ПРОФЕССИОНАЛЬНО  ВАЖНЫЕ  КАЧЕСТВА  ЛИЧНОСТИ  В  ПЕРИОД  ДОПРОФЕССИОНАЛИЗМА

Дебель  Мария  Александровна

аспирант  ДВГУПС,  педагог-психолог  СОШ  №2  г.  Нерюнгри

E-mail: 

Выдающийся  отечественный  психолог  ЕА.  Климов  дал  следующую  характеристику  профессии.  Профессия  -  это  сфера  общества,  объединенная  общей  деятельностью,  область  приложения  сил  человека,  в  которой  он  осуществляет  свои  трудовые  функции.

Все  люди,  независимо  от  профессии,  проходят  в  своем  профессиональном  становлении  ряд  похожих  этапов,  их  профессиональное  развитие  обнаруживает  общие  в  той  или  иной  степени  закономерности. 

В  плане  научного  рассмотрения  проблема  профессионализма  специалистов  различных  категорий  нашла  свое  отражение  в  ряде  исследований  отечественных  психологов.  Так  имеется  значительное  число  работ,  посвященных  теоретической  разработке  проблемы  профессионализма  человека:  месту  и  роли  в  общем  развитии  человека,  обоснованию  сущности,  содержания  социальных  механизмов  регулирования  данных  процессов  со  стороны  общества,  а  также  разработке  и  обоснованию  этапов  и  категорий  профессионализма.  К  их  числу  относятся  работы  Зеер  А.В,  Климова  Е.А.,  Кудрявцева  Т.В.,  Марковой  А.К.,  Поваренкова  Ю.П.,  Радалева  В.А.,  Романова  Е.С.,  Смирновой  Е.Э.,  Шадрикова  В.Д.  и  других. 

Понятие  «профессионализм»  используется  в  разных  смыслах.  В  одних  случаях  имеются  в  виду  нормативные  требования  к  профессии  к  личности  человека  –  «нормативный  профессионализм»,  в  других  –  обладание  человеком  необходимым  нормативным  набором  психических  качеств,  когда  профессионализм  становится  внутренней  характеристикой  человека  –  «реальный  профессионализм».  Профессиональное  выполнение  труда  –  это  всегда  осуществление  его  на  высоком  уровне.

А.К.  Марковой  были  выделены  уровни  становления  профессионализма:

1.         Допрофессионализм.  Здесь  человек  осуществляет  некоторую  работу  и  виды  труда,  не  обладая  названными  выше  качествами  профессионала.  Иными  словами,  человек  работает,  но  как  новичок,  дилетант,  не  овладев  еще  нормами  и  правилами  профессии,  тем  более  не  достигая  в  труде  высоких  и  творческих  результатов.  Этот  этап  проходит  обычно  каждый  человек  в  своей  трудовой  деятельности,  но  некоторые  (пассивные,  нездоровые)  люди  могут  задержаться  здесь  на  длительное  время,

2.         Профессионализм.  Этот  уровень  охватывает  большую  часть  жизни  людей,  относящихся  к  активной  части  населения.  Здесь  человек  последовательно  овладевает  качествами  профессионала.  Так,  человек  усваивает  нормы  и  правила  профессии  и  выполняет  сначала  работу  по  образцу,  по  инструкции  в  ходе  исполнительного  труда,  затем  приобретает  специальность,  квалификацию  и  осуществляет  квалифицированный  труд.  Далее  по  мере  развития  мотивационной  сферы,  целеполагания  человек  все  более  сознательно  выбирает  свои  цели  в  труде,  превращая  свою  работу  в  свободный  самостоятельный  груд.  Усвоив  нормы  профессии,  человек  начинает  достигать  в  ней  достаточно  высоких  результатов,  а  также  начинает  осознавать  себя  в  профессии,  самоутверждаться  в  профессии,  развивать  себя  средствами  профессии.  На  уровне  профессионализма  человек  превращается  из  деятеля,  специалиста  в  субъекта  труда,  в  профессионала.  Понятно,  что  столь  сложные  метаморфозы  в  человеке  труда  могут  проходить  длительно  и  постепенно,  а  также  в  разных  вариациях  у  различных  людей.

3.         Суперпрофессионализм  (высший  профессионализм).  Этот  уровень  характеризует  профессиональную  деятельность  в  ее  расцвете  («акме»),  в  ее  высоких  достижениях  и  творческих  успехах.  Здесь  человек  из  субъекта  труда  и  профессионала  превращается  в  творца,  новатора,  суперпрофессионала,  в  профессионала  высокой  квалификации.  Главной  особенностью  этого  уровня  является  «выход  человека  за  пределы  профессии»,  то  есть  творческое  ее  обогащение  своим  личным  вкладом.  Именно  этот  уровень  профессионализма  отдельного  человека  наиболее  существенно  влияет  на  прогресс  общества.  Люди  этого  уровня  профессионализма,  опережающие  свое  время,  умеющие  видеть  дальше  других  и  преодолевая  подчас  сопротивление,  готовят  общество  и  профессию  к  постановке  новых  задач.  Достичь  такого  уровня  профессионализма,  конечно,–  заветная  мечта  каждого  думающего  и  активного  человека,  желающего  оставить  добрый  след  своих  дел  в  опыте  человечества.  В  других  случаях  на  этом  уровне  происходит  овладение  другими  близкими  профессиями,  что  делает  человека  профессионалом  –  универсалом.

4.         Непрофессионализм  (псевдопрофессионализм).  Этот  уровень  не  совпадает  с  допрофессионализмом,  когда  у  человека  отсутствуют  необходимые  профессиональные  знания  и  умения.  На  уровне  псевдопрофессионализма  человек  осуществляет  внешне  достаточно  активную  трудовую  деятельность,  но  при  этом  наблюдаются  какие-либо  деформации  в  становлении  его  как  профессионала:  либо  человек  выполняет  неэффективную,  не  соответствующую  нормам  деятельность  (допускает  «брак»);  либо  осуществляет  внешне  кипучую  трудовую  деятельность,  маскируя  ею  отсутствие  профессионализма;  либо  зацикливает  всю  свою  жизнь  на  работе,  неправомерно  сводя  все  свое  личностное  пространство  к  профессиональному  и  тем,  искажая  свое  профессиональное  и  личностное  развитие;  или  человек  исходит  из  неверных  ущербных  духовно-нравственных  ориентиров,  преследуя,  например,  цели  узко  личного  индивидуального  преуспевания  в  ущерб  другим  людям.  Все  это,  так  или  иначе,  характеризует  отсутствие  профессионализма.

5.         Послепрофессионализм.  Через  этот  уровень  проходят  все  люди,  дожившие  до  пенсионного  возраста,  и  каждый  переживает  его  с  разной  степенью  достоинства.  На  этом  уровне  человек  может  оказаться  просто  «профессионалом  в  прошлом»  (экспрофессионалом),  а  может  остаться  желанным  консультантом,  советчиком,  наставником,  экспертом,  щедро  и  в  то  же  время  ненавязчиво  делящимся  своим  профессиональным  опытом,  опытом  достижений  и  ошибок,  неудач,  чтобы  помочь  молодому  поколению  избежать  этих  ошибок.  Этот  уровень  может  дать  возможность  обрести  человеку  новые  грани  профессионализма,  состоящие  в  помощи  и  духовном  обогащении  других  людей.

Таков  общий,  в  целом  характерный  для  большинства  людей  путь  восхождения  от  одного  к  другим  уровням  профессионализма.

А.  В.  Петровский  отмечает,  что  человек,  вышедший  благодаря  труду  из  животного  мира  и  развивающийся  в  обществе,  осуществляющий  совместную  деятельность  с  другими  людьми  и  общающийся  с  ними,  становится  личностью  -  субъектом  познания  и  активного  преобразования  материального  мира,  общества  и  самого  себя.

В  процессе  профессиональной  подготовки,  по  мнению  Зеер  А.В.,  человек  получает  знания,  необходимые  для  решения  профессиональных  задач.  У  него  формируются  соответствующие  умения  и  навыки,  вырабатываются  способы  компенсации  недостаточно  выраженных,  но  важных  для  профессиональной  деятельности  качеств.  Некоторые  качества  получают  свое  развитие  в  процессе  тренировки.  Наконец,  в  ходе  профессиональной  подготовки  формируются  отношения  личности,  мотивы  трудовой  и  профессиональной  деятельности,  трудовые  установки,  уровень  притязания,  самооценка,  а  также  профессионально  важные  качества  личности.

В  отечественной  психологии  нет  однозначного  взгляда  на  проблему  профессионально  важных  качеств  личности.  Специальные  качества  рассматриваются  в  русле  общей  теории  способностей  такими  исследователями  как:  В.Д.  Шадриков,  В.М.  Теплов,  К.К.  Платонов,  Т.И.  Артемьева,  Н.С.  Лейтес,  Н.В.  Кузьмина,  В.А.  Крутецкий.

В  современной  отечественной  психологии  прослеживаются  два  подхода  к  изучению  проблемы  способностей.

1.         Личностно-деятельностный  (Б.М.  Теплов,  Б.Г.  Ананьев,  В.Н.  Мясищев,  В.А.  Крутецкий,  Т.И.  Артемьева  и  другие).  Данный  подход  состоит  в  понимании  способностей  как  таких  свойств  личности,  которые  определяют  собой  успешность  деятельности. 

Одним  из  первых  С.Л.  Рубинштейн  выдвинул  тезис  о  том,  что  деятельность  рассматривается  не  только  как  фактор  развития  способностей,  но  и  как  обязательное  условие  их  существования.  Данное  положение  впоследствии  было  конкретизировано  Б.М.  Тепловым,  А.В.  Петровским  и  др. 

Б.Г.  Ананьев,  как  и  Т.И.  Артемьева,  подчеркивает,  что  развитие  способностей  к  одному  виду  деятельности  повышает  качество  осуществления  и  других  её  видов.

2.         Функционально-генетический  (Н.С.  Лейтес,  В.Д.  Шадриков,  Э.А.  Голубева,  Е.А.  Климов  и  другие).  Данный  подход  состоит  в  том,  что  отдельные  способности  (профессионально  значимые  качества  личности)  соотносятся  с  психическими  функциями,  психическими  процессами,  то  есть  отдельные  психические  свойства  рассматриваются  одновременно  как  психические  функции  и  психические  процессы.  И  развитие  психических  свойств  представляется  через  развитие  психических  функций  и  процессов.  Каждая  из  отмеченных  сторон  психических  процессов  описывается  своими  характеристиками.

Мы  согласны  с  психологами  –  практиками,  прежде  всего,  профессиональные  качества  личности  –  это  то,  что  выделяет  профессионала  среди  представителей  своей  же  сферы  деятельности.  То  есть  речь  идет  об  определенных  универсальных  качествах  человека  и  профессионала,  вне  зависимости  от  конкретной  сферы  деятельности,  благодаря  которым  он  становится  эффективнее  остальных.

С  целью  выделения  профессионально  значимых  качеств  среди  студентов  –  заочников  3  курса  специальности  «Финансы»  МЭСИ  г.Нерюнгри  Республики  Саха  (Якутия)  нами  был  проведен  семантический  дифференциал.  Семантический  дифференциал  позволяет  построить  семантическое  пространство  восприятия  того  или  иного  объекта  (в  нашем  случае,  профессионально  важные  качества  будущих  финансистов).  Однако  следует  отметить,  что  данная  категория  испытуемых  сочетает  в  себе  различные  не  только  возрастные  категории,  но  и  наличие  опыта  в  смежных  профессиях,  например,  бухгалтер,  продавец. 

Первоначально  студентам  данного  учебного  заведения  было  предложено  написать  мини  сочинение  на  тему  «Портрет  идеального  финансиста».  Анализируя  написанные  работы,  были  выбраны  чаще  всего  встречающиеся  качества,  характеризующие  личность  финансиста  как  профессионала.

Все  выбранные  качества  были  предложены  испытуемым,  с  целью  ранжирования.  Каждому  студенту  предлагалось  оценить  качества  по  значимости,  начиная  с  самых  приоритетных  и  заканчивая  менее  значимыми.  Полученные  результаты,  включающие  наиболее  профессионально  значимые  качества  (ранжированные  на  1  –  4  местах)  представлены  в  таблице  №1

Таблица№1 

Таким  образом,  анализируя  результаты  данного  исследования,  мы  можем  отметить,  что  «внимательность»,  как  профессионально  важное  качество  имеет  большое  значение  в  общем  образе  личности  профессионала.  Тот,  кто  обладает  этим,  качеством,  отличается  наблюдательностью,  способностью  лучше  воспринимать  окружающее.  Одним  из  важных  качеств  является  «креативность».  Креативность  понимается  как  готовность  к  созданию  принципиально  новых  идей,  отклоняющихся  от  традиционных  или  принятых  схем  мышления  и  входящие  в  структуру  одаренности  в  качестве  независимого  фактора,  а  также  способность  решать  проблемы,  возникающие  внутри  статичных  систем.  «Общительность»  как  тенденция  иметь  и  устанавливать  межличностные  отношения,  на  взгляд  студентов,  является  одной  из  значимых  компетенций  финансиста. 

Следует  также  отметить,  такие  выделенные  качества  как  ответственность,  педантичность,  эмоциональная  стабильность,  благодаря  которым  человек  может  претендовать  на  профессионализм  в  области  финансов. 

В  литературных  источниках  отмечено,  что  профессия  «Финансист»  требует  от  специалиста  преимущественно  интеллектуальных  затрат.  Профессиональная  деятельность,  прежде  всего,  подразумевает  анализ,  сравнение  и  интерпретацию  данных,  предложение  новых  решений. 

Список  литературы:

1.Психология  личности:  Учеб.  пособие  /  О.  В.  Белановская;  Научн.  ред.  Ю.  Н.  Карандашев,  Т.  В.  Сенько.  –  Мн.:  БГПУ  им.  М.  Танка,  2001.  –  226с. 

2.Зеер  Э.Ф.  Психология  профессий:  Учебное  пособие  для  студентов  вузов.  –  4-е  изд.,  перераб.,  доп.  –  М.:  Академический  Проект:  Фонд  «Мир»,2006.  –  336с.

3.Иванова  Е.Н.  Психология  профессиональной  деятельности  –  М.:  ПЕР  СЭ,  2006.  –  382с. 

4.Климов  Е.А.  Психология  профессионального  самоопределения:  Учеб.пособие:  для  студ.  высш.  пед.  учеб.  заведений.  –  М.:  Издательский  центр  «Академия»,  2004.  –  604с.

5.Маркова  А.К.  Психология  профессионализма.  М.  Международный  гуманитарный  фонд,  1996.  –  262с. 

6.Фельдштейн  Д.И.  Психология  взросления:  структурно-содержательные  характеристики  процесса  развития  личности.  М.,  1999.-  672с.