ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У СТУДЕНТОВ МЛАДШИХ КУРСОВ МЕДИЦИНСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ

THE FORMATION OF VALUE-SEMANTIC COMPETENCES THE STUDENTS OF JUNIOR COURSES OF MEDICAL SPECIALTIES

Galina Suvorova

doctor of biological Sciences, Professor, Рeat of histology and embryology department, Samara State Medical University,

Russia, Samara

Olesya Kulakova

candidate of medical sciences, senior lecturer of histology and embryology department, Samara State Medical University,

Russia, Samara

Oksana Shurygina

doctor of medical sciences, associate Professor of histology and embryology department, Samara State Medical University,

Russia, Samara

Valentina Kudrova

candidate of medical sciences, associate Professor of histology and embryology department, Samara State Medical University,

Russia, Samara

АННОТАЦИЯ

В статье приводится опыт работы кафедры гистологии и эмбриологии СамГМУ по формированию у студентов ценностных ориентаций, мотивации к обучению, направлений профессиональной специализации. Рассматривается форма проведения студенческих научных кружков, направленная на развитие у студентов не только профессиональных знаний и умений, но и общечеловеческих ценностей, необходимых для формирования врача.

ABSTRACT

The article presents the experience of histology and embryology department on the formation of students value orientations, motivation for learning, areas of professional specialization. Discusses the activities of student scientific circles aimed at developing the students not only professional knowledge and skills, but also human values, necessary for the formation of a physician.

Ключевые слова: гистология; медицинское образование; ценностно-смысловые компетенции.

Keywords: histology; medical education; value competencies.

В последние годы структура высшего профессионального образования подверглась значительным изменениям. В новых федеральных образовательных стандартах предусмотрен компетентный подход, способствующий систематизации и комплексной оценке результатов образования, расширяющий возможности самообразования и самоподготовки. На основе этого формируются профессиональные и личностные навыки, позволяющие в дальнейшем специалисту самостоятельно принимать решения и выполнять профессиональные задачи разного уровня сложности [5, с. 299].

На кафедре гистологии и эмбриологии Самарского государственного медицинского университета проходят обучение студенты младших курсов различных медицинских специальностей: лечебное дело, педиатрия, стоматология, медико-профилактическое дело. Обучение на младших курсах всегда сопряжено со сложностями адаптационного периода, новыми формами и режимом работы, большой учебной нагрузкой. Неудовлетворительная успеваемость у ряда студентов, вероятно, связана с недостаточной мотивацией к обучению, отсутствием плана дальнейшей образовательной траектории, поиском направлений специализации.

Круг профессиональных компетенций у студентов младших курсов невелик, поэтому на кафедре особое внимание уделяется формированию у будущих медиков именно ценностно-смысловых компетенций. Ценностно-смысловые компетенции – это компетенции, связанные с жизненными ориентирами студента, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. Данные компетенции обеспечивают механизм самоопределения студента в ситуациях учебной и иной деятельности, обеспечивают профессиональную успешность будущего специалиста, готовность и стремление познавать и совершенствовать самого себя на протяжении всей жизни [3, с. 147].

Абсолютно очевидной в формировании отношения студентов к изучаемой дисциплине, созданию мотивации к освоению предмета является роль личности преподавателя. Ценность обмена в межличностных отношениях между педагогом и студентами напрямую зависит от богатства системы ценностей самого педагога. Первостепенное значение имеют те положительные чувства и ценности, возникающие в ассоциации с преподавателем. Среди качеств, служащих на выработку авторитета преподавателя, можно выделить следующие: уважительное отношение к себе и к студентам, интеллектуальные, нравственные, волевые и профессиональные качества. Очевидно, чем выше авторитет преподавателя, тем сильнее он может влиять на формирование ценностно-смысловых компетенций у студентов, профессиональной деятельности в будущем [2, с. 45].

Большое значение имеет включение в содержание занятий большего числа личностно и эмоционально значимой информации: пример из жизни, юмор по теме, клинический случай, материал из периодической печати, собственных научных исследований преподавателя. Студентам на занятиях предлагаются такие формы и методы обучения, которые обогащают их личный запас знаний, вызывают у них эмоциональный отклик [2, с. 44].

Многолетний опыт работы кафедры гистологии и эмбриологии со студентами младших курсов показал огромную роль в формировании мотивации к обучению, самообразованию, профессиональной ориентации, участие в работе студенческих научных кружков. Изучение гистологии закладывает у студентов младших курсов первые морфологические основы клинического мышления. Участие в работе студенческого научного кружка позволяет расширить профессиональный кругозор, приобрести первые навыки публичных выступлений, умение вести дискуссию, получить первый опыт проведения научных исследований.

Весьма интересной формой проведения научных кружков, не первый год практикуемых на кафедре гистологии и эмбриологии СамГМУ, являются заседания с приглашением почетных гостей – врачей клиницистов, ученых-медиков, организаторов здравоохранения, известных не только в Самарской области, но и за её пределами. Идея проведения подобных заседаний и её реализация принадлежат Заслуженному работнику высшей школы РФ, профессору Ямщикову Николаю Васильевичу, заведовавшему кафедрой с 1996 по 2014 год [4, с. 43].

Заседание кружка начинается со студенческого доклада на актуальную тему, соответствующую области научных и профессиональных интересов гостя кружка. Затем проходит дискуссия по докладу, в процессе которой глубже раскрывается тема, отрабатываются ораторские навыки докладчика, умение отвечать на вопросы, отстаивать свою точку зрения.

Особенно интересна и познавательна – вторая, неофициальная часть заседания, на которой слово предоставляется почетному гостю кружка. Следует рассказ о его профессиональной и научной деятельности, приводятся интересные факты из биографии, знаковые события, оказавшие особое влияние на его становление как ученого, врача. Студентам предоставляется уникальная возможность живого, неформального общения с интересной успешной личностью. Такие встречи для многих студентов и молодых врачей становятся судьбоносными, определяющими выбор их дальнейшей профессиональной специализации.

Заседания студенческого научного кружка проходят в помещении музея истории кафедры гистологии и эмбриологии, созданного в 1997 году. Приоритетным направлением воспитательной работы на кафедре является знакомство студентов с представителями и достижениями Самарской гистологической школы, воспитание гордости за отечественную науку [1, с. 28]. Представленные экспонаты: архивные документы и фотографии, рабочий стол профессора С.И. Щелкунова (1940–1942 гг.), советский электронный микроскоп, портретная галерея заведующих кафедрой, начиная с 1930 года, находят у студентов живой эмоциональный отклик.

Таким образом, проводимая на кафедре гистологии и эмбриологии педагогическая и воспитательная работа способствует формированию у студентов младших курсов новых ценностно-смысловых ориентиров, расширяет профессиональный кругозор, эрудицию, позволяет определиться с выбором дальнейшей специализации. Приобретенные ценностно-смысловые компетенции в дальнейшем, несомненно, станут залогом успешного, мотивированного обучения, с четким представлением студентом своей образовательной траектории.

Список литературы:

1. Бовтунова С.С., Григорьева Ю.В., Сидельникова Л.П. Самарская гистологическая школа – история и современность // Образование: традиции и инновации: Материалы X международной научно-практической конференции. – Прага, Чешская республика, 2016. – С. 26–29.
2. Бубнова Л.М. Формирование личностно-смысловой ориентации будущих специалистов технического профиля // Современные педагогические и информационные технологии в образовании и медицине: сборник научных статей. – Самара, 2015. – С. 44–46.
3. Раскачкина Е.В. Формирование ценностно-смысловых компетенций будущих кадастровых инженеров с позиции компетентностного подхода // Известия высших учебных заведений. Поволжский регион. Гуманитарные науки. – 2011. – № 1 (17). – С. 145–152.
4. Страницы истории кафедры гистологии, цитологии и эмбриологии / Н.В. Ямщиков, В.А. Кудрова, Л.П. Сидельникова, О.В. Кулакова. – Самара; ГОУ ВПО «СамГМУ», 2009. – 107 с.
5. Суворова Г.Н., Тулаева О.Н. Климова Н.В. Вариативная дисциплина, как способ адаптации студентов младших курсов к клиническим специальностям // Современные педагогические и информационные технологии в образовании и медицине: сборник научных статей. – Самара, 2015. – С. 299–301.