ВЛИЯНИЕ  РАЗЛИЧНЫХ  КОМПОНЕНТОВ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО  ПРОЦЕССА  НА  ЕГО  КАЧЕСТВО

Елена  Михайловна  Тимофеева

канд.  пед.  наук,  доцент,  Старооскольский  технологический  институт  им.  Угарова  А.А.(филиал)  федерального  государственного  автономного  образовательного  учреждения  высшего  профессионального  образования  «Национальный  исследовательский  технологический  университет  «МИСиС»,  г.  Старый  Оскол,  Россия

Анна  Стефановна  Тимофеева

канд.  техн.  наук,  доцент,  Старооскольский  технологический  институт  им.  Угарова  А.А.(филиал)  федерального  государственного  автономного  образовательного  учреждения  высшего  профессионального  образования  «Национальный  исследовательский  технологический  университет  «МИСиС»,  г.  Старый  Оскол,  Россия

E-mail:  dakatuli@bk.ru

Исследование  влияния  различных  компонентов  на  качество  образовательного  процесса  проводилось  с  помощью  определения  тесноты  их  связи  с  конечным  результатом  образования.

Начальным  или  входным  критерием  в  процессе  образования  являлся  уровень  знаний  абитуриентов,  поступивших  в  ВУЗ  —  А.  За  время  обучения  студентами  был  достигнут  уровень  знаний  В  —  выходной  критерий  образовательного  процесса.  После  окончания  студенты  должны  обладать  уровнем  знаний  С  —  это  третий  критерий,  который  отвечает  качеству  образовательного  процесса  [3].

Если  студенты  после  окончания  ВУЗа  имели  уровень  знаний,  соответствующий  требуемому  уровню,  то  В=С  (это  условие  качественного  образования).  А  уровень  знаний  начальный  А  <  В.

Каждый  качественный  образовательный  процесс  характеризуется  целым  рядом  компонентов.  Для  нашего  ВУЗа  наиболее  характеризующими  процесс  являются:  качество  довузовской  подготовки  студентов  и  их  способности  [А],  уровень  профессионализма  и  компетентности  профессорско-преподавательского  состава  —  [D],  состояние  учебно-материальной  базы  института  —  [E],  научно-исследовательская  работы  студентов  —[F],  обеспечения  социально-бытовых  условий  для  студентов  и  преподавателей  —  [K],  обеспечение  условий  финансирования  и  функционирования  системы  научно-исследовательской  работы  студентов  —  [L],  связь  с  предприятиями  —  [N].  Общая  модель  образовательного  процесса  можно  выразить  в  виде  следующей  зависимости: 

B=B  (D,  E,  F,  K,  L,  M,  N  )  (1)

Данная  зависимость  не  является  определенной  четкой  математической  зависимостью,  она  указывает  на  наличие  связей  между  критериями  и  компонентами  образовательного  процесса.  Рассматриваемая  задача  относится  к  классу  слабоструктурированных  проблем  [1,  2]. 

Может  быть  применена  упрощенная  модель  в  виде  логарифмической  регрессии:

y  =  ln  (a₁A+a₂D+a₃E+a₄F+a₅K+a  ₆  L  +  a₇M)  (2)

где:    —  коэффициенты,  вычисляемые  для  конкретного  вуза  по  данным  экспертных  оценок.

График  логарифмической  функции  (рис.  1)  для  одной  переменной  выглядит  следующим  образом:

Рисунок  1.  Логарифмическая  функция

Такой  выбор  обоснован  тем,  что  при  начальном  увеличении  того  или  иного  фактора  происходит  значительный  прирост  значения  функции,  а  затем  происходит  насыщение.  Ведь  состояние  учебно-материальной  базы  вуза  будет  давать  большую  отдачу  только  при  начальном  улучшении,  а  затем  даже  увеличение  в  разы  не  скажется  прямо  пропорционально  на  уровне  знаний  выпускников.  Это  обстоятельство  характерно  и  для  других  факторов  влияющих  на  уровень  подготовки.

Был  проведен  опрос  преподавателей  института:  как  влияют  компоненты  образовательного  процесса  на  качество  подготовки  по  10-ти  бальной  шкале,  при  этом  были  заданы  вопросы  по  номерам  в  соответствии  с  компонентами  уравнения  (1):1вопрос-А,  2-D,  3-E,  4-F,  5-K,  6-L,  7-M.

Таблица  1.

Распределение  ответов

Таблица  2.

Корреляция  между  ответами  на  вопросы

Степень  коррелированности  между  параметрами  показывает,  что  отсутствует  линейная  зависимости  между  ними.  Используя  вышеприведенные  ответы  определим  средний  балл  ответов  по  каждому  из  вопросов  (табл.  3).

Таблица  3.

Средний  балл  вопросов

Для  того,  чтобы  определить  коэффициенты  переведем  средний  балл  в  стандартизированный  вид.  Это  и  будут  искомые  коэффициенты  (табл.  4)

Таблица  4.

Стандартизированный  вид  коэффициентов

При  этом  достигается  равенство

Вычислив  коэффициенты,  получаем

y=ln  (0,1*A+0,159*D+0,168*E+0,155*F+0,124*K+0,151*L+0,143*М)  (3)

По  данному  уравнению  можно  определить  вклад  каждой  составляющей  качества  учебного  процесса

Находя  производные  по  каждому  из  параметров,  можем  определить  тангенс  угла  наклона  в  каждой  точке,  т.  е.  появится  возможность  предвидеть,  как  увеличится  уровень  подготовки  выпускников  при  изменении  соответствующих  величин.  Находясь  в  точке  X₀  и  желая  перейти  на  новый  уровень  подготовки  выпускников,  в  точку  X₁,  можно  будет  определить  приоритетные  направления  и  соответственно  объем  финансирования  для  достижения  желаемого  результата  (рис.  2).

Рисунок  3.  Изменение  уровня  подготовки  студентов  при  изменении  компонентов  учебного  процесса

Вывод.  Самыми  важными  составляющими  образовательного  процесса  являются:  уровень  профессионализма  и  компетентности  профессорско-преподавательского  состава,  состояния  учебно-материальной  базы,  научно-исследовательская  работа  студентов  и  связь  с  предприятиями.

Список  литературы:

1.Гинзбург  А.И.  Статистика:  учебное  пособие.  Санкт-Петербург:  Питер,  2003.  —  125  с.

2.Захарченко  Н.И.  Бизнес-статистика  и  прогнозирование  в  МS  Excel.  Киев:  Диалектика,  2004.  —  208  с.

3.Контарева  Н.А.  Совершенствование  организационно-экономического  механизма  подготовки  кадров  высшей  квалификации  в  вузах  России.  Автореферат  на  соискание  ученой  степени  к.э.н.  М.:РГУ,  2007  —  28  c.