялась  в  работе  с  детьми  от  6  лет  и  старше  с  сохранным  интеллектом)  должны  были  нарисовать  свою  семью  в  виде  геометрических  фигур  (круг,  квадрат  и  др.).  Многоугольные  фигуры  часто  отражали  конфликтность  человека,  кроме  того,  по  местонахождению  такой  фигуры  можно  было  установить,  какие  основные  конфликтные  линии  существуют  в  изучаемой  системе  на  данный  момент.  С  помощью  теста  можно  было  также  выявить,  как  ребенок  воспринимают  развод  родителей  и  каково  его  место  в  данной  ситуации.  Несмотря  на  то,  что  в  50%  семей,  отцы  жили  отдельно  и  не  встречались  с  ребенком,  только  12,5%  детей  не  отметили  их  в  своем  рисунке.  У  матерей  (25%),  болезненно  переживающих  разрыв  с  супругом,  обозначалось  нежелание  рисовать  фигуру,  отображающую  образ  отца  ребенка  («он  уже  не  с  нами»,  «он  сам  отказался  от  нас»  и  др.).  По  расположению  фигур  можно  было  установить  степень  эмоциональной  близости  ребенка  к  различным  членам  семьи.  Дети  часто  располагали  свою  фигуру  между  фигурами  отца  и  матери  («у  нас  все  хорошо»,  «скоро  папа  вернется»  и  т.д.),  т.е.  часто,  несмотря  на  существенные  изменения  в  жизни  семьи  ребенок  не  хотел  принимать  существующую  ситуацию,  что  мы  связали  с  действием  защитных  механизмов. 

Резко  осложняет  ситуацию  развода  наличие  в  семье  ребенка  с  особенностями  в  развитии  (25%  семей  имели  детей  с  ДЦП).  Больной  ребенок  часто  воспринимается  отцом  как  показатель  собственной  несостоятельности  как  родителя.  При  изображении  ребенка  родителями,  также  можно  отметить  некоторые  особенности.  Так,  32  летний  отец  мальчика  (6  лет),  страдающего  ДЦП,  нарисовал  вместо  круга  полукруг,  изображающий  ребенка  («он  еще  не  стал  нормальным,  пока  только  кусочек  целого»),  у  другого  отца  (23  года)  сын  (3  лет)  со  спастической  диплегией  был  изображен  как  клякса  («ребенок  похож  на  амебу  какую-то,  ни  ходить  не  умеет,  ни  нормально  общаться,  все  гены  его  матери»). 

Нежелание  отца  продолжать  общение  со  своим  ребенком,  воспринималось  детьми  всех  возрастных  групп  весьма  болезненно,  положение  усугубляла  негативная  позиция  матери  по  отношению  к  бывшему  супругу. 

Основные  причины  отказа  отца  общаться  с  ребенком  в  ситуации  развода,  согласно  данным  анкетирования  отцов  и  матерей:

1.Конфликтные  отношения  с  другим  родителем  (50%).  Одной  из  причин  конфликтов  становится  несовпадение  позиций  родителей  по  поводу  воспитания  ребенка  (согласно  шкале  опросника  АСВ  –  вынесение  конфликта  между  супругами  в  сферу  воспитания  –  у  45%  родителей,  прошедших  тестирование  по  АСВ).

2.Инфантилизм  супруга-отца  и  его  неумение  брать  на  себя  ответственного  за  воспитание  ребенка  (40%),  что  было  дополнительно  соотнесено  нами  с  показателями  по  шкале  опросника  АСВ  –  неразвитость  родительских  чувств  (у  35%  отцов).

3.Отклонения  в  развитии  ребенка  (10%).

По  результатам  психодиагностики  было  установлено,  что  легче  переживали  развод  именно  те  дети,  у  которых  родители  продолжали  поддерживать  отношения,  и  распределяли  обязанности  по  воспитанию  ребенка  (25%  супружеских  пар). 

Мы  можем  отметить,  что  эффективность  психологической  помощи  ребенку  в  ситуации  развода  зависит,  прежде  всего,  от  позиции  его  родителей  и  их  умения  прийти  к  компромиссу  в  процессе  совместного  воспитания  ребенка,  несмотря  на  разрыв  супружеских  отношений.  Таким  образом,  основной  целью  консультативной  и  психокоррекционной  работы  становится  установление  адекватных  межличностных  отношений  между  супругами,  находящимися  в  ситуации  развода. 

Список  литературы:

1.Видра,  Д.  Помощь  разведенным  родителям  и  их  детям:  от  трагедии  к  надежде  [Текст]  /  Д.  Видра  -  М.:  Инс-т  Психотерапии,  2000.-224с.

2.Грюнвальд,  Б.Б.,  Консультирование  семьи:  практическое  руководство  [Текст]  /  Б.Б.  Грюнвальд,  Г.В.  Макаби  -  М.:  Когито-Центр,  2004.-  416с.

3.Никольская,  И.М  Психологическая  защита  у  детей  [Текст]  /  И.М.  Никольская,  Р.М.Грановская  -  СПб.:  Речь,  2006.-  352.

4.Олифирович,  Н.И.  Психология  семейных  кризисов  [Текст]  /  Н.И.  Олифирович,  Т.А.  Зинкевич-Куземкина,  Т.Ф.  Велента  -  СПб.:  Речь,  2007.-  360с.

5.Эйдемиллер,  Э.Г.  Психология  и  психотерапия  семьи  [Текст]  /  Э.Г.  Эйдемиллер,  В.Г.  Юстицкис  -  СПб.:  Питер,  2001.-  656с.:  ил.