ОПЫТ  РЕШЕНИЯ  ПРОБЛЕМ  ЧТЕНИЯ  И  ИНФОРМАЦИОННОЙ  ГРАМОТНОСТИ  В  КОЛЛЕДЖЕ

Сурина  Марина  Петровна

Библиотекарь
  ГБПОУ  ЯНАО  «Ноябрьский  колледж  профессиональных  и  информационных  технологий», 
РФ,  ЯНАО,  г.  Ноябрьск

Е-mail: 

">

EXPERIENCE  OF  THE  PROBLEM  SOLVING  OF  READING  AND  INFORMATION  LITERACY  IN  COLLEAGE

Marina  Surina

librarian,  State  Budget  Educational  Institution  of  the  Yamal-Nenets-Autonomous  District  “Noyabrsk  College  of  Professional  and  Information  Technologies”, 
Russia,  the  Yamal-Nenets-Autonomous  District,  Noyabrsk

Учись  читать  с  интересом,  с  удовольствием  и  не  торопясь;  чтение  –

путь  к  житейской  мудрости,  не  гнушайся  им!  [14,  c.  21]

АННОТАЦИЯ

Сегодня  очень  остро  стоит  вопрос  информационной  грамотности,  которая,  в  свою  очередь,  определяется  читательской  активностью  и  грамотностью.  В  связи  с  этим  в  колледже  пристальное  внимание  уделяется  работе  педагогов  и  других  специалистов  колледжа  по  приобщению  к  чтению,  активизации  чтения.  В  рамках  этого  направления  в  колледже  осуществляется  совместная  деятельность  преподавателей-предметников  с  воспитательной  службой,  библиотекарем  и  библиотеками  централизованной  библиотечной  системы  города.

ABSTRACT

Today  the  problem  of  information  literacy  is  very  acute,  which  in  turn  is  determined  by  reader  activity  and  literacy.  In  this  regard,  close  attention  is  paid  to  work  of  teachers  and  other  professionals  at  the  college  concerning  exposure  to  the  reading  and  reading  activation.  Under  the  direction  of  the  college,  joint  work  of  subject  teachers  with  educational  service,  librarians  and  libraries  of  the  centralized  library  system  of  the  city  is  carried  out.

Ключевые  слова:  чтение;  информация;  грамотность;  информационно-коммуникативные  технологии;  информационное  пространство;  библиотечные  ресурсы.

Keywords:  reading;  information;  literacy;  information  and  communicative  technologies;  information  space;  library  resources. 

На  сегодняшний  день  необходимость  специальной  информационной  подготовки  молодого  поколения  к  жизни  в  информационном  обществе  является  глобальной  проблемой.  Атрибутом  современного  информационного  общества  являются  информационно-коммуникативные  технологии,  открывающие  для  обучающихся  невиданные  ранее  возможности  доступа  к  информации  и  знаниям,  позволяющие  реализовать  свой  потенциал  и  улучшить  качество  образования.

Главную  роль  в  развитии  социализации  и  становление  личности  играют  такие  два  понятия,  как  чтение  и  информационная  грамотность.  В  толковом  словаре  С.И.  Ожегов  и  Ю.  Шведова,  содержатся  следующие  определения  понятия  «чтение»:  «Чтение  –  см.  читать  –  воспринимать  написанное,  произнося  или  воспроизводя  про  себя.  Читать  книгу.  Читать  вслух.  Читать  по  слогам.  Читать  бегло.  Читать  на  двух  языках»  [13,  c.  886,  887].

Чтение  в  условиях  интенсивного  развития  новых  информационных  технологий  –  проблема,  решением  которой  озабочено  все  мировое  сообщество.  Сегодня  читательская  культура  личности  высоко  ценится  в  мире.  2003–2013  годы  объявлены  ООН  десятилетием  грамотности.  В  соответствии  с  этим  ежегодно  8  сентября  в  ряде  стран  проводится  Международный  день  грамотности.  Этот  праздник  был  объявлен  ЮНЕСКО  в  1966  году  по  рекомендации  «Всемирной  конференции  министров  образования  по  ликвидации  неграмотности»,  состоявшейся  в  Тегеране  в  сентябре  1965  года.  Но  особенно  активно  он  стал  отмечаться,  на  протяжении  последних  10–15  лет.

В  нашей  стране  ежегодно  1  сентября  проводится  всероссийский  праздник  «День  знаний».  В  первую  неделю  сентября  открываются  книжные  выставки  и  ярмарки,  проводятся  конференции,  конкурсы,  викторины  и  различные  акции,  привлекающие  внимание  к  чтению,  которое  лежит  в  основе  получения  знаний  и  становления  личности.

«Наше  общество  стало  катастрофически  мало  читать»  об  этом  Путин  говорил  на  прошлогоднем  Российском  литературном  собрании,  тогда  же  было  заявлено  о  необходимости  повышать  интерес  к  чтению  у  подростков.  Глава  государства  подчеркнул,  что  снижение  читательского  интереса  регистрируют  во  всем  мире,  но  это  вовсе  не  значит,  что  Россия  должна  следовать  такому  тренду…»

Функциональная  неграмотность,  с  которой  Запад  столкнулся  раньше,  чем  Россия,  причислена  к  одному  из  факторов  риска  современной  цивилизации.  Осознание  важности  поддержки  чтения,  и  особенно  чтения  детей  и  подростков,  в  последние  десятилетия  стало  предметом  заботы  государства  и  общества  России.  В  рамках  решения  этого  вопроса  в  Российской  Федерации  активно  развивается  программа  поддержки  чтения  населения,  особая  роль  отводится  программам  поддержки  чтения  подрастающего  поколения  и  молодежи  «Молодая  Россия  читает»,  целью  которой  является  воспитание  читающей  нации.

Понятие  информационной  грамотности  в  последние  десятилетия  претерпело  ряд  изменений  и  воспринимается  более  широко,  совершенно  иначе,  чем  десятилетие  назад:  это  не  только  умение  читать,  писать,  считать,  владеть  основами  работы  с  компьютером  и  умение  работать  с  информацией,  но  и  многое  другое.  Наряду  с  термином  «информационная  грамотность»  в  России  используется  термин  «информационная  культура  личности».  По  мнению  профессора  Н.И.  Гендиной  (член  Постоянного  комитета  секции  по  информационной  грамотности  ИФЛА),  «информационная  культура  личности  есть  часть  общей  культуры  человека,  состоящая  из  сплава  информационного  мировоззрения,  информационной  грамотности  и  грамотности  в  области  информационно-  коммуникационных  технологий».

Информационная  грамотность  представляет  собой  умение  формулировать  информационную  потребность,  запрашивать,  искать,  отбирать,  оценивать  и  перерабатывать  информацию,  в  каком  бы  виде  она  ни  была  [10,  с.  11].

Однако  и  сегодня  в  основе  информационной  грамотности,  как  ее  фундаментальная  основа,  лежит  читательская  деятельность;  от  умений  и  навыков  чтения  зависит,  насколько  успешно  человек  сможет  жить  в  информационном  обществе  [15,  c.  46].

Умение  ориентироваться  среди  потоков  информации  становится  признаком  интеллекта,  квалификации  человека  и  в  конечном  счете  его  успешности  в  жизни.  Известный  тезис:  «Кто  владеет  информацией,  тот  владеет  миром»,  как  нельзя  лучше  отражает  роль  информации  в  современном  мире.

Читательская  культура  формирует  базисные  знания  и  умения  в  области  поиска  и  обработки  информации.  Поэтому  библиотека  в  системе  образования  рассматривается  в  качестве  одной  из  составляющих  развития  культурной  личности.

И  такой  составной  частью  читательской  культуры  являются  библиотечно-библиографические  знания.  Такие  знания  дают  возможность  обучающимся  овладеть  методами  самостоятельного  поиска  и  обработки  информации,  создают  возможность  выхода  за  рамки  учебного  пособия,  расширения  их  информационного  пространства  через  использование  других  видов  печатной  продукции.  Эти  знания  обучающиеся  колледжа  получают  на  библиотечно-библиографических  уроках,  в  рамках  программы  факультативного  курса  «Формирование  информационной  культуры  обучающихся  посредством  библиотечно-библиографических  знаний».

Сегодня  перед  центром  библиотечно-библиографического  обслуживания  ставится  очень  важная  задача  воспитания  у  читателя  творческого  чтения,  развитие  его  многогранности.  Они  развивают  информационную  грамотность,  общий  культурный  уровень,  расширяют  эмоциональный  мир  человека,  подстегивают  творческие  компетенции,  формируют  духовную  основу  личности.

В  работе  библиотеки  колледжа  мы  постоянно  отслеживаем  и  внедряем  обновления  в  библиотечно-библиографическом  обслуживании.  Это  внедрение  активных,  нетрадиционных  новых  форм  массовой  работы;  игровых,  дискуссионных,  клубных  форм,  если  они  отвечают  запросам  отдельных  групп  читателей  или  конкретного  читателя.

Обратившись  в  библиотеку  в  связи  с  учебным  заданием,  выполнение  проекта  или  исследовательской  работы,  обучающийся  попадает  в  благоприятную  для  приобретения  информационной  грамотности  ситуацию.  Обучающийся  сталкивается  с  различными  источниками  информации  и  приходит  к  выводу  об  особенности  их  использования.  Он  убеждается  в  том,  что  необходимо  владеть  различными  способами  фиксации  нужной  информации,  применять  разные  приемы  ее  сохранения.  Выясняется  также,  что  нужно  знать  правила  грамотного  оформления  ссылок,  цитат,  списки  источников.  И  в  этом,  ему  помогают  занятия-консультации,  которые  проводит  библиотека  по  разработанным  методическим  рекомендациям  «Правила  оформления  списка  использованной  литературы»,  для  подготовки  к  курсовым  и  дипломным  проектам.

При  поддержке  библиотечного  специалиста  учащиеся  получают  и  закрепляют  в  конкретной  практической  деятельности  представление  об  информационных  ресурсах  и  информационных  средах;  о  разнообразии  источников  информации  и  технологии  целенаправленного  поиска.  Они  приобретают  полезный  для  будущей  жизни  опыт  самостоятельной  выработки  критериев  оценки  материалов  в  соответствии  с  конкретными  задачами,  способами  переработки  информации  и  создания  вторичных  текстов  (конспектов,  тезисов,  рефератов,  обзоров).  К  тому  же  работа  с  информацией  разного  рода  способствует  формированию  у  обучающегося  целостного  мировоззрения,  помогает  осуществлять  межпредметные,  междисциплинарные  связи.

Вот  в  этом  и  сходятся  профессиональные  интересы  педагогов  нашего  колледжа  и  библиотекаря.  Они  просто  пересекаются  в  одной  плоскости,  которая  называется  «обучающийся».  Мы  совместно  исполняем  роль  проводников  в  бескрайнем  информационном  образовательном  пространстве. 

На  сегодняшний  день  изменились  обучающиеся,  их  запросы  и  требования.  Изменилось  и  само  информационно-образовательное  пространство.  Однако  цель  деятельности  осталась  прежняя  –  через  подготовку  квалифицированного  читателя  обеспечить  широко  информированную  грамотную  и  духовно  богатую  личность.

Особый  режим  взаимодействия  с  обучающимися,  который  присутствует  в  колледже,  предоставляет  педагогическим  работникам  разнообразные  возможности  расширения  личного  информационно-образовательного  пространства  обучающегося.  И  это  связано  не  только  с  количественным  увеличением  информации,  но  и  с  изменениями  качественного  характера,  с  возможностью  выхода  на  личную  образовательную  траекторию  ученика.

Меняется  нравственный  облик  современного  подростка.  Усложняется  процесс  вхождения  во  взрослую  жизнь  в  связи  с  изменениями  социально-экономических  и  общественно-культурных  условий.  Часто  юный  человек,  не  находя  понимания  в  семье,  ищет  его  на  стороне,  в  дворовых  компаниях  с  их  видимой  независимостью  и  самостоятельностью.  Вот  здесь  и  реализуется  тендем  учителя  и  библиотекаря,  чтобы  подросток  не  ушел  окончательно  из-под  влияния  семьи  и  колледжа.

Работа  ведется  по  структуре  информационной  составляющей  ресурсного  обеспечения  библиотечной,  педагогической,  культурно-досуговой  технологий,  которая  представлена  в  Таблице  1.

Таблица  1. 

Структура  информационной  составляющей  ресурсного  обеспечения  библиотечной,  педагогической,  культурно  -  досуговой  технологий

В  колледже  ведется  целенаправленная  работа,  нацеленная  воспитать  и  приучить,  ввести  в  систему,  читать,  для  чего  применяются  многообразные  способы.  Эта  совместная  работа  нашла  отражения  в  следующих  мероприятиях.

В  рамках  Года  литературы  в  России  в  2015  году  в  библиотеке  колледжа  стартовал  благотворительный  литературный  проект  «Подари  прочитанную  книгу,  своему  учителю,  другу,  однокурснику…».

В  рамках  Государственного  проекта  «Лето  2015  –  с  книгой»  во  всех  корпусах  колледжа  стартовал  благотворительный  литературный  проект:  «Лето,  море,  солнце,  пляж  –  какую  книгу  взять  в  багаж»

Так  же  проводится  проект  «Молодая  Россия  читает»,  который  включает  в  себя  цикл  мероприятий:

• презентация  книги  –  мой  выбор  «100  книг  –  культурный  канон  Росси»;
• опорос  –  анкетирование  «Твои  приоритеты  чтения»;
• опорос  –  анкетирование  «Семейное  чтение»;
• литературный  мост  –  между  группами  «Читайте  студенты!  Читайте  студентки!  Читайте  всегда!  Читайте  везде!»;
• конкурсы  на  звание  «Самая  читающая  группа»,  «Самый  читающий  студент».

Чтение  сегодня  остается  для  студентов  колледжа  основой  просвещения  и  образования  и  даже  образом  жизни  молодого  поколения.  Это  положительный  ответ  на  часто  возникающие  вопросы:  сохранится  ли  в  информационную  эпоху  чтение  как  часть  нашего  досуга,  как  фактор  получения  морального  и  эстетического  наслаждения?

Ноябрьск  всегда  был  и  остается  городом  читающим.  И  колледж  как  его  часть  также  читающий.  Колледж  старается  реагировать  на  изменение  в  окружающей  информационной  среде,  но  комплектование  фонда  происходит  по  профилю  учебного  заведения.  Сегодня  библиотека  располагает  достаточным  количеством  фонда  справочно-энциклопедических  изданий,  художественных  произведений.  Однако  редко,  но  бывает,  что  в  библиотеке  не  оказывается  суперсовременного  художественного  бестселлера,  тогда  студент  может  обратиться  в  городской  Интеллект–центр.  Читатель  не  будет  потерян,  так  как  попадет  в  более  широкое  информационное  библиотечное  пространство,  где  ему  предоставят  необходимую  и  качественную  литературу,  так  как  комплектуется  Интеллект–центр  не  в  узких  рамках  специальностей  и  учебных  дисциплин,  а  в  угоду  массовой  культуре  города.

Проблема  формирования  читательской  компетентности  особенно  остро  стоит  в  старшем  подростковом  возрасте,  который  является  новым  периодом  отношения  к  жизни  и  искусству,  когда  формирующаяся  личность  ищет  нравственных  опор  и  заинтересованно  решает  проблемы  счастья  и  быта,  героизма  и  предательства,  любви  и  дружбы,  добра  и  зла.  В  это  время  студенты  особенно  активно  интересуются  действительностью  непосредственно  их  окружающей,  поэтому  и  в  литературе,  в  классическом  и  современном  искусстве  подростки  находят  возможность  сравнивать  постановку  близких  им  нравственных  проблем  с  собственными  решениями.

Помочь  ему  осознать  это,  пробудить  интерес  к  чтению  лучших  книг  и  талантливо  их  прочесть  –  задача  взрослых,  будь  это  родитель,  писатель,  издатель,  преподаватель,  библиотекарь.  Задача  всех,  кто  верит  в  силу  чтения  и  болеет  душой  за  возрождение  культуры  и  интеллектуальной  мощи  России.

Список  литературы:

1. Антипова  В.Б.  «Информационная  грамотность»:  содержание  понятия//  Медиатека  и  Мир.  –  2007.  –  №  4.  –  С.  16–20.
2. Антипова  В.Б.  «Информационная  грамотность»:  содержание  понятия//  Медиатека  и  Мир.  –  2008.  –  №  1.  –  С.  21–26.
3. Гендина  Н.И.  Информационная  грамотность  и  информационная  культура  личности:  международные  тенденции  и  российский  опыт.  /Школьная  библиотека.  –  2007.  –  №  8.  –  С.  71–79.
4. Громова  О.  Информационная  культура  школьников:  проблемы  и  поиск  решения  //  Народное  образование.  –  2009.  –  №  1.  –  С.  199–206.
5. Громова  О.  Развитие  информационной  культуры  школьников:  подходы  и  возможные  методики  //  Народное  образование.  –  2009.  –  №  2.  –  С.  164–168.
6. Дети  и  чтение  на  рубеже  XXI  века:  Литературные  пристрастия  современных  подростков:  Итоги  областного  исследования  /Волгоградская  детская  библиотека;  Сост.  О.И.  Харитонова.  –  Волгоград,  2001.  –  19  с.
7. Информационная  компетентность  школьника  /  С.  Вершинин  [и  др.]  //  Учитель.  –  2008.  –  №  4.  –  С.  54–56.
8. Козлова  В.  «Молодая  Россия  читает»  –  одна  из  флагманских  программ  Российского  книжного  сезона»  //  Школьная  библиотека.  –  2006.  –  №  6.  –  С.  41.
9. Макарова  Е.И.  Роль  школьной  библиотеки  в  формировании  информационной  грамотности  школьника  //Эксперимент  в  школе.  –  2011.  –  №  3.  –  С.  10–19.
10. Мяэотс  О.  Информационная  грамотность  как  предмет  школьной  программы  //  Библиотека  в  школе.  –  2001.  –  №  7.  –  С.  4.
11. Мяэотс  О.Н.  Уроки  информационной  грамотности  в  школе:  методические  рекомендации.  –  М.:  ООО  Чистые  пруды,  2005.  –  32  с.
12. Ожегов  С.И.  и  Шведов  Н.Ю.  Толковый  словарь  русского  языка.  –  М.:  Азбуковник,1999.  –  944  с.
13. Пивоваров  Б.  Духовно  –  культурное  наследие  академика  Д.С.  Лихачева  и  его  значение  для  воспитания  учащихся  Российской  школы.//Школьная  библиотека.  –  2007.  –  №  2.  –  С.  21–25.
14. Чудинова  В.П.  Чтение  детей  и  подростков  в  России:  проблемы  и  перспективы.//  Школьная  библиотека.  –  2003.  –  №  8.  –  С.  46–53.